數字高清展臺在小學數學教學中的運用研究

徐金花

摘 要 運用數字高清展臺開展直觀性小學數學教學，能提高學生對數學的理解能力和處理能力。對小學數學教學中數字高清展臺的運用方式加以探討，以更好地提高小學數學教學質量。

關鍵詞 數字高清展臺；小學數學；教學資源；翻轉課堂

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0041-02

1 前言

以學生發展為本是現代化數學課堂的主要教育思想，并以培養學生思維為主要目的。在小學數學教學中可以應用各種現代化教學設備如數字高清展臺，以豐富教學資源為支撐，提高學生獲得知識的技能，養成自主學習和自主探究的學習習慣，綜合提高他們的數學素養。

2 通過數學知識形成的錄制，深入了解數學本質

展臺功能只是數字高清展臺的其中一項應用，其還具有多種輔助功能，能夠通過有效的應用提高教學效率，如音頻錄制功能、視頻攝像功能、圖片掃碼功能、白板工具條功能、OCR智能文字與識別表格等。相比于傳統的實物展臺，高清數字展臺不僅實用且操作便捷，還能通過完備的功能靈活應用，通過直觀的演示提高小學數學課堂教學的靈活性。特別是對于一些數學基礎較差并已養成錯誤解題思路的學生，通過數字高清展臺能夠有效示范和引導，起到矯正作用[1]。

近年來，我國小學數學教學模式因為新課程改革的深入有了一定的變化，而翻轉課堂教學模式就是一種較為廣泛的形式。該教學模式的特點在于，學生需要養成自主學習的習慣，并能在上課前先對知識進行熟悉，再利用課堂時間向教師提出不解之處，并和其他學生進行交流，切實達到解答疑惑、思維拓展，提高實踐運用能力。但在實際課堂教學中，學生要通過有限的時間深化知識是很難的，這時就可以運用數字高清展臺的錄制功能。

在小學數學教學中，數學的概念和公式是最主要的學習內容，其也是幫助學生掌握數學本質，實現實際解決數學問題和應用數學知識的關鍵。所以，在教學中，教師可以將數字高清展臺的錄制功能充分應用起來，通過視頻錄制完整地呈現數學概念形成的過程，以及推導數學公式的經過。比如：教師可以先在課堂上講解教材內容，然后使用視頻的方式將其中的一些重點、難點知識進行播放，學生在已經初步了解知識的前提下，能夠再次重溫這些重點知識，加深對數學本質的理解，有效實現對數學難點的突破。

如在教學“弧”的概念時，教師可以將弧概念教學的過程通過高清數字展臺進行全程錄制，制作成為微課資源，并將該資源上傳到班級微課主頁。學生在學習完該部分的內容以后，可以在自主學習時間將微課資源下載下來再次觀看，一來深化知識，二來突破概念難點，并能有效避免部分學生在課堂上沒有掌握到知識而引起的成績落后情況。

總之，很多小學數學知識可以通過錄制微課資源來進行教學，如組合圖形的面積、扇形等知識的教學，教師可以通過數字高清展臺讓學生加深對數學概念的理解，并能養成課后學習的良好習慣，有效提高對數學的學習興趣[2]。

3 通過對比教學，實現學生的主體學習地位

在小學數學教學中，死記硬背數學概念并不是對知識的主要掌握方式，學生的解題也不是完全按照例題進行機械性仿照，教師需要通過有效指引，并結合先進教學設備提高學生的思維能力和實際應用能力，讓學生能夠在數學教學環境中養成自主學習、探究性學習和合作學習的習慣，并能綜合提高數學教學的時效性。在數字高清展臺的應用下，傳統數學乏味的課堂環境得到新的變化，其不僅能夠滿足小學生的接受規律，而且能通過多面化的展示讓學生學會對同一問題的不同思考方式，并能逐漸養成舉一反三的學習能力。

基于年齡，小學生正處于對外界的探索階段，對周圍的一切充滿好奇心，并會在長期的集體學習中逐漸養成競爭意識。教師可以抓住學生的這種心理特點，對其自主學習的欲望加以刺激，以培養學生積極主動的探究能力。在小學數學中有很多習題和練習試卷，通過數字高清展臺可以有效地對比答題情況，這對學生開闊解題思路和掌握學習方法都有顯著作用，并能讓學生提高判斷答題對錯的能力，將學生在學習中的主體地位充分發揮出來。比如在教學“列方程解應用題”時，通過對比教學可以展示解題的標準答案，由學生和自己的答案進行對比和評判。通過這種方式，學生的答題思路能夠得到有效拓展，并能學會通過幾種列方程的方式解答同一個應用題。

在教學“圓柱、圓錐和球”的過程中，為了將它們展示給學生，以往大多采用大屏幕的方式來進行，并結合教師的口頭引導，將圖形的概念指出。通過運用數字高清展示平臺，教師可以在上課之前使用一張A4紙同時打印出這幾種圖形，再通過數字高清展臺進行有效對比，達到清晰、簡潔的效果，并在教學過程中適當運用一些特殊處理，如將圖形逐漸放大、縮小，或者逐圖圈點等，讓學生能夠全程跟隨教師的引導加深對圖形的掌握，并能發現其存在的相互關系。

同時，教師還可以將數字高清展臺的相關配套軟件應用到對比教學中，將教學過程展示得更加直觀，在答題紙上進行修改和重點標注，增強教學反饋效果[3]。

4 選擇合適的時機，吸引學生的注意力

由于小學數學知識的抽象性，很多學生并沒有對其抱有很高的學習興趣，也很難在課堂學習中集中注意力。在小學數學教學不斷創新的情況下，合理導入教學知識點，是吸引學生注意力的重要方法之一，不但能提高教學質量、教學效率，而且能促進學生各方面能力的發展。而為了提高學生的學習興趣，可以通過課堂的巧妙設計來激發學生的求知欲望，并通過學習情境的良好創設，讓學生能夠主動加入教學活動中，改變被動學習的狀態，以在愉快的學習環境中提高數學能力。

特別是在現代化教學設備的運用下，很多教師采用多樣化的方式來調動課堂氛圍，比如通過微課視頻展示與教學內容相關的圖片和動畫等，以吸引學生的注意力。而數字高清展臺作為一種新型教學輔助工具，能夠將以往教學中不易進行觀察的內容清晰地呈現出來，而學生也會因為這種自主的觀察提高學習興趣。比如在教學“液體體積的測量”過程中，教師可以先平放數字高清展臺，讓量筒的刻度線能夠和視頻采集器保持垂直。通過這種設置，學生能夠更加容易理解測量的數字和讀數的方法。為了讓學生更加直觀地體驗，教師還可以將液體體積的標準讀數方法通過數字高清展臺結合多媒體設備進行放大，讓學生感受這種直觀的、奇妙的數學知識，并逐漸培養思維和探究能力，提高教學效率[4]。endprint

又如在進行“圓的認識”這個知識點的教學時，教師可以利用數字高清展臺展示一群孩子在草地上玩耍的場景，他們推著一個方形“輪子”的車費力地前進，但是始終無法推動小車。在這個過程中，教師可以引導學生進行思考，吸引學生的注意力，并適當地將“圓”這個知識點告訴學生，以掌握生活中圓形物體的各種應用。

在觀察這個視頻的過程中，教師可以提出一些問題，例如：輪胎是圓的，為什么就可以滾動？如果汽車和自行車的輪胎是方的，可以滾動嗎？等等。由此可見，利用數字高清展臺開展教學活動，學生可以在各種教學情境中學習數學知識，從而提高學習主動性。

5 通過增強教學直觀性，進一步優化教學方式

抽象思維能力較為薄弱是小學生普遍存在的不足，他們大多通過直覺感官來獲得信息。某實驗心理學家通過大量的實驗驗證了這一結論：人類獲取信息的途徑中，來自觸覺的不到2%，來自聽覺的在11%，而視覺高達80以上。這就需要小學數學教師在教學過程中將富有趣味性的視覺信息結合直觀的形象展示出來，讓學生能夠通過感官去獲取數學知識[5]。

近年來，我國小學數學教材有了不小的改變，其中也包括很多直觀性較差的數學知識，而為了有效實現該類知識的教學，運用高清數字展臺是很有必要的。小學數學中的“毫米與分米的認識”，該內容不僅屬于小學考試中的重點考核內容，而且與實際生活有很重要的關聯，學生應當正確理解該部分內容。在教學中，教師可以將普通的直尺通過數字高清展臺的視頻采集器進行展示，結合多媒體大屏幕將其逐漸放大，利于學生更加直觀地體驗。

對“毫米的認識”，在傳統教學過程中，很多教師會采用直尺在黑板上畫出一段一厘米的線，并在其上每隔1毫米標記出一個記號。而為了加深了解，并掌握其基本的畫法，學生也需要按照教師的方法運用直尺來進行練習。但其實將1毫米繪畫到黑板上并不能保證完全精確，并缺乏直觀性。特別是在今天的小學數學教學理念中，科學、準確、規范是主要核心，這就要求教師的演示和教學方法必須做出有效改善。將直尺通過高清數字展臺進行放大，能夠讓學生更加直觀地發現毫米和分米的關系，并能加深印象[6]。

6 結束語

總而言之，人類獲取信息主要通過視覺來實現，而小學生更需要通過視覺的刺激獲得直觀形象，以有效地掌握數學知識形成的過程，并深刻了解數學的本質[7]。隨著現代科技的發展，越來越多先進的教學輔助設備進入我國教學領域，高清數字展臺以一種更為全面、豐富的功能為小學數學教學呈現了更加清晰的數學資源，讓學生在獲得感官刺激的同時激發大腦思維，能有效提高其對數學的學習興趣。另外，數字高清展臺的應用能夠有效轉變教學模式，并優化教學方法，創造良好的教學氛圍，從而取得理想的教學效果。

參考文獻

[1]劉曉飛.例談教育裝備在小學數學教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2013（1）：27-28.

[2]彭學澄，杜娟.智能化教學設備在小學數學教學中的協調應用[J].中國教育技術裝備，2016（17）：14-15.

[3]吳鑫.電子書包在小學數學學科教學中的應用研究[J].黑河教育，2015（2）：57.

[4]陳紅茹，朱孔奎.小學數學多媒體教學的實踐探索[J].中國教育技術裝備，2015（19）：101-102.

[5]張桂芝.巧用現代教育技術增強數學教學效果[J].中國教育技術裝備，2013（16）：29-30.

[6]楊開祥.“班班通”教學對提高小學數學教學質量的研究[J].新課程，2015（6）：404-405.

[7]劉國智.現代教學設備在小學數學中的運用[J].學周刊，2012（21）：180-181.endprint