淺談LSS能力培養對中職生全面發展的思考

楊靜華

摘 要：中等職業學校近年來在為社會經濟發展的人才輸出上起著越來越重要的作用，在政策扶持下學校發展日益壯大，學生就業日益順暢，保證為中端人才強有力的輸出，然而為保證中職生能與企業有更好的對接，還需再注意培養學生的LSS能力——學習持續力（Lasting ability）、學習啟動力（Starting ability）、學習研究能力（Studying ability）。

關鍵詞：學習持續力（Lasting ability）；學習啟動力（Starting ability）；學習研究能力（Studying ability）

一、前言

職業學校近幾年來可以說是迎來了“春天”，專業對口方面的培養能使學生更早地把知識與實際聯系起來，更快地適應工作崗位的需求。企業降低培養人才成本，學生就業率得到提高。然而，隨著職業教育的發展，一些問題也初露倪端，比如中職生普遍存在學習成績不好，基礎知識薄弱，紀律性差等許多問題，而個人發展學歷起點低、學習意識薄弱等缺點也極大地制約了中職生在職業生涯中前進的距離。更有甚者由于對專業選擇，就業定位方面有著空白與盲目，許多學生不能很好地適應學校的學習和就業中的工作環境：自我定位不準、學習動力不足甚至厭學，不了解職業，缺乏對社會和環境的認識，對前途感到迷惘[1]。企業在經過最初的新鮮期后會發現中職生有著明顯的后力不足的缺陷，這對以后中職生如何全面發展提出了考驗，因此，這里出現了關于在培養中職生時，有意識培養其學習研究能力、學習持續力、學習啟動力等自主學習能力方面的思考。

二、學習持續力

學習持續力即在必要時學習必要知識的習慣，在快節奏生活中抓住空閑時間學習。

在步入社會工作崗位后，一個人的綜合能力是根據其職業素養體現出來的，而當今在對企業進行關于中職生的評價時，我們發現中職生的職業素養缺失嚴重。缺乏組織觀念和時間管理觀念，不服從企業的規章制度，自我約束的能力較差。缺乏吃苦耐勞意識，工作沒有責任心等沒有耐力的品質。根據行為學原理，出現這樣的品質多數由“效能感低”引起，屬于習得性無助，與行為習慣的養成脫不了干系，而對于中職生來講，學校與老師可以從日常的學習生活上注意培養學習持續力。當培養中職生具有了學習持續力，使得中職生學會遵守紀律，明確目標，有獲得感時，他會養成主動自覺學習的習慣，進而在工作中也會潛移默化，遵守企業規章制度，自我約束，對工作有責任心，好學好問。

培養中職生學習持續力不僅僅是為滿足企業的要求，更是滿足自我成長的要求。培養學生學習持續力要求學校和老師轉變教育觀念，樹立培養主體可持續發展意識，以適應知識經濟時代的要求。學生的學習持續力的培養即終身學習意識的培養，在最初并不是直接就要求學生終身學習，而是循序漸進，先從習慣開始培養品質。形成良好的學習持續力要掌握正確的學習方法，更要養成學習毅力，前提是學生能夠自我管理。學校與老師需要制訂健全的班級管理制度比如班級公約、課堂紀律、作業交納等程序要求。在健全的規范作為保障的同時，創設新鮮的教學情境，并組織多種形式讓學生自己感悟學習、交流學習，培養學生制定學習計劃并力求完成。在小組自查、小組互查中形成良好地自主學習能力，在良好地班級秩序中培養學習持續力。為進入企業后能互幫互助、團結合作、共同努力打下思想基礎。

三、學習啟動力

中職生在學習上普遍存在著不樂意學習，學習無動力，學習倦怠，自主性不高，這些行為特點走出校門，面向社會就變成了得過且過，毫無激情的惰性員工，這也是企業對中職生最不滿的一點。比如缺乏溝通合作意識，不謙卑好學、服從服務意識不強，不敢或不屑與上級或師傅溝通學習、被動等靠師傅指點、不主動與客戶溝通對話等職業倦怠使得企業招人還不如不招。中職生是學生與職業人之間的過渡過程，校園是邁向社會的最后培養基地。職業學校要承擔起對“準職業人”職業素養培訓的責任，培養學生核心職業素養，樹立正確的就業觀念和創業理念。如此，才能較快地適應職業崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才，為他們進一步又好又快地發展提供能量。通過以上問題我們可以發現中職生會產生職業倦怠正是因為在學習過程中出現的學習倦怠。學習倦怠產生的原因有很多，職業倦怠產生的原因也類似，比如對職業認識的空白，從業后發現志不在此；對工作提不起興趣、工作節奏太快、個人獲得感低、工作壓力大等等。在學校里可以通過培養學生的學習啟動力來培養學生的職業啟動力。

四、學習研究能力

學習研究能力是綜合體現學習力的重要方面，在具有了學習啟動力與學習持續力的能力后，學習研究能力也是必不可少的。在知識經濟時代，只有不斷跟上時代的腳步，才不會被時代拋下。學習研究能力是一生受之不盡的財富。中職生盡管更早接觸社會，但是進入社會仍需要時間與心態來磨合，也會跟大多數人一樣，不斷適應、學習，最終融入該行業。當現實與理想出現“排異現象”時，有人選擇頻繁跳槽或者轉行，此時具備學習研究能力，具備良好職業素養的學生，就可以很快自主吸收新鮮事物，與社會、企業對接起來更得心應手。

五、總結

中職生的全面發展更應該考慮的是未來的發展。要想中職生、職業教育能與企業更好地對接，從LSS三種能力方面培養中職生無疑是對中職生百利無害。培養中職生LSS能力，更能使他們對自身、職業、社會有更好的認識，有利于學生自己確定發展的目標，從內打破自身習慣的局限性，逐漸提高學生的適應能力，讓學生獲得自主發展。因此對于中職學生的全面發展，可持續的學習力——LSS能力將更有益于學生日后的學習和生活。

參考文獻：

[1]蔣曉美.學生自主發展與可持續學習力提升的探索[J].學校管理，2013（01）.endprint