提升高職思想政治理論課核心競爭力的內容探析

摘 要：在我國高職思想政治理論課教學之中，為了培養社會所需的合格建設者和可靠接班人，要著眼于核心競爭力的不斷提升，增強高職思想政治理論課的影響力，培育具有較高“德行”水平的大學生，解決高職思想政治理論課教學中存在的問題，更好地提升高職大學生的就業競爭力，突顯出高職思想政治理論課學科課程的核心競爭力。

關鍵詞：高職；思想政治理論課；核心競爭力

一、 高職思想政治理論課和核心競爭力的內涵

核心競爭力的概念最早由美國經濟學家提出，它被認為是企業技術研發的核心，并在企業的戰略決策、生產過程、組織流程管理、市場銷售開發等環節中得以整合，從而形成持續性的競爭優勢。

高職思想政治理論課教學引入核心競爭力的理念是創新的嘗試，它可以圍繞高職院校大學生的思想道德法律素質及職業應用能力為目標，全面提升高職院校思想政治理論課教學的改進和優化，從而較好地提升高職思想政治理論課的實效力和影響力。在高職思想政治理論課的核心競爭力規劃之中，主要的內容涵括以下方面：（1）執行力。這是指高職思想政治理論課教學中對國家方針政策的自覺執行及執行力度。（2）教學力。這是通過對教材資源的開發和整合，使之轉化為學生的教學內容，更好地滿足學生的學習需求，充分體現教學價值。同時，還要根據學生參與教學活動的程度高低，確定學生的接受力。（3）科研力。這是在高職思想政治理論課教學中，評判教師的科研水平的高低，具體通過教研成果的數量和質量應用于教學的能力加以評定。（4）實效力。學生在思想政治理論課學習中的效果，包括學習成績、思想政治課理論知識遷移于其他課程的能力、將思想政治理論課知識應用于生活實際問題的情況等。（5）影響力。企業用人單位對高職學生的總體評價。

二、 高職思想政治理論課核心競爭力中的問題分析

1. 執行力尚且存在不足

在高職的思想政治理論課教學之中，教師大多注重專業技能的教學和能力培訓，而對于思想政治理論課的教學存在輕視心理，加之思想政治理論課教學效果是潛移默化的，它并非立竿見影，而是呈現出長期性、漸進性的特點，這就使高職思想政治理論課教學的執行力不足，難以培育出德行較高的學生。

2. 師資力量有待加強

高職思想政治理論課教學要加強自身的師資水平和力量，存在師資結構不合理的現象，這就使高職思想政治理論科研工作相對被動，難以生成積極有效的科研效果，也缺乏足夠的科研創新成績，對于培育學生的核心競爭力的效果不大。

3. 教學力存在不足

在長期以來的傳統教育觀念之下，教師的教學觀念還尚未完全更新，思維處于相對固化的狀態，導致知識老化、說服力不足等現象，這就在較大的程度上制約了教學力的提升和優化，不利于核心競爭力的整體提升。

4. 存在“職業傷感”現象

在高職思想政治理論教學之中，部分教師在不同程度上存在“職業傷感”現象，所謂“職業傷感”現象主要是指輕視思想政治理論課教學，對自身的理論教學工作的價值存在懷疑態度，這就使教師對思想政治理論的教學缺乏激情，在教師的教學心理感受惆悵和價值感降低的條件下，難以積極主動地進入到思想政治理論課教學之中，降低了高職思想政治理論課教學的實效力和影響力。

三、 高職思想政治理論課核心競爭力提升的有效措施分析

1. 全面更新教學新理念

高職思想政治理論課教師要全面摒棄傳統的觀念，轉變輕視思想政治理論課教學的思想和認識，拋棄思想政治理論課無用的陳舊觀念，要充分認識到思想政治理論課教學與學生的未來職業工作崗位的關聯性，充分理解學生的思想政治理論課學習的現實價值和意義，并樹立思想政治理論課教學的成效觀念，使之成為高職院校核心競爭力的依據。

2. 提升思想政治理論課教師隊伍的教學力和科研力

要加強對高職思想政治理論課教師的思想政治素養的培養，只有思想政治素質過硬的教師，才能培養、引導和影響高職學生，提升學生的職業核心競爭力。同時，教師還要提高自己的教學魅力，以淵博的知識、趣味化的語言、生活化的教學情境，感染和吸引學生，從而提升思想政治理論課的教學效果。另外，還要優化高職思想政治理論課教師隊伍的結構，要引進高層次、高水平人才，優化教師的職稱結構，并注重對年輕教師的大力培養，全面提高思想政治理論課的教學能力和科研能力。

3. 創新思想政治理論課教學模式，提升教學監控力

在高職思想政治理論課教學之中，教師要采用以案例為索引、以問題為核心的探究式教學法，以學生的自主參與為主體和中心，開展師生互動的合作探究和思考，并且要注重設計與學生的實際生活相貼近的思想政治教學內容，關注學生現實生活中的疑難點，提煉專題課堂教學內容，引領學生形成形象思維和歸納法思維方式，激發學生學習思想政治理論課的熱情和信心。教師還可以在以案例為導引、以問題為核心的課堂教學中，全面強化對教學過程、實訓等方面的監控，從而提升高職思想政治理論課教學的實效力。

4. 完善思想政治理論課的教學評價

在高職思想政治理論課教學中，要突出“德行”實踐培養和提升的宗旨，采用多元化評價的方式和手段，全面提升高職思想政治理論課教學的實效力和影響力。具體來說，可以將學生評價作為基礎、學校評價作為核心、企業和第三方機構評價作為補充，全方位地反映學生的思想政治理論實踐學習效果，增強社會和企業對于高職思想政治教育的影響力。

四、 結束語

總而言之，高職思想政治理論課教學要以學生為中心和主體，關注思想政治理論課核心競爭力中的問題，采用適宜的教學模式和方法，增強思想政治理論課教學的互動性和實效性，更好地提升高職思想政治理論課教學的核心競爭力，全面促進學生的全面發展和職業能力的拓展。

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作者簡介：李國玲，重慶市渝北區重慶工業職業技術學院。endprint