智能手機與互聯網+課堂

翟優踐

摘 要 在“互聯網+”背景下，將智能手機與課堂教學有效結合，可方便教師引導教學，促進學生自主學習，提高教學效率。著重分析“互聯網+”時代在課堂教學中應用智能手機的可行性。

關鍵詞 智能手機；互聯網+課堂；信息技術；智慧校園；信息化教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0052-02

1 引言

智能手機目前在人們生活中已廣泛普及，即使對于學生來說，智能手機也已不再是新鮮事物，很多學生對智能手機功能探索的能力以及操作熟練程度已不可小覷。“互聯網+”時代的到來讓信息技術廣泛應用到教學中，將智能手機與課堂教學相結合，有效運用到課堂中，是一種新的教學思路，或可帶來教學模式、方法某些方面的創新。

2 信息化教學與智能手機的契合

無論是數字化校園還是智慧校園建設，實現學校教育信息化都要依托硬件基礎設施。硬件基礎設施一般投資較大，且數字化平臺一經形成，隨之就有升級要求，而實現系統升級，包括軟硬件設施，周期較長，投入亦很大。應用智能手機可輔助解決這一方面的不足。智能手機技術發展迅速，各項功能升級很快，輔之以市面上不斷涌現的大量優質教學類和學習輔助類APP軟件，與原有信息化基礎設施整合應用，同樣能夠達到輔助課堂教學的效果。目前智能手機提供的開放式網絡資源環境，在形式上契合“互聯網+課堂”的要求，有助于支持實現信息化課堂教學。

對于學生來說，智能手機也幾乎普及，但學生對智能手機的應用大多還停留在一般消遣階段，學生上課期間使用智能手機的情況也不鮮見，時常出現影響課堂教學的情況。因勢利導，將智能手機融入信息化教學，可化消極因素為積極因素，減少學生在課堂上不當使用手機的行為對教學的不良影響，起到支持信息化教學發展的作用。

綜上，將智能手機與課堂教學有效結合，會更加有利于發揮信息化教學的優勢，有效提升教學質量，促進課程教學信息化發展[1]。

3 智能手機教學應用探討

獲取網絡資源 智能手機的便攜性為人們隨時隨地學習、閱讀提供了可能。在網絡環境下，對于課堂上隨機生成的新問題、操作過程中需要的新技術、知識體系中要用到的某個知識點等，學生可以隨時上網獲取相關信息資源。如在介紹“互聯網+”這一概念的時候，完全可以讓學生利用智能手機查閱相關介紹后，以討論或展示的形式讓學生弄清概念的含義。學生經過收集信息、梳理信息、思考討論并輸出信息的過程，會加深對概念的理解，產生深刻印象，比傳統教學中教師單方面講解傳授效率更高，效果更好。智能手機的應用有利于打破教室的時空局限，有利于擴大學生獲取知識的來源和范圍。

記錄與存儲信息 智能手機兼容了數碼相機、數碼攝像機、錄音機、便簽等記錄與存儲信息的功能，可隨時隨地對信息進行記錄并存儲。教師講解課程遇到大量內容時，因為內容較多，信息量較大，學生單靠手工記筆記很難跟上教師的速度。此時，教師利用PPT快速播放的方式進行內容展示，學生可以在課堂上利用智能手機提供的數碼相機功能進行拍照存儲。類似的應用如教師講解關鍵內容，包括重點和難點，學生同樣可以利用智能手機錄制視頻的功能，制作現場版的學習微課，以便課后進行二次學習，促進自己對知識點的扎實掌握。

另外，對于腦間突然迸發的思維火花，而身邊又沒有紙筆的情況下，利用智能手機的便簽功能可以方便快捷地記錄思考要點，避免稍縱即逝，沒留下印象。

通信與交流 智能手機除了保留了傳統手機中打電話、發短信的功能以外，還兼容了其他交流軟件，如微信、QQ、電子郵件等，不但方便了師生間或生生間的即時交流，而且可以打破時空限制，無障礙接收信息。如學生在課后進行學習時遇到問題，可以直接利用交流軟件向教師進行詢問，教師也可以通過即時連接或留言的方式對學生加以指導；或者以通過發送電子郵件的形式將相關學習資源向學生進行推送，以備學生學習參考。相對于傳統教學，運用智能手機將更加有利于學生及時反饋學習中出現的問題，幫助教師有效調整當前教學策略，為教師進一步選擇教學內容指明方向。

學習活動中的應用 以學生為本是教學改革的一個重要原則，要求教學內容和教學形式要體現學生的主體地位，貼近學生生活，關注學生的興趣，將學習內容及過程項目化、生活化。結合智能手機微信，活用二維碼簽到平臺的功能，可使項目學習體驗過程變得豐富有趣。如在組織開放性項目活動時，教師可以提供不同項目活動的簽到二維碼，讓學生根據自己的興趣或需求選擇想參加的項目并進行微信簽到，而教師則可以通過二維碼簽到平臺方便快速地收集各項目的參加人數、人員情況，有利于教師掌握關于項目的第一手數據信息。另外，教師還可以根據學生完成項目任務的情況適當地加入抽獎、獲取獎章等具有激勵性和趣味性的游戲，以此來吸引學生保持對學習內容的高度關注，培養學習興趣。利用其他功能如調查問卷、數據分析等，也可方便教師收集學生學習過程中的一些數據，明晰學生學習情況，明確教學指導重點。

語言類學習的應用 由于智能手機的應用越來越廣泛，大量與語言學習有關的APP涌入智能手機的應用，在很大程度上豐富了智能手機的功能。例如：有對漢字識認的，如適合低年級的“悟空識字”；有文章聽讀的，如“喜馬拉雅FM”；有英語單詞記憶類的，如“知米背單詞”；有英語語音模仿訓練類的，像“英語趣配音”“盒子魚”；也有英語備考類的，如“高考英語學習方法必備”；等等。這些語言類的APP在極大程度上提升了學生學習的效率，有效地減輕了教師的教學壓力，逐步幫助學生形成利用各種豐富的資源進行自主學習的習慣，為養成終身學習意識奠定良好的基礎。

無障礙分享 課堂上有很多時候需要讓學生相互分享已制作好的電子資源，傳統的做法是將內容提前拷貝到電腦或者一體機上，再通過相關軟件運行播放，這對于當場生成的一些資源就顯得效率低。利用智能手機的WiFi-Doc功能即可輕松將智能手機上的內容實現無線傳屏，達到師生間在課堂上的即時互動，保證了課堂節奏流暢，避免了拷貝文件帶來的滯后等待。endprint

數據計算 對于學習過程中遇到的一些較為復雜的數據計算，學生可以通過智能手機整合的計算器功能來準確、快速完成，這也是智能手機的工具化功能在學生學習過程中的典型應用。

身心調節 學生在學習過程中難免會出現精神疲勞的情況，如對新的學習內容不能完全掌握或者遇到一些其他難題的情況，此時運用智能手機中的音樂播放功能可以短暫地放松學生緊張的心情，緩解身體上的疲勞，不但有助于突破思維瓶頸，也有助于學生高效快樂地學習。

課堂管理 很多學生之所以不能抵擋游戲的誘惑，其中一個原因在于游戲升級帶來的莫大成就感。如果將課堂中學生的表現加以記錄，創設出一種升級游戲的情境，將會吸引學生維持良好的表現。傳統的手工記錄并統計計算的方式復雜麻煩，也不利于保存和分析各種數據。利用智能手機安裝“班級優化大師”APP，不但可以輕松呈現各種分析報表，還能促進家校互動，讓家長隨時隨地了解學生的課堂表現，讓教師的課堂管理事半功倍。

4 智能手機與“互聯網+課堂”的展望

“互聯網+課堂”實質上是對傳統教學模式的顛覆。當前信息化課堂出現的不足一定程度上在于過度強調了信息技術軟硬件的配備，對網絡的理解和應用有很大局限；過分重視學生掌握一套完整的學科知識體系，忽略了網絡知識時代對傳統教學模式的巨大內在變革要求。以智能手機為代表的移動信息技術以其強大的功能性、便攜性和普及性，契合了“互聯網+課堂”的核心需求。將智能手機與課堂教學相結合前景廣闊，可進一步促進信息化教學深入發展，促進課堂教學思維轉變，深化課程改革。

參考文獻

[1]王竹立，李小玉，林津.智能手機與“互聯網+”課堂：信息技術與教學整合的新思維、新路徑[J].遠程教育雜志，2015（4）：14-21.

[2]朱信豹.信息技術與學科整合的組合拳：初探互聯網在小學課堂教學中的實際運用[J].新課程導學，2013（9）：15.

[3]林建芬，劉月嬌，古春文.互聯網+視角下化學教師運用信息技術促進課堂教學方式轉變的應為：以人教版“甲烷”的教學為例[J].教育與裝備研究，2016（12）：29-32.

[4]莊曉晨.寫作教學“讀者意識”的培養：探索語文寫作教學新理念和新思維[J].青年文學家，2014（6）：248.endprint