與時俱進深度學習

何建風

摘 要：深度學習是學生核心素養生成的有效途徑。課堂教學的信息與時俱進，有利于發展學生的思維品質，激活課堂，激發學生的求知欲望。教師需要對教材進行深度理解，提升深度學習的理念，教學設計致力于教學的各個環節的改進，從而促進思想品德課的深度教學。

關鍵詞：深度學習；與時俱進；教學環節；深度教學

一、創設情境，導入新課有深度：注重學生的認知能力和興趣

案例一：在引入《人民當家作主的法治國家》這一框的教學時，我首先播放一段關于抓捕“大老虎孫政才”的視頻；然后圖文展示十八大后全國“打虎戰績榜”相關資料。課堂的氣氛一下子活躍起來。然后我又打出十九大關于堅決反腐，依法治國的決心——“全面從嚴治黨工作，堅持反腐敗無禁區，全覆蓋，零容忍，堅定不移‘打虎‘拍蠅‘獵狐，反腐敗斗爭壓倒性態勢已經形成鞏固發展”。通過熱門信息創設情境，讓學生的學習興趣一下子激發起來，也讓學生對“依法治國”有了基本的認識，感受到國家的決心和毅力，認知能力得到提高。通過創設情境，引出本課的主題“走依法治國之路”。我們要整體把握本框體的內容，創設情境，導入設疑，挖掘探究知識點，進行概括應用，這樣的設計才有深度。

二、活動開展有深度：注重學生的合作和交流，適時解決挑戰性問題

案例二：在對《我們的社會主義祖國——我國正處在社會主義初級階段》這一框進行教學時，我讓學生先小組合作找出“社會主義初級階段的含義”，然后指出十九大關于我國基本國情的描述“中國社會主要矛盾已發生變化，但仍將長期處于社會主義初級階段”，讓學生找出關鍵詞。學生小組合作，很多都能知道“我國還處于社會主義初級階段”。但他們都有疑問“主要矛盾發生了變化？原來是什么？現在又是什么？”我讓他們分組通過網絡渠道搜索信息，展開熱烈交流。有的小組找到的比較完整，對比很清晰。原來人民日益增長的物質文化需要同落后的社會生產之間的矛盾現在人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。

學生了解到現在的主要矛盾，紛紛提出疑惑和解決辦法，他們熱情彭拜，情緒高漲，整個課堂充滿生氣和活力。通過了解基本國情，讓學生學會調查、分析、合作、交流和探究，堅持課堂學習與課外學習相結合。學生因為自己動手搜集材料、整理信息，體驗感悟，在合作與交流中，增強實踐與創新的能力和分析解決問題的能力。開展合作活動時，要引導學生主動質疑；根據學生的合作成果，適時選擇和解決“創新性問題”；整個活動過程，激勵性評價貫穿始終，促進小組合作與交流。

三、教學層層深入：引導學生提出有深度的問題

案例三：教學《全面建成小康社會，共創和諧偉業》時，很多同學都以為現在中國已經很發達。我出示了很多貧窮地區人民的生活狀況，很多同學看見了淚流滿臉。我讓他們自由討論，提出疑問。一開始，很多同學說捐錢、捐衣服，設立基金會進行資助等等。我引導他們“你們提出的建議很好，也有很多人這樣做，但效果不大！有什么好的方法，能真正讓他們過上好日子呢？”同學們積極討論，出謀劃策，譬如在那里開廠、辦公司，解決就業；進行旅游開發等等。我又引導他們“單靠一己之力或一方之力，阻力重重哦！要根本解決問題，靠的是政策的扶持，靠的是國家和政府呀！”同學們聽了，立刻發揮主人翁的精神，提出各種有建設性的問題和策略。隨著他們探討問題的層層深入，我對他們的問題進行了補充。十九大提出的“脫貧”目標“從現在到2020年，是全面建成小康社會決勝期。按照全面建成小康社會各項要求，突出抓重點、補短板、強弱項，特別是要堅決打好防范化解重大風險，精準脫貧，污染防治的攻堅戰，使全面建成小康社會得到人民認可、經得起歷史檢驗”。從教材知道“我國各族人民的共同理想，體會理想的實現必須經過艱苦奮斗才可以實現”。所以我們的“全面脫貧”目標，需要全國人民共同努力才可以實現?！叭珖撠殻巳擞胸煛?，教育同學們從現在開始努力學習，立志報效祖國，奉獻社會。教師教學層層深入，引導學生學會“學”與“問”，學會“有質量”的深度提問，還要進行價值觀引導。

四、教學拓展有梯度：拓展和延伸要與時俱進

案例四：我在進行《了解基本國策與發展戰略》這一框教學時，先讓學生充分閱讀教材，了解我國的“基本國策與發展戰略”是什么？并讓他們歸納和總結。然后我問“有誰聽說過一帶一路？”很多同學都把自己在網絡、電視、報紙等渠道獲取的信息讓大家一起分享。我順勢而為，出示“一帶一路”、京津冀協同發展、長江經濟帶等三大戰略的重點推進，積極培育以粵港澳大灣區為龍頭，珠江—西江經濟帶為支撐，西南、中南地區為腹地，輻射南亞、東南亞，對接“一帶一路”的新的經濟支撐帶。這個戰略決策影響全中國，乃至全世界，意義深遠而偉大。同學們看得群情洶涌，感觸頗深。對教材進行深度拓展和延伸時一定要做到：材料延伸必須立足于課本的知識點；拓展的課外知識要具有時代性；材料要真實，能觸及學生的靈魂；課本知識拓展要及時，與時俱進。

《思想品德課程標準》中的課程基本理念中提到“堅持正確的價值觀念引導學生獨立思考與積極實踐相統一；強化思維方式與思維能力的培養；注重學習的過程與方法，體現教育內容是不斷生成的”。這恰恰就是“與時俱進，開拓創新”的深度學習理念，在這種理念的影響下，必然促進思想政治課的深度教學。

參考文獻：

[1]朱開群.“深度學習”觀映照下的思想政治課深度教學[J].中學政治教學參考.2015，10

[2]鐘啟泉.讀懂課堂[M].上海︰華東師范大學出版社，2015︰125.endprint