班主任要有“借力打力”的功夫

張彩霞

摘 要 三國時期，諸葛亮憑借膽量，利用天時，草船借箭，化解了周瑜的責難，樹立了自己的威信，把握了時局的主動。在平時的班主任工作中，我們也難免遇到這樣那樣的困境，若能順水推舟，因勢利導，也許也能收到借力打力，事半功倍的效果。我在工作中就有這樣的親身體驗。本文以三個常見的案例，闡述了班主任工作的藝術。

關鍵詞 班主任 藝術

中圖分類號：G635 文獻標識碼：A

1巧借紅包化解壓力

一天，政教室通知有事協商。來到政教室我才知道，即將有一名六年級的同學轉入我班插班。聽到這個消息，我心里不禁“格登”了一下。因為最近一時間，我正為上學期轉進的幾個學生的惡劣表現焦頭爛額。和家長了解了一下情況，得知這名學生是因為成績跟不上才主動要求復讀，行為上并無明顯不良嗜好。聽說了此種情況，心才稍微安定了些，在同意接收學生之后，因為有課，我轉身回教室。沒想到家長也跟了出來，當著學生的面硬是塞給我一個紅包。我極力推辭，但家長又跟上了二樓，公共場所，推來推去，當時處境十分尷尬，我只好接受。家長固然是一片好心，但此刻這個紅包對我來說，無疑是一個“燙手的山芋”。接受吧，不僅給學生留下了一個貪財的形象，而且還會讓學生產生依賴心理，對今后對其的教育不利。直接退給家長吧，也會引起家長的誤會。考慮再三，在周五放學后，我找來了這名同學，跟他說明了相關情況，把紅包還給了他，并對他說：“紅包是家長給的，目的很明顯，是希望老師關心你，可見家長對你的期望很高。但這個紅包我不能收，因為光有老師的關心還不夠，關鍵是你自己的努力，如果一年以后，你的成績進步了，考入了理想中的中學，老師再去喝你的喜酒不遲，你可不要讓老師失望啊！”學生聽后，高興的答應了。之后這個同學不太認真的時候，我總是開玩笑的說：老師還等著喝你的喜酒呢！他就不好意思的低下了頭。學習上的勁頭也足了起來。事后，我感慨到：一個紅包由于處理得當，把教師的壓力轉化成了學生學習的動力，促進了學生成長，值！

2巧借矛盾引導競爭

一次課前，值日生慌慌張張的跑進了辦公室。“老師，不好啦，皮銘威和盧子堯打架了，幾個人都把他們勸不住。”我一聽，火冒三丈。趕到教室時，他們已經住了手，回到了座位上。我把他們叫了過來，了解了一下情況。然后叫他們到講臺上去情景再現，把打架的經過表演一遍。起初，二人不好意思，后見我一臉嚴肅，只好硬著頭皮表演，由于二人忸怩作態，教室里笑成一團。氣氛也緩和了不少，二人也被自己幼稚可笑的行為逗樂了。從事情的經過來看，主要問題在于盧子堯，他仗著人高馬大，先動手，并且下手重。得知這一情況后，我當即為皮銘威作主，給他機會，讓他還盧子堯幾腳，盧子堯也甘愿受罰。但皮銘威卻遲遲不肯動手，同學們也著急了起來，有幾個同學竟為他喊起了加油。可沒想到皮銘威這時竟然哭了起來。看來皮銘威是個善良而又脆弱的孩子。我當即引導到：同學們，看來皮銘威同學已經認識到武力是不能解決問題的，他也很有君子風度，對于欺負了自己的同學，沒有打擊報復。對于這樣一個好同學，老師愿意再給他一個機會，那就是讓他在學習上打敗盧子堯。二十一世紀是人才的競爭，靠蠻力是莽夫所為，只有智力取勝才是真英雄。讓我們拭目以待，是小個子有大智慧還是大塊頭有大智慧。接著我又征求了二人的意見，二人均表示同意，問到皮銘威有沒有信心時，皮銘威響亮的回答了一聲：有！同學們也情不自禁的為他鼓掌。從此之后，這兩名同學明爭暗比，不亦樂乎。尤其是皮銘威同學從此似乎變了一個人，學習格外投入。學期結束，成績揭曉，皮銘威同學進步驚人，優勢明顯。盧子堯同學雖然在競爭中落敗，但成績也有了很大的提高，也成為了這次活動的受益者。這一事件給我的啟示是：學生中的矛盾，如果引導得當，就可能變成一次難得的教育機會。

3巧借錯誤錘煉學生

周三上午，我找來值周班長和少先隊中隊長，將班隊活動材料交給他們，要他們做好安排，由班長負責。到了下午班隊會前，我到教室，團支書記跟我報告：“老師，中午我們去找班長商量，班長正在做作業，要我們自己安排，到現在主持人都還沒確定呢。”我聽了，勃然大怒。當即找來班長，班長解釋到：“我是準備組織一場“小學生上網的利與弊”的辯論會。”“那你準備好了嗎？”他搖搖頭。這時上課鈴聲響了，我當機立斷：“你有這個想法，就由你來組織吧。”班長頓時面有難色。但見我正在生氣，只好照辦。當時我的想法是：若他能夠主持下去，固然是一次難得的錘煉機會，若不能組織，也會更深刻的認識自己的錯誤，不管怎樣，他都能吸取這個教訓。班隊會就這樣開始了。因為辯論會學生以前沒有接觸過，所以非常好奇，參與熱情也空前高漲，你來我往，唇槍舌劍，氣氛熱烈，下課鈴響，依然意猶未盡。活動結束后，我找來班長，他誠懇的承認了錯誤，也認識到：如果準備得更充分，辯論會就會更精彩。本次活動雖然有很多不規范的地方，但留給我的思考卻是深刻的：有時學生的一個錯誤，若能將錯就錯，就可能是一個錘煉學生的機會，而在這樣的機會中學生的能力就能得到很大的提高。

正所謂，教無定法。班主任工作亦是如此。如果在工作中我們能夠變換思路，積極地把學生的錯誤轉化成教育的機會，只要巧借得當，自然也能收到四兩拔千斤之效。

參考文獻

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