知者樂水仁者樂山

摘要：繪本是美麗的，雖然簡單，卻堪稱“完美”。在實踐中，我們發現利用童真的語言，童趣的畫面，實現與美術活動的碰撞，真是甜蜜而酣暢

關鍵詞：風格；留白；表現技法；形象；細節

子曰：“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽。”不管是“水”還是“山”，不管是動，還是靜，對孩子而言，只要是美的事物，都是他們感興趣的。而繪本，以其精美的造型、色彩、構圖、創意等，把幼兒帶入了一個奇妙的世界，它能給予孩子們所有的“山”“水”“動”“靜”，能給予他們所有的快樂。

一、 繪本中的主要美術元素

1. 風格

可以說，不同類型的藝術家的風格和藝術追求在繪本中都得到了完美的詮釋。藝術家們以不同風格的為繪本序論，滿足兒童不同的審美與心理的需要。這些繪本，或畫面、或細節、或手法、或技巧、或構圖，無一不充斥著視覺藝術所有的元素，體現著不同派系的藝術風格，也正是這種多樣性大大拓展了孩子們的審美范疇。

2. 留白

有相當一部分的繪本都有大片的留白，這其實是一種獨特的美術元素，事實上，留白是中國畫中一個最基本最傳統的繪畫語言，一直以來都被廣泛運用。比如繪本鼠小弟系列，大批的留白給孩子閱讀提供了一個隨意想象的平臺。可見留白并不是一種構圖的殘缺，而是預設著無窮的想象空間，提升了畫面的意境，正印證了潘天壽先生曾經的說過：“我落墨處是黑，著眼處都是白”。

3. 表現技法

繪本是美術教學的資源寶庫。它的體現手法很多，有鉛筆畫、有繪畫與剪貼相結合、有版畫、有水彩畫、還有蘸水筆畫、油畫、壓克力顏料畫，電腦制作等等。當幼兒獲得了由不同媒材所帶來的不同的閱讀體驗，就能借鑒其間各種的表現手法，從而實現繪本與美術活動的完美結合。

4. 形象

繪本中具象的千姿百態是造就幼兒的源泉，比如憨態可掬的小老鼠亞歷山大、誠實善良的小怪物、愛哭的貓頭鷹、永不疲倦的大熊、富有愛心的長頸鹿等等，繪本中擬人化、夸張和變形的形象，滿足幼兒的生理和心理需要，契合他們的審美情趣，能引發幼兒的創作。

5. 細節

孩子對圖畫非常的敏感。以《第五個》為例，如果我們能巧妙截取細節，會有很多意外在等待著我們。繪本中小木偶的每一個表情變化是細節，最后畫面中出現的一個小木樁更是細節中的細節，而這正是吸引幼兒的重點所在。弗吉利亞·李伯頓曾說：“繪本中每一個細節，不管他有多小多重要，都必須有固有的趣味和意義?！比缋L本《媽媽的紅沙發》中的那幅紅白窗簾，還有《我的連衣裙》里小兔子連衣裙跟隨著場景變化的細節，如果我們將這樣的點擴展，能最大限度的體現繪本的價值。

二、 將繪本運用到美術教學中，我的做法是：

1. 以“點”為始

以繪本《螞蟻和西瓜》為例，西瓜子就是我找到的“點”，小小的螞蟻也是點。我先引導孩子用大點來表示大螞蟻，小點表示小螞蟻，豎點表示高螞蟻，橫點表示胖螞蟻，再過渡到用大小豎橫長短不同的點來完成一幅完整的圖畫，這樣以各種點為源頭和開端，成功激起幼兒對美術活動的興味。

還有經典的小班繪本《點點點》，三種不同顏色的小點，蘊含著無盡的創意和想象，我讓孩子自己也試著嘗試，由一個黃色或紅色或藍色的小點開始，無限地擴大，它可以變成餅干，變成動物，變成他們所想要變成的東西，盡管小班孩子的筆觸很稚嫩，但激發出的靈感卻是無極限的，小點很奇妙，以小點開始的美術創作更是妙不可言。

2. 以“線”為媒

事實上，線條是美術外形的具體元素，比如繪本《蹦》，其間雖然只有兩種線條：橫線和豎線，但有非常大的拓展空間，孩子們可以通過這些線條讀懂其中所蘊含的意義，并延續這種感覺，引導孩子嘗試用橫線畫草地畫地平線畫天空；嘗試用短豎線畫雨點、用長豎線畫枝條畫樹干畫頭發等等，這樣的由繪本延伸出去的活動，可以讓幼兒取得更多的畫畫技法，同時也獲得了較為深刻的美術體驗。

3. 以“形”為輔

如繪本《誰藏起來了》，猜測后，再進行經驗遷移，用如橢圓形的兔子，長方形的老牛等等，成功引發孩子對圖形的關注，幫助他們將籠統的畫面具體化，達到在“玩中學”的目的，從而直觀感受美術作品的意義。

再如《巴巴爸爸的形狀世界》，各種各樣不同的形狀，在巴巴爸爸的帶動下，都富有了生命，繪本聯系生活實際，并借助書本和生活這個載體，讓幼兒對形狀有了一個全方位的認識，并由此拓展到美術活動中，幼兒能夠結合繪本所賦予的知識，獨立創作，充分想象和發揮，不但在美術作品中有一定的展示，而且還拓展到雕塑，比如沙雕，有的孩子結合繪本，利用各種形狀，美術技巧得到了提升。

4. 以“色”為續

艷麗的顏色是每個幼兒都很喜歡的，而將畫面從白到艷麗的體驗，更是孩子通過繪本就能體驗到的一種快樂和成功。比如繪本《變色鳥》，當最初的白色小鳥慢慢變成七彩顏色時，依托繪本讓孩子分清顏色，先是最初的三原色，然后過渡到各種混合顏色，最終是無與倫比的七彩顏色，我們鼓勵和啟發孩子嘗試用不同的顏色來表達內心的情感體驗，這樣不但讓孩子認識了三原色，而且還滿足了他們自己動手操作所獲得的成就感，當他們把這種知識技能運用到美術活動中，當這種應用成為一種習慣，那就完成了技能與情感的同時提升。

再如《一片葉子落下來》，雖然只是單純的一個不規則五邊形，但它所呈現出的不同階段的不同顏色，給予了幼兒更多想象的空間和更多思維拓展。比如在初生時嫩綠、比如在壯年時深綠、比如在成熟時金黃、比如在衰亡時土黃，這種情感體驗一旦延續到美術活動中，所碰撞出的火花是燦爛絢麗的，當幼兒將這種體驗運用到美術活動中，他們所表現出的作品是充滿靈性和智慧的。

繪本是美麗的，雖然簡單，卻堪稱“完美”。在實踐中，我們發現利用童真的語言，童趣的畫面，實現與美術活動的碰撞，真是甜蜜而酣暢；利用繪本給予我們的不期而遇的愉悅，潛移默化的影響，恒久而漸然釋放在美術活動中，正如智者的水，仁者的山，妙不可言。

參考文獻：

[1]夏海燕.找準最佳切入點拓展、提升、遷移[J].學周刊：A，2012.

[2]繪本扶持政策[J/OL].http：//www.wenku1.com/news/45AB8A217AA8A626.html

作者簡介：

陳海燕，福建省寧德市，周寧縣實驗幼兒園。endprint