繼續(xù)教育多種教育形式融合的實(shí)踐與探索

李慧+張洪玲+馮伯駒+劉樹勝

摘 要 繼續(xù)教育人才培養(yǎng)中多種教育形式的融合，已成為繼續(xù)教育發(fā)展的必然趨勢。從現(xiàn)階段成人繼續(xù)教育現(xiàn)狀及存在的問題出發(fā)，提出成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育融合的必要性。用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育信息技術(shù)手段改變傳統(tǒng)成人教育，創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。促進(jìn)我國繼續(xù)教育事業(yè)健康、科學(xué)、有序的發(fā)展，培養(yǎng)出國家需要的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞 繼續(xù)教育 人才培養(yǎng)模式 多種形式融合

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

繼續(xù)教育是我國高等教育的重要組成部分，是高校服務(wù)于社會的窗口。也是提高勞動者綜合素質(zhì)的主要渠道。幾十年來，繼續(xù)教育為高等教育大眾化，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育體系做出了貢獻(xiàn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化和教育大眾化時代的來臨，給繼續(xù)教育人才培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)。繼續(xù)教育發(fā)展中存在的問題日益突出。高等繼續(xù)學(xué)歷教育改革已成為國家、社會和廣大繼續(xù)教育工作者的共識。利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式中多種教育形式創(chuàng)新、融合勢在必行。

1繼續(xù)教育人才培養(yǎng)中面臨的問題

繼續(xù)教育辦學(xué)形式主要有：成人教育、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育和自學(xué)考試等。由于社會發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)、管理理念、學(xué)員層次變化等原因，繼續(xù)教育人才培訓(xùn)模式面臨著發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過對成人教育函授站檢查評估和調(diào)研，深感成人學(xué)歷教育普教化嚴(yán)重、行業(yè)特色不足、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)目的不明確。在辦學(xué)過程中普遍顯露出：有的函授站沒有固定的教學(xué)場所，面授輔導(dǎo)個別專業(yè)根本聘不到教師，高校派專業(yè)教師上課難之又難；專業(yè)招生人數(shù)是個位數(shù)的函授站，能占到整個招生總數(shù)15%以上，人數(shù)少更無法組織教學(xué)活動；還有以開辦自考本科，招收專科學(xué)員，成人專科的教學(xué)活動基本是空白；考試成績的真實(shí)性有待考證等等……種種現(xiàn)象反映出成人教育的“教與學(xué)”的問題，成人教育人才培養(yǎng)模式“自學(xué)—面授輔導(dǎo)—考試”教學(xué)組織形式已不適應(yīng)社會發(fā)展的要求。學(xué)生只把成人教育當(dāng)做獲取畢業(yè)證書的手段。現(xiàn)行的成人教育人才培養(yǎng)模式，必將影響整個繼續(xù)教育事業(yè)的存在和發(fā)展。為保證繼續(xù)教育質(zhì)量，用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變傳統(tǒng)的成人教育，加快各種教育形式的融合，才能保證繼續(xù)學(xué)歷教育健康有序的發(fā)展。

2推進(jìn)多種教育形式融合發(fā)展的實(shí)踐探索

2.1明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，加快整合教育資源

長期以來無論是成人教育還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與普通本科培養(yǎng)目標(biāo)趨同，重書本、輕技能培養(yǎng)。社會發(fā)展大學(xué)擴(kuò)招，學(xué)員基礎(chǔ)差，繼續(xù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)顯得層次偏高。2016年教育部下發(fā)了《高等學(xué)歷繼續(xù)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法》。要求按社會需求調(diào)整繼續(xù)教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，因材施教。明確了繼續(xù)教育人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)“社會實(shí)踐需求為主、能力為本，兼顧學(xué)科與學(xué)生需求”。增強(qiáng)社會服務(wù)能力，強(qiáng)調(diào)繼續(xù)教育要培養(yǎng)應(yīng)用型的社會需要人才。要求我們更新教育理念，促使培養(yǎng)目標(biāo)定位更加符合社會發(fā)展的需要。

為此必須加快成人教育、遠(yuǎn)程教育、自學(xué)考試多種教育形式的融合。探索適合適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)需要，滿足社會與個人需求的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。繼續(xù)教育多種形式都有其特色與不足，成人教育集中面授輔導(dǎo)，突出了教師主體地位，但工學(xué)矛盾突出，學(xué)習(xí)環(huán)境受限；網(wǎng)絡(luò)教育突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，靈活方便，但是教師主導(dǎo)性的缺失，教學(xué)質(zhì)量不高；自學(xué)考試較好培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力，但是課程內(nèi)容陳舊，理論性過強(qiáng)，實(shí)踐內(nèi)容不足。多種教育形式雖然給繼續(xù)教育學(xué)員提供了多種選擇的機(jī)會，但是也很難保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，所以必須明確培養(yǎng)目標(biāo)，加快各種教育形式的整合。

2.2修訂培養(yǎng)方案，統(tǒng)一人才培養(yǎng)模式

多種繼續(xù)教育形式在培養(yǎng)目標(biāo)、定位、任務(wù)、對象等方面具有高度相近性，但其標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、要求不統(tǒng)一。為加快成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合，在原有培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，聘請專業(yè)學(xué)院教師、專家針對學(xué)員的實(shí)際情況，對繼續(xù)教育多種形式，不同層次專業(yè)的學(xué)員人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂、整合。設(shè)置有利于發(fā)展自學(xué)能力、創(chuàng)新能力并具有行業(yè)特色的課程體系，建立新的繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。以學(xué)分制和彈性學(xué)制教學(xué)管理制度為基本框架，以成人高等教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試三種學(xué)歷繼續(xù)教育形式一體化為基礎(chǔ)，對我院“護(hù)理專業(yè)、土木工程專業(yè)、行政管理專業(yè)”的培養(yǎng)方案從課程內(nèi)容、專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、新技術(shù)、新方法等方面進(jìn)行補(bǔ)充、修訂，注重特色為指導(dǎo)，堅持內(nèi)涵發(fā)展為主。加強(qiáng)了對學(xué)員實(shí)踐能力、操作能力和崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)。淡化專業(yè)課界線，突出專業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性。公共課和基礎(chǔ)理論課程范圍適當(dāng)縮小，專業(yè)基礎(chǔ)課以必需夠用為度。并強(qiáng)調(diào)新穎性、針對性、實(shí)用性和技能性。主動服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會。逐步開展實(shí)施學(xué)分制建設(shè)工作，依據(jù)專業(yè)需要調(diào)整課程內(nèi)容。構(gòu)建“通識教育+專業(yè)教育+個性化教育”、“在線平臺自主學(xué)習(xí)+線下面授導(dǎo)學(xué)”混合式教學(xué)模式。以滿足社會需求和學(xué)生需求為導(dǎo)向豐富課程內(nèi)容，加強(qiáng)人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.3開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，促進(jìn)教育與信息化的融合發(fā)展

吉林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工作，利用現(xiàn)代信息技術(shù)改革傳統(tǒng)的成人教育教學(xué)方法、教育技術(shù)和課程內(nèi)容。為開展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)施制定了《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課建設(shè)規(guī)范》、《吉林大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)教師工作內(nèi)容和要求》和“網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)大綱”，“MOOC課程制作角本的編寫要求”等。吉林大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院對原有的部分舊版網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行升級改造。目前，重新錄制了“土木工程專業(yè)”和“行政管專業(yè)”7門課程，使現(xiàn)代教育信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教育教學(xué)資源深度融合，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與先進(jìn)的教育理念融合。改革成人教育的教學(xué)模式，打造數(shù)字化教學(xué)平臺，錄制內(nèi)容、形式新穎受學(xué)員喜愛MOOC課程，促進(jìn)人才培養(yǎng)的創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)效率，探索改革高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式，為辦好繼續(xù)教育作貢獻(xiàn)。

2.4借鑒遠(yuǎn)程教育的管理模式，增強(qiáng)成人學(xué)習(xí)的主動性

成人教育在長期的辦學(xué)過程中，由于時間和地點(diǎn)不同。在教學(xué)組織中統(tǒng)一考試工作有難度。另成人教育的學(xué)籍管理都是手工操作，成績變動、補(bǔ)考、缺考和重修的異常變動層層上報，管理難度比較大。又由于學(xué)籍管理意識淡薄，管理制度不完善和審查制度的不健全等原因，容易出現(xiàn)差錯和紕漏。

成人教育與遠(yuǎn)程教育的融合，可以借助遠(yuǎn)程教育的教育管理平臺，實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流互動的教學(xué)活動，形成良好的學(xué)習(xí)條件，促使學(xué)生達(dá)到學(xué)員自主學(xué)習(xí)的目的。通過現(xiàn)有的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)平臺，建立學(xué)籍管理系統(tǒng)，完成成人學(xué)員報到注冊、升級、降休、留級轉(zhuǎn)學(xué)等學(xué)籍管理工作。

3創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 加快多種教育形式實(shí)質(zhì)融合

多種教育形式融合亟需從多個維度創(chuàng)新繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式。在辦學(xué)方面，樹立以人為本的辦學(xué)理念，有效解決工學(xué)矛盾，加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)支持服務(wù)；在課程建設(shè)方面，普教化課程盡快向?qū)嵱眯驼n程轉(zhuǎn)變，探索校企聯(lián)合共建共享課程資源模式；在教學(xué)設(shè)計方面，由于面授、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)形式日益受到學(xué)員的歡迎，微型學(xué)習(xí)，MOOC翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的主戰(zhàn)場。加快促進(jìn)信息技術(shù)深度滲入繼續(xù)教育教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和面對面學(xué)習(xí)的融合。建立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

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