多元視角下的初中美術多媒體教學分析

徐秀珍

摘 要 在初中美術教學過程中，運用多媒體，能夠通過三維立體課堂的建立，有效結合色、光、形等特點提高學生的學習興趣。對多元視角下的初中美術教學中多媒體的應用進行探究。

關鍵詞 初中美術；多媒體；教學資源

中圖分類號：G33.955 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0126-02

1 前言

大多數人對美術教育意義的認識僅局限于對審美能力的提高。其實，該課程具有很強的人文性，能通過有效的教學陶冶學生的情操，對學生人文素養的提高起到顯著效果。所以，新課改對初中美術提出更高的教育目標，以通過美術教學開闊學生的視野[1]。

2 初中美術教學應用多媒體技術的必要性

讓學生更加直觀地感受美好事物 相比于初中的其他課程，美術課程的教學內容具有很大不同，發現美和感受美是它主要的教學任務。在以往的美術教學課堂中，教師基本通過口語表述展開教學，這讓整個美術知識的傳授受到很大局限，學生無法有效理解抽象的內容，影響對審美能力的培養。而在美術教學中應用多媒體，能將豐富的美術教學資源通過視頻、圖片等直接播放給學生，讓整個教學內容更加具體和直觀，學生會因為這種聽覺和視覺的沖擊，更加強烈地感受到美術的線條、色彩等，并逐漸提高審美能力[2]。

有利于學生學習興趣的激發 在初中美術課堂中應用多媒體技術，教師還需有效創建教學情境，通過課堂氛圍的良好營造來提高學生的學習興趣。初中學生正處于關鍵的青春期階段，很容易對一件事物抱有好奇心，但一旦有了初步認知以后，便很可能對其產生懈怠情緒。而通過多媒體的應用能夠扭轉學生的這種不良情緒，將美術知識以多元化視角來進行呈現，提高學生的學習興趣。只有學生對美術有了興趣，才會主動地加入教學活動中，并實現教學效率的提高。

轉變傳統教學模式 在初中美術傳統教學中，理論知識是最主要的學習內容，學生的學習也十分被動，加上美術教材中包括了大量的教學內容，有限的教學時間根本不能對每個知識加以深化，學生的整體美術能力較差。在多媒體教學方式下，能將圖畫和文字等直觀地展示給學生，大大提高教學效率，滿足素質教育要求[3]。

3 多元視角下多媒體在初中美術教學中的應用

加強學生對色彩與素描的掌握 根據相關研究可知，學生學習相同的內容，如果只靠聽覺獲取信息，則三個小時后可以獲知70%的內容，三天以后則只能記住10%的內容；如果是依靠視覺來記憶，則三個小時以后可以獲知72%左右的信息，三天以后只能獲知20%的信息；如果同時使用聽覺、視覺，在三個小時后可以獲知的信息是85%，三天以后獲知的信息是65%左右。

當前，在初中美術教學任務中，色彩和素描是最重要的教學內容之一，其能對學生把握色彩敏感度的能力和造型能力起到基礎培養作用。在以往的美術教學課程中，由于缺乏專業、直觀的訓練，加上教師的講解相對抽象化，讓很多學生一堂課下來十分迷茫。特別是在講到有關結構和透視的內容時，學生要拋開物體的外形進行內部結構的分析，這讓很多學生無法看透其中的本質，整個色彩和素描課也只能一筆帶過。而在多媒體的應用下，這些教學中的弊端都能夠得到有效解決，通過視頻、圖片、文字、聲音等方式，可以更加形象、生動、具體地展現美術教學內容，最終增強課堂教學效果。

在學習色彩繪畫過程中，教師會先講解有關理論知識，然后讓學生對課本上的作品進行觀察，不利于他們對知識的掌握和鞏固。通過多媒體能夠收集和展示更多豐富的教學資源，學生的口、眼、耳和腦可以同時運轉起來，不僅能夠開闊眼界、增強美術學習興趣，而且能將學生的學習主動性充分發揮出來，并能在欣賞過程中對構圖的處理進行思考，更加準確地掌握構圖的相關知識，特別是在運用色彩方面能有很大提高。如在教學物體的透視變化過程中，教師可以利用多媒體的動畫展示不同物體的功能，使其完整地呈現出來，讓學生以不同的方向和角度去觀察同一個物體，有利于學生快速理解并提高素描能力[4]。

提高學生的鑒賞能力 初中美術教學中的鑒賞課程對學生的審美能力具有一定要求，其也是重要的學習內容。創作者會將心血融入自己的美術作品中，其創作背景也具有很大差異，而學生要對這些內容有初步的認識和掌握，僅通過教師的口頭表達是很難實現的。同時，我國新課改要求在教學活動中充分突出學生的主體地位，這不僅是對傳統教學模式的一種突破，對教師的教學能力也有很大挑戰性，教師可以借助多媒體技術實現這一目的。

比如在著名美術作品《蒙拉麗莎》的鑒賞過程中，為了讓學生更加直觀、清楚地觀看到作品中的每個細節，教師可以將圖片通過多媒體放大，包括人物的眼神、嘴角的微笑等，都能一一呈現到學生眼前。這樣一來，學生能夠與作品近距離接觸，在欣賞過程中感受作品的深意，并被這種優秀的美術作品所深深吸引，提高對美術課的興趣。不僅如此，在多媒體技術的應用中，教師可以在網絡上收集學生喜歡的、優秀創作者的作品，或者是同一個創作者的不同作品，讓學生去觀察這些作品背后存在的共同點，對作者的繪畫規律和手法進行總結。教師還能將創作者的個人實際及相關作品背后的故事講解給學生，在吸引學生注意力的同時提高他們的學習積極性，并逐漸拓寬美術知識面，實現鑒賞水平的提高[5]。

結合多種方式實現創造能力的培養 要對初中生的美術能力加以考核，平面設計是最常見的方式，其有效集中了美術知識和能力。通常情況下，該學習階段的平面設計并不復雜，其主要是讓學生初步認識設計及時尚的概念。這要求在進行平面設計教學時盡量選擇影響力較大，且滿足目前大眾時尚審美的作品，而作品是否具有足夠的視覺沖擊力是衡量平面設計作品以及設計師能力的主要標準。在多媒體技術的應用下，教師可以以立體形式來展示設計師的作品，能帶來更強烈、震撼的視覺體驗。

在互聯網的快速發展下，教師可以將更多優秀的教學素材提供給學生，并讓學生嘗試進行初步的平面創作。如讓學生針對某產品進行廣告或者包裝設計，為了讓學生建立初步創作意識，可以先利用多媒體將相關廣告和包裝的二維平面設計提供給學生欣賞，接著將作品的三維立體加以展現，讓學生有視覺和心理感知的不同差異。學生在這種直觀的體驗中能夠簡單地進行一些初步的設計，主要是設計的方法和規律，并逐漸提高創作能力。當學生設計完成以后，教師可以挑選出其中一些典型、優秀的學生作品展示到課堂中，讓學生對自己的創造靈感和過程進行講解，并和其他學生一起進行點評，讓學生能夠及時發現自己存在的不足和優勢。在這個過程中，教師需要給予學生最大的鼓勵和安慰，讓學生能夠加強創作的信心和積極性。endprint

另外，在欣賞設計作品過程中，教師可以搭配一些輕柔的音樂給學生更美好的體驗，不僅利于平面設計素材的增加，還能讓學生將自身創作能力積極發揮到設計中[6]。

通過教學示范提高學生的實踐能力 手工制作是傳統美術教學中較為重要的部分，也是學生最為感興趣的內容。但大多數學生雖然抱有很高的積極性進行實踐手工操作，但最終的結果并不理想，主要是因為多方面空間因素的影響，讓教師不能有效地進行示范教學，導致教學效率低下。為了解決這一問題，應用多媒體教學是必不可少的。

首先，教師可以從網絡上下載相關的手工視頻，也可以將自己動手制作的過程錄制成教學視頻。在錄制視頻的過程中，教師可以對其中的每個步驟和注意事項進行講解，然后在課堂教學中播放。這種完整的過程和重點的突出，能夠讓學生進一步理解相關概念和理論。

比如教學生制作手工燈籠，燈籠本身是我國一種傳統的吉祥物品，特別是在重大節日期間，更少不了燈籠的點綴。目前，較為常見的燈籠主要有吊燈、紗燈、宮燈等。在課堂教學前，教師可以先收集生活中較為常見的燈籠的形狀和顏色，并在課堂上通過瀏覽欣賞的方式引起學生的注意。同時，通過視頻錄制來全程記錄燈籠的制作過程，然后通過多媒體向學生展示這些制作的環節，讓學生觀看和討論，保證課堂的活躍程度。

看過教師的視頻制作示范以后，學生會躍躍欲試，想要親自嘗試制作的過程。通過觀看視頻，加上教師的指引，學生很快便能夠學會制作的方法。在制作完成以后，教師可以鼓勵學生在燈籠上繪制一些自己喜歡的美術內容，一來提高學生的實踐動手能力，二來提高學生的美術能力，一舉兩得。此外，教師應該鼓勵學生將自己的成果展示到課堂上，大家一起進行評價，互相交流，提高制作技巧。在這樣的教學方式下，學生能夠對我國傳統手工制作產生初步認識，逐步培養創新意識和探究意識，對實現全面發展具有非常重要的作用[7]。

4 結語

總而言之，在我國當前的教育領域中，多媒體已經成為一種不可替代的教學輔助工具，其不僅能夠通過直觀的形式解決教學中存在的抽象性問題，而且對提高學生學習興趣具有非常積極的作用，能有效培養學生的思維能力和探究能力。因此，初中美術教師應結合教學實際情況，注重教學方法、教學模式的多元化發展，合理運用多媒體教學技術，不斷提升美術教學質量，提高學生的審美能力，培養學生的綜合素養。

參考文獻

[1]趙海玲.信息技術在初中美術教學中的合理運用[J].文理導航·教育研究與實踐，2016（7）：254.

[2]徐志榮.活用多媒體技術構建多元化美術課堂[J].中學教學參考，2017（6）：55.

[3]程小麗.初中美術教學與多媒體相結合模式研究[J].軟件：教育現代化，2015（21）：191.

[4]盧增光.多媒體在初中美術教學中的運用探究[J].學周刊，2016（34）：189-190.

[5]王立力.多媒體在初中美術教學中的有效應用[J].中外交流，2016（8）：55-56.

[6]鐘佐龍.淺談多媒體教學對初中美術欣賞的作用[J].時代教育，2016（8）：218.

[7]徐建瓊.淺談多媒體技術在初中美術教學中的有效運用[J].中外交流，2016（17）：186.endprint