高中化學教學中研究性學習方法研究

孫李

【摘要】 化學作為高中重要的一門自然科學的學科，研究性學習對高中化學的教學應用有著十分重要的實際意義。研究性學習擁有自主性、實踐性、開放性和過程性的特征，是教師與學生以解決問題為目標，共同確定研究的內容，選擇方法和解決問題的互相交流與合作的過程。分析闡述了研究性學習對高中化學教學的意義，列舉出了在高中化學教學中研究性學習的教學方法，希望能夠有效地提升學生對高中化學進行學習的學習效果，提高教師的教學效果。

【關鍵詞】 高中化學 教學方法 研究性學習一、采用研究性學習對高中化學教學的意義

首先，研究性學習對創新人才的培養有益處。研究性學習方法與以前“填鴨式”的教育方式不同，改變了一成不變的思維，運用開放型自主的課堂教學實踐。它的課堂開放在實際的情景中，讓學生們通過對課題的研究與實踐，培養了學生科學的精神與態度，提高了學生們的動手能力，掌握如何進行科研的方法，主動探究與能夠解決實際的問題。研究性學習在培養創新性人才和有利于建立人才的培養機制，同時為我國的科教興國目標添磚助力，從而推動了中華民族的振興與發展。

其次，研究性學習能夠全面發展學生的綜合素質。素質教育提倡以學生為本，轉變以前守舊的教學方法和學習方法。而研究性學習使學生通過親身實踐參與并對課題進行探索研究，培養了學生利用和分析信息的能力，增強了團隊協作的能力，學會去分享、去合作。研究性學習為高中生在今后的學習中打下基礎，有效利用學習過的知識，讓學生能夠有一顆科學進取的心，對社會有使命感和責任心。

再其，次研究性學習的教學方法對建設教師的師資隊伍有益處。研究性學習的開展，不僅要求教師能夠教書育人，還要有指導學生開展對課題的研究的能力，因為研究性學習是綜合性知識的運用，要求教師自身的綜合知識水平比較高，從而提高了整個教師隊伍的建設。同時研究性學習也使學生與教師之間減少了隔閡感、距離感，有利于建立平等互助的師生關系。

最后，研究性學習使學校、家庭與社會相互合作，教育長期的追求就是“學校、家庭、社會”的一體化。而研究性學習很多的研究內容需要家庭和社會的支持與幫助，家庭和社會可以為研究性學習的實踐提供研究所需的指導力量、實踐材料和實踐場所等。從而逐漸的提高三者相互協作的能力，營造良好的教學環境，促進學生的全面發展。

二、高中化學中研究性學習的教學方法

研究性學習的目標是改變教和學的方式，在高中化學的學習中，應用研究性學習的方法，會激發學生對化學學習的興趣，提高學生的主動性，使學生對化學的探究力與創造力得到提高。

（一）“問題探究”的教學方法

這個方法教學的主線是“問題”，所有的教學活動都要圍繞“問題”這個中心，按照“創造假設問題的情境-提供科學的事實-找出問題的解決方法-取得科學結論”的模式開展學習活動。“問題探究”的教學方法是一種有目的的教學方式，激發了學生的興趣，引起學生的注意，激發學生的求知欲望，這種教學方法使得學生能夠積極主動的進行思考，使學生處于主體位置。

（二）“發現學習”的教學方法

發現學習指的是學生在學習或者實踐的過程中發現了與課本上的結論或者實驗現象不同的地方，學生自己設計一種方案，老師去進行指導，對所產生的現象進行下分析，確定最終的方案等工作，以達到實驗的理想效果。發現學習一個基本的標準就是，教師組織學生學習的最后結果，是學生在參與實際活動中發現相關的概念或者原理。

（三）“任務驅動”的教學方法

教師在化學實驗過程中，給學生布置一個任務，學生帶著任務區進行相關的實驗，讓學生能夠親自感受實驗的過程，這種教學方法使學生可以通過實驗自己得出結果，加深了對實驗本身的記憶和理解。

（四）“開放實踐”的教學方法

研究性學習，本身就是一種開放方式的學習，研究的問題一般都和學生的生活實際相關聯，學生在實踐中需要的知識與材料，除自身長年累月積累的知識以外，大部分都是在校外等開放場所取得其他資源，而且學習的方法、途徑不同，最后實驗的結果千差萬別。因此，研究性學習不管在時間、內容還是地點上都是豐富多元化的，他注重學生對生活的體驗與感受，通過自身去探索發現問題，培養學生的實踐創新能力，提高了課堂的效率與教學效果。

三、結束語

在高中的化學課程中開展研究性教學方法是有很大的意義的，在研究性教學的過程中，注重以學生為本，教師履行自己參與、合作、引導的職能，與學生相互配合進行合作，使學生的主動性得到提高，對化學產生興趣，學會綜合的運用自己所學的知識，科學思考的能力，提高學生的學習效果，同時教師能夠提升自己的綜合素質。為祖國培養創新型人才，實現科教興國。

參考文獻：

[1]劉倩儀.研究性學習方法在高中化學教學中的應用[J].西部素質教育，2016，（12） ：156.

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