農(nóng)村學(xué)校校園欺凌行為及其對策

于振江

摘 要：校園欺凌的概念、危害性、產(chǎn)生的原因以及對策。近年來，全國各地發(fā)生了不少學(xué)生之間蓄意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實施欺凌、侮辱造成傷害的校園欺凌事件，損害了學(xué)生身心健康，引起了社會的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：校園；欺凌；對策

一、校園欺凌的概念

校園欺凌顧名思義就是發(fā)生在校園中的類似行為，多指同學(xué)間欺凌弱小的行為。我國中小學(xué)校園內(nèi)，以大欺小，以強凌弱現(xiàn)象并不少見，尤其在3-6年級，是最為頻繁發(fā)生的時期，且普遍存在著。高年級學(xué)生欺凌低年級學(xué)生，向他人臉上吐唾沫、強令他人從胯下爬過；學(xué)生群體之間肆意欺凌、私下起綽號，嘲諷、取笑同學(xué)的有關(guān)私人問題（如家庭背景、父母職業(yè)、個人缺陷和日常行為習(xí)慣等等）；對隱私的侵害，如學(xué)生侵入他人私人領(lǐng)域（書包、日記、通信、身體等）并予以公開宣揚，擅自公布他人隱私等等。

二、校園欺凌的危害性

（一）對于被欺凌者而言

通常會影響受欺凌者的身心健康，受到欺凌的學(xué)生通常伴有失眠、頭痛、憂郁等癥狀；學(xué)生精神上出現(xiàn)萎靡不振、意志消沉，通常遭受嘲笑、謠言及身體欺凌的受欺凌者會顯得孤獨無助；受欺凌者長期處于緊張狀態(tài)，會導(dǎo)致抑郁、沮喪、驚慌、恐懼乃至絕望等癥狀，甚至出現(xiàn)自殺傾向；學(xué)生在受到身體上或心理上的欺凌之后，通常會出現(xiàn)上課遲到和曠課的情況，在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績也會下降，注意力及反應(yīng)能力也隨之降低；長時間受到欺凌的孩子，其性格也會發(fā)生很大的變化。

（二）對于欺凌者而言

他們往往是在學(xué)習(xí)上受到挫折或在與同學(xué)的關(guān)系上感到嚴(yán)重的挫敗感后，喜歡通過欺凌其它同學(xué)來獲得瞬間的快感和滿足，欺凌者往往脾氣暴躁，容易被激怒，控制力較差；欺凌他人可能會造成以后的欺凌犯罪或行為失調(diào)，研究者們認(rèn)為欺凌行為是欺凌者今后反社會和犯罪行為的隱患。

（三）對于旁觀者而言

當(dāng)欺凌發(fā)生時，經(jīng)常有更多的人參與欺凌而不僅僅是一個人的決定導(dǎo)致欺凌的發(fā)生。旁觀者實際也是欺凌方程式擴散的另一種元素。當(dāng)孩子們不得不在充滿著惡霸環(huán)境的氛圍中學(xué)習(xí)，他們往往會有一種自己也被欺凌的感覺。欺凌事件的旁觀者也可能會開始表現(xiàn)出心理健康問題，并可能出現(xiàn)抑郁或在社交場合中有不安感。這有可能會導(dǎo)致孩子逃學(xué)或試圖找理由缺課。

三、校園欺凌產(chǎn)生的原因

校園欺凌現(xiàn)象的原因非常復(fù)雜，首先學(xué)校道德教育的欠缺是重要原因。道德是做人的根本。但是在現(xiàn)行的義務(wù)教育的教學(xué)計劃中，道德教育被嚴(yán)重輕視。大多數(shù)學(xué)校對道德的教育都很形式化。一味的偏重知識教育，而忽略了道德教育，結(jié)果便是培養(yǎng)了一群連最基本的善惡都判斷不了的“人才”。

其次強大的升學(xué)壓力使現(xiàn)今的學(xué)生兩極分化現(xiàn)象加劇也是造成校園欺凌的原因之一。過分偏向于成績好的學(xué)生，而對于成績差的學(xué)生則不夠尊重。處于不利地位的“差生”不僅得不到應(yīng)有的關(guān)心，而且還會被同學(xué)冷落，被群體所孤立。從而導(dǎo)致心中的不滿情緒加劇，此時一旦接觸到社會的暴力文化，便有可能成為校園欺凌的施暴者。

再次家庭結(jié)構(gòu)的變化，中國的獨生子女政策使兒童在成長過程中嬌生慣養(yǎng)，在團體生活中唯我獨尊現(xiàn)象十分突出，兄弟姐妹的數(shù)量減少，很多青少年不知道如何與他人相處，不知道在出現(xiàn)問題時應(yīng)該如何應(yīng)對。于是便產(chǎn)生了采取欺凌的方式與他人相處的現(xiàn)象。

還有在現(xiàn)代社會中，媒體成了情報提供、宣傳的主要渠道。現(xiàn)在的青少年可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志等很多媒介獲取社會上的信息。比起學(xué)校和家庭，這些媒體對青少年的影響更大。另外，隨著全球化的進展，國外的一些含有暴力內(nèi)容的電影、電視、動漫等等大量流入國內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)、游戲廳也提供大量包含暴力內(nèi)容的游戲。這些都會給青少年帶來不良的影響。青少年時期是人類好奇心最旺盛的時期，也是模仿力最強的時期。因此青少年一旦對此類含有暴力內(nèi)容的信息產(chǎn)生興趣并加以模仿，就極有可能會對身邊相對弱小的孩子采取暴力行為。

四、校園欺凌的對策

面對校園欺凌行為，并非是某一個人的力量就能夠解決的，而是需要家庭、學(xué)校、社會的共同努力，采取政府支持，學(xué)校干預(yù)，全民行動的方式進行綜合防范和整治。

（一）在國家政策層面上

制定專門針對校園欺凌的政策法規(guī)。國家要明確校園欺凌受害者的法律救濟和施害者的法律責(zé)任。主要表現(xiàn)在不斷完善有關(guān)欺凌的法律法規(guī)。不斷通過立法來加強對校園欺凌行為的預(yù)防和懲罰，使學(xué)校安全成為法律規(guī)定的政府目標(biāo)。

（二）在社會層面上

創(chuàng)造出有助于有效治理校園欺凌的社會環(huán)境，舉行反欺凌周活動，集中開展各種宣傳活動。政府部門要設(shè)立專門的反校園欺凌網(wǎng)站和各類預(yù)防欺凌、研究欺凌的機構(gòu)，很多公益性組織和專家也參與其中，旨在建立一套完善的社會防控體系。

（三）在教育者層面上

強調(diào)教育工作者在關(guān)注青少年學(xué)生成長上的法律責(zé)任，教育行政部門高度重視老師在服務(wù)管理學(xué)生行為上的地位和作用，撥付專項經(jīng)費用于老師的培訓(xùn)，幫助老師掌握識別校園欺凌和進行早期干預(yù)和行為矯正的方法。學(xué)校要通過問卷調(diào)查、搜集數(shù)據(jù)，對欺凌行為發(fā)生的頻率、原因、特點、危害以及學(xué)生對待校園欺凌行為的態(tài)度等問題進行理論分析，針對具體的校園欺凌問題提出可行的干預(yù)策略。學(xué)校還要加強學(xué)生的道德思想教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格品質(zhì)，關(guān)心同學(xué)，互相幫助，共同進步，健康成長，對于那些單親家庭的孩子和留守兒童，還要給予特別的關(guān)注和愛心。endprint