案例式教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙鵬

摘 要：在中職教育的階段中，思想政治教育課程是中職院校德育教育的重要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生好的思想品德的一個(gè)重要手段。在一定程度上為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生有效提高自身的綜合素質(zhì)。社會(huì)在不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷發(fā)展，在中職思想政治課程的教學(xué)上有了新的創(chuàng)新改革，不僅是教學(xué)理念，培養(yǎng)的方向和目標(biāo)都要有新的教學(xué)方式，案例式教學(xué)法已經(jīng)成為一種新型的開(kāi)放式教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高教學(xué)效果有很強(qiáng)的作用，并且在近幾年受到了教育教學(xué)方面的重視，得到了廣泛使用。

關(guān)鍵詞：案例式教學(xué)；中職；思想政治課

在日益發(fā)展的社會(huì)形勢(shì)下，教育不單是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生未來(lái)能在社會(huì)中很好的生存下去。在做好事的同時(shí)，也要適應(yīng)與他人友好的相處和生活，這就要求學(xué)校和社會(huì)相配合進(jìn)行合作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能將德育素養(yǎng)能力提高起來(lái)，尤其對(duì)于中職院校等注重職業(yè)教育的學(xué)校更應(yīng)該注重德育素養(yǎng)的教育。所謂案例式教學(xué)法，就是能在教師的指導(dǎo)下，能依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要以及要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和研究，進(jìn)一步提高學(xué)生的能力。

一、在教學(xué)中以學(xué)生為主體

就目前而言，很多的中職教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)學(xué)校所存在的職業(yè)性，只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將教學(xué)精力都放在了知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)的完整性上，因而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的技能能力，一味的將知識(shí)灌輸給學(xué)生而忽視了技能能力對(duì)學(xué)生的重要性[1]。導(dǎo)致了學(xué)生在畢業(yè)之后，在社會(huì)的生存當(dāng)中缺少解決實(shí)際問(wèn)題的能力，很難得到社會(huì)的認(rèn)可，這就有違職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教學(xué)目的。因此想要將學(xué)生的知識(shí)理論與實(shí)際技能都能夠熟練應(yīng)用，就要求教師意識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置。教師最關(guān)鍵的任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此在課堂上將學(xué)生的心思吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)是尤為重要的[2]。在實(shí)施案例式教學(xué)方法時(shí)，教師可以根據(jù)對(duì)一個(gè)具體情境來(lái)進(jìn)行描述，進(jìn)而將學(xué)生引導(dǎo)到案例中來(lái)，從而讓學(xué)生對(duì)類(lèi)似于這樣的特殊情境進(jìn)行進(jìn)一步的討論。

二、課堂教學(xué)不能局限于課本內(nèi)容

眾所周知，學(xué)生獲得知識(shí)的途徑書(shū)本知識(shí)所占的比重是比較大的。而書(shū)本知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言大多是難懂和籠統(tǒng)的，學(xué)生對(duì)于書(shū)本的知識(shí)是很難理解的。尤其是對(duì)于哲學(xué)這門(mén)課程更是難以理解的，因此這就需要教師在講課的過(guò)程中能應(yīng)用到生活中的一些案例，讓學(xué)生能更加深入的理解到這門(mén)課程所蘊(yùn)含的一些道理。由于思想政治教育課程在中職教育中是屬于文化基礎(chǔ)的課程，導(dǎo)致了很多教師對(duì)于該學(xué)科的重視程度都不夠，在思想政治教學(xué)課堂上并沒(méi)有投入太多的精力。當(dāng)然這也和中職院校繁忙的教學(xué)任務(wù)有關(guān)，跟中職院校不斷擴(kuò)建教學(xué)設(shè)施和不斷擴(kuò)大招生也密切相關(guān)，這樣的情況就導(dǎo)致了學(xué)校的教學(xué)資源不能跟辦學(xué)規(guī)模相同，教師建設(shè)并沒(méi)有跟上辦學(xué)的規(guī)模，進(jìn)而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。除此之外，教師在思想政治教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位，若是教師的整體素質(zhì)沒(méi)有建設(shè)好，將會(huì)使教師在思想政治的教學(xué)中喪失職業(yè)特點(diǎn)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提高，在未來(lái)社會(huì)的任職中達(dá)不到社會(huì)的要求，最后會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率下降。

三、教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與案例教學(xué)

在案例式教學(xué)方法中，要求的是學(xué)生能積極主動(dòng)的參與到案例分析中來(lái)，只有這樣才能真正通過(guò)案例來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生在分析和討論案例的時(shí)候，不知不覺(jué)中能提升自身分析和解決問(wèn)題的能力。在中職院校中，思想政治教育大多是公共課，因而在利用案例教學(xué)的時(shí)候教師要積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到案例的學(xué)習(xí)和討論中來(lái)，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能與同學(xué)交流對(duì)案例的理解和問(wèn)題的討論[4]。思想政治課的案例大都是借鑒了社會(huì)所發(fā)生的一系列事件，學(xué)生只有融入案例當(dāng)中，才能夠切實(shí)的感受社會(huì)所發(fā)生的問(wèn)題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生對(duì)處理實(shí)際問(wèn)題的能力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更能熟悉掌握處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

四、結(jié)論

中職思想政治教育區(qū)別于傳統(tǒng)被動(dòng)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在案例式教學(xué)方法中，學(xué)生是可以通過(guò)具體的案例來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的，以案例問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，隨后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深究。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)，而且進(jìn)一步提高學(xué)生的表達(dá)能力和思維創(chuàng)造能力，為社會(huì)培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。思想政治教學(xué)課程中，最主要的就是要將課本的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中，讓政治課能與我們實(shí)際的生活密切的聯(lián)系起來(lái)，能更加接近我們的生活。而案例式教學(xué)的案例都是通過(guò)生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題來(lái)整合的，案例通過(guò)反映現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題，來(lái)讓同學(xué)們能深入到案例的情景當(dāng)中做出最真實(shí)的反應(yīng)，讓學(xué)生不用經(jīng)歷就能夠累積處理相應(yīng)事件的能力。在中職思想政治教學(xué)中準(zhǔn)確應(yīng)用案例式教學(xué)方法，有助于提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和德育素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李青.案例式教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究旬刊，2015（12）：101-102.

[2]曹澤.案例教學(xué)法在中職思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2016（19）：145-145.

[3]鄒先祝.案例教學(xué)法在中職政治教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2016，13（21）.

[4]鞏吉麗.案例教學(xué)法在中職政治課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2017（15）：101-101.endprint