數學課程與信息技術整合的分析與思考

吳文+李冬萍

摘 要：對于中學時代的學生來講，數學學科的知識點隨著學生年齡的增長逐漸變得復雜、困難，尤其是在初中升高中這一銜接階段，尤為重要，不僅是在為高中的數學學習打好基礎，也為高中緊湊的學習生活做好準備，因此恰當的將數學課程與信息技術進行整合教學，能夠有效地提高學生的注意力，提高數學教學的質量，促進促進學生數學學科素養的提升，還能夠培養學生的財經素養，對此，本文針對現代信息技術與中學數學教學課程整合的相關優點以及注意事項進行了分析和探討，以期促進信息技術與數學學科的有機結合，進一步提升中學數學的教學效率。

關鍵詞：信息技術；中學數學；教學課程整合

引言

隨著社會經濟的不斷發展，信息技術得到了快速的發展，現在已經進入信息全球化的時代。就目前而言，信息技術作為一種新的輔助教學手段，在中學階段的教學當中已經得到了一定的運用和普及，并且具有明顯的教學效果。將信息技術合理的運用于中學數學課堂教學中，不僅可以激發學生學習數學的興趣，還能有效的調動中學生的學習熱情，不斷提高中學數學課堂的教學效果和教學水平。

一、信息技術與中學數學課程整合的意義

（一）吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣

由于中學階段的學生正處于青春期，比較叛逆的階段，對于比較新奇的事物具有強烈的好奇心，具有強烈的求知欲，將信息技術整合到中學數學課程當中，不僅能夠有效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，還有利于幫助學生加大對知識的獲取力度，保證學生在獲取知識之后能夠加深記憶與理解，最終實現數學課程的教學目標。另外，多媒體等信息技術教學還符合學生的心理認知特點，其具有的圖像、聲音、視頻、等信息媒介，促使數學教學的方式更加多樣化，并將數學知識以多樣的形式展現在學生的面前，使數學教學更加富有感染力，以更加直觀、更價具體的方式，吸引學生融入到數學學習當中。

（二）促進學生盡快掌握數學知識

采用多媒體等信息技術教學有利于幫助學生加強對知識重點的突破學習，進一步分析知識的難點。在遇到數學知識難點的時候，單憑教師一個人的講解是無法讓每一個學生全部都理解的，此時采用多媒體，可以用圖形、圖表、視頻、聲音等，為學生創造更加直觀形象的演示，刺激學生視覺以及聽覺，進一步強化所學習過的知識，更加透徹的理解重點和難點知識，加深學生的記憶，從而提高學生的學習效率和學習質量。

（三）能夠有效地培養學生的財經素養

財經素養是現代公民所必須的素養，不僅能夠讓學生明白金錢的來之不易，還能夠讓學生在成年之后能夠有效地保護和增加個人的家庭財富。對于中學時代的學生來講，學生容易受到外界因素的影響，對學生的性格形成以及個性培養具有極大的影響，并且這一階段的學生總體來講攀比心理較強，叛逆心理較強，對于錢財更是大手大腳，將信息技術整合到數學教學當中，能夠有效的幫助教師進行財經素養的培養教學，尤其是在涉及到有關統計、金融計算方面的課程，由于比較貼近學生的日常生活，可以有效地利用各種各樣的信息，強化學生對金錢的理解，有利于幫助學生積累相關的日常生活經驗，幫助學生加深對試題背景的理解和要求。

二、信息技術與中學數學教學整合的策略

（一）創設數學教學情境，與數學教學的內容相結合

中學階段的學生，正在步入青春期，對于比較新奇的事物具有濃重的好奇心，比如會對一些比較逼真的實物，色彩較鮮艷的卡片，栩栩如生的動態圖畫等會產生極大的興趣，尤其是各種先進的電子科技，感興趣的社交軟件以及APP等，因此，教師在進行中學數學課程的教學時，可以運用信息技術對數學問題的情境進行創設，可以用音樂來調動學生的情緒，可以用視頻資料、動畫、動態文字等等來直觀的展現數學問題出現的過程，比如中學階段的函數教學、立體幾何教學，將信息技術與教學的內容相結合，把函數或是立體幾何用動態的過程表達出來，增強其立體性，使其能夠全方位的展現出來，不僅能夠吸引學生的注意力，還能夠加強學生對它們的理解記憶。

（二）信息技術與教學方式的整合

在信息技術與中學數學教學相整合的過程中，要改變傳統的教學方式，注重與學生的交流相處，加強與學生之間的互動，為學生提供更好的學習過程和學習方法。學生之間是存在個體差異的，傳統的灌輸式教學方式已不再適應時代的發展需求和學生的學習需求，分層次教學以及個別化教育更加適合學生的發展。因此教師在進行教學時，要立足學生的實際情況以及中學數學的課程要求，采用分層自主學習模式來代替傳統的課堂教學模式，從根本上改變教學的過程。另外，數學教師應當學會使用現在各種便捷的網絡信息平臺，比如說現在的暢言教學通、學樂云教學平臺就是針對教師而產生的教學軟件，可以利用暢言教學通軟件，進行中學數學課程的備課，或通過學樂云教學平臺，構建一個家長、學生、教師能夠充分交流的溝通平臺，還可以從其中下載自己所需要的資料，不僅能夠滿足教師自己的教學需求，還能夠滿足學生的學習需求。

（三）避免片面追求信息技術而忽視教師作用

現在很多的教師因為多媒體的便捷性以及多媒體的有效性而忽視了教師自身的作用，對于中學階段的學生來講，教師的鼓勵、教師的身體表達、教師的語言激勵這些都能給學生帶來強大的人文力量。在新課程改革的背景下，學生是學習的主體，而起主導作用的依然會是教師，信息技術只是起輔導作用，因此教師要分清主次。

總之，中學數學教學的設計和實施應注意與信息技術相結合，為學生提供豐富的學習資源而做準備，進一步改變學生的學習方式，教師要從中學數學教學課程內容的出發，從學生的實際的學習能力出發，將信息技術與數學教學進行整合，要分清教學的主次，從而才能最終實現課堂效率的全面提升，培養學生的財經素養，培養學生數學學科核心素養。

參考文獻：

[1]欒慶芳.新課改背景下信息技術與數學課程整合的分析與思考[J].中小學電教，2005（10）.endprint