中小學教師虛擬學習社區培訓方式研究

李艷梅　郭登科

摘 要 本文通過對中小學教師培訓的現狀分析，提出一種新的培訓方式，即虛擬學習社區培訓方式，這種新方式通過應用先進的互聯網技術構建虛擬學習社區，在個性化的遠程信息平臺上，將新知識、新技術、新理念、新方法得到有效整合，提高培訓效果和水平。

關鍵詞 中小學教師 虛擬學習社區 培訓方式

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》指出，要加快教師隊伍建設，包括建設高素質教師隊伍、加強教師師德建設、提高教師業務水平等，從2010年起國家教育部、財政部實施中小學教師國家級培訓計劃，簡稱“國培計劃”，進一步加強教師培訓，全面提高教師質量。但是，當前中小學特別是基層教師的研修活動基本呈現為同層次橫向的平面式交流，缺少縱向的立體式引領。因此，中小學教師專業成長也急需一個成熟的基于現代化的虛擬網絡學習平臺，中小學教師培訓方式有待創新。

1中小學教師培訓現狀

1.1培訓需求現狀

2011年初，教育部指出將在5年內對全國1000多萬名中小學教師進行每人不少于36學時的全員培訓。中小學教師培訓研究自此步入與國外對應研究銜接的專業性需求化的研究軌道，但面對基層龐大的中小學教師隊伍、中層良莠不齊的培訓師資水平、高層對培訓機制的從眾設計，滿足教師專業化、個性化的普遍培訓需求還是力不從心，教師培訓需求的主觀判斷受區域傳統教育觀念中城鄉、年齡和學科差異因素的較大制約。雖然主流培訓需求動因取向積極，區域特色明顯但受區域主客觀支配因素制約，獲得培訓機會差別很大。即便獲得培訓機會，也因為現行培訓課程與師資、管理與服務嚴重影響培訓效果和滿意度，與教師期望差距很大。

1.2培訓方式現狀

教師培訓包括傳統短期集中培訓和遠程培訓兩種方式，隨著各級各類教師培訓項目和培訓人員的不斷增加，傳統教師教育和培訓已不能滿足現有要求，為滿足教師接受繼續教育培訓的機會，教師遠程培訓方式受到許多教育培訓機構的親睞，但是，現階段中小學遠程教師培訓還存在著很多不足與弊端，諸如重視個體思考，缺少個體之間的交互；重視對學習者進行知識的傳授，缺少對學習者建構新知識的理解和接受的正確引導；過度重視教學實踐過程中學習者在學習中的主體地位，缺少對教師足夠的認識與理解等。

2中小學教師虛擬學習社區培訓方式建構方案

虛擬學習社區是在虛擬社區概念的基礎上衍生出來的，是實踐社區的一個特例，認為以學習為目的是學習社區和一般社區的最大區別。

2.1構建符合學習者需求的教學環境

教學環境包括實體教學環境和虛擬（網絡）教學環境，除了必備的教學培訓過程中所使用的教材、資料（包括光盤資料）以及教室等等諸多實體因素外，還包括網絡教學環境中的交互工具（BBS、Email等）、網絡教學資源（文字媒體、CAI課件、音頻和視頻媒體等）以及遠程教師培訓提供的遠程研修系統平臺等。實體和虛擬教學環境都是根據學習者的不同需求構建的，特別是虛擬社區的學習資源更能從不同程度上隨時隨處滿足不同層次學習者的不同學習需求，從而調動學習者的主動性和能動性，多方面共同參與學習，提高學習效果。

2.2虛擬學習社區設計方案

2.2.1虛擬學習社區的構成

（1）協作服務，有討論群組、QQ群等，功能是為中小學教師專業發展提供協作學習的信息化平臺和虛擬空間。

（2）發現服務，有信息檢索、學習資源推送等，功能是教師檢索、發現學習資源和協作服務的支持服務。

（3）知識庫，功能是支持教師專業培訓的數字化教學資源庫建設。

（4）知識地圖，功能是為中小學教師專業發展提供導航服務。

2.2.2虛擬學習社區的組成要素

虛擬學習社區包括七大要素：共同的目的、共同的文化背景、公共的虛擬空間、自愿參與、共享知識和智慧、共同實踐和行動、共享愿景和共創未來。

2.2.3虛擬學習社區的支持服務

虛擬學習社區必須滿足對知識建構學習、技能建構學習、情感交流的三大支持。

2.2.4虛擬學習社區的工具

（1）手機APP或者WEB瀏覽，實現對網頁的瀏覽。（2）異步共享，有電子郵件、BBS、文件交換等功能模塊。（3）同步共享，有同步對話、虛擬空間、小組空間、遠程會議、視頻會議等功能模塊。（4）學習者工具，有進度跟蹤、自我評價功能模塊。（5）課程工具，有課程計劃、課程管理、課程監控等功能模塊。（6）課堂教學工具，有教學設計、內容展示、學習評價等功能模塊。（7）資源工具，有資源檢索等功能模塊。（8）系統工具，有認證工具、安全工具、資源監控和災難恢復等功能模塊。（9）幫助工具，有學習者支持工具、教師支持工具等功能模塊。

基金項目：湖南省“十二五”教育科學規劃課題“基于虛擬學習社區的湖南省中小學教師專業發展支持服務體系研究與實踐”，課題批準號：XJK015CZXX059。

參考文獻

[1] 教育部.國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_838/201008/93704.html， 2010-07-29.

[2] 胡勇，李宇峰.虛擬學習社區的內涵及其相關研究概述[J].現代遠程教育研究， 2012（03）：32-42.endprint