未見其文，先聞其聲

陳瑪麗

摘 要：俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節(jié)課有個(gè)好的開端，像一場(chǎng)戲有一個(gè)引人入勝的序幕。良好的導(dǎo)課，就像一塊磁鐵一樣深深把學(xué)生吸引住，像一把金鑰匙悄然開啟學(xué)生的思維，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，促使學(xué)生以最佳心理狀態(tài)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)課；分析課題導(dǎo)課法；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課法；介紹說明導(dǎo)課法

著名特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住。”好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課。下面我就以新課程小學(xué)語文教材四年級(jí)課文為例，淺談?wù)n堂導(dǎo)課的幾種方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)課法（形象描繪法、詩歌朗誦法、先聲入耳法）

情境導(dǎo)課法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。下面我們就來看兩則例子吧。

（一）形象描繪法：課文《雅魯藏布大峽谷》

師：西藏是一個(gè)令人向往的地方，在這片神奇的土地上有世界上最高的山峰——珠穆朗瑪峰，還有世界上最深最長(zhǎng)的河流峽谷——魯藏布大峽谷，峽谷映襯著雪山冰川和郁郁蒼蒼的原始林海，云遮霧涌，神秘莫測(cè)。今天就讓我們跟隨作者一起去游覽這堪稱世界第一的壯美景觀的大峽谷吧！

教師用優(yōu)美的語言生動(dòng)地描繪了魯藏布大峽谷，喚起了學(xué)生豐富的想象，對(duì)魯藏布大峽谷無限神往之情，因而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文也產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）先聲入耳法：課文《卡羅納》

課間播放音樂《燭光里的媽媽》

師：同學(xué)們，在上課之前，我們欣賞了一首有關(guān)母愛的歌曲，那么在你們的心目中，母親有多么的重要呢？

師：是啊，母親生養(yǎng)了我們，給了我們最無私的愛。有一個(gè)三年級(jí)的孩子，他在母親生日那天，獻(xiàn)給母親一封長(zhǎng)達(dá)八頁的信，來表達(dá)自己對(duì)母親深深的熱愛，信的周圍還畫上了漂亮的花邊。可是半年過去了，無限疼愛他的母親生病去世了，他遭到了巨大的不幸。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場(chǎng)，他傷心極了。（配樂《神秘園》）

孩子們，聽到這樣一個(gè)故事，此時(shí)你的心情是怎么樣的？（指名講）

師：看得出來，同學(xué)們都是很富有同情心的孩子。知道嗎，這個(gè)失去母親的孩子，他的名字就叫做卡羅納。（板書課題）

二、敘述故事導(dǎo)課法（背景介紹法、引用典故法）

故事本身有情節(jié)，青少年學(xué)生比較愛聽故事。用講故事的方法導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力。對(duì)于那些故事性強(qiáng)或有典故可引的作品，教師可以先講述課文中的一些情節(jié)或與作者、作品有關(guān)的故事，然后引入本課，請(qǐng)看下面三則導(dǎo)課。

（一）背景介紹法《一幅名揚(yáng)中外的畫》

師：中國傳統(tǒng)文化十分的豐富，我國的許多畫也是名揚(yáng)中外的。我們今天要欣賞的一幅畫是北宋畫家張擇端所畫的，我們先來了解一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)和張擇端這位畫家。（課件）

（二）引用典故法《過故人莊》

師：范式是古代一位以誠信著稱于世的官，年輕時(shí)進(jìn)京城太學(xué)當(dāng)學(xué)生時(shí)，與張劭是好朋友。某天，兩人將回各自家鄉(xiāng)。行前，范式與張劭約定：兩年后，范式將專程到張劭家看望張劭及家人。張劭回到家中，央求母親屆時(shí)準(zhǔn)備酒菜好好款待，張劭母親說：你們的約定時(shí)隔兩年之久，難道你相信這位朋友屆時(shí)果真會(huì)來嗎？張劭堅(jiān)定不移地對(duì)母親說：范式是很講誠信的人，決然不會(huì)失約的。兩年后，范式果然如期來看望張劭。聚餐暢敘之后，兩人高興地話別。后來"雞黍之交"就象征著朋友之間的深情厚意。

師：以后經(jīng)常有詩人引用這個(gè)典故作詩，今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《過故人莊》，看看從這首詩里你讀出了什么？這種導(dǎo)課形式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以引起學(xué)生對(duì)本學(xué)科的興趣。

三、巧設(shè)疑難導(dǎo)課法

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。亞里斯多德說：“思維自疑問和驚嘆開始。”教師導(dǎo)課時(shí)若能針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)、難點(diǎn)，巧妙設(shè)疑，就會(huì)在上課伊始即將學(xué)生帶進(jìn)問題的漩渦，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望，積極地思考問題。

如下面的四篇課文就是步步設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極地思考。

第一則：《爬山虎的腳》

師：上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏欤ńz瓜）

上搭架，下搭架，串串珍珠滿藤掛（葡萄）

師：我們要種絲瓜，首先要做什么（搭架），同學(xué)們知道了，絲瓜、葡萄等都是靠搭架子才能往高出攀的植物，爬山虎呢？也是一種攀緣植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么？今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文《爬山虎的腳》。

在教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的主動(dòng)性才能發(fā)揮出來，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

所謂比較，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，采用類比的方法導(dǎo)入新課。

第一則：《白公鵝》

師：我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰來說說他給你留下什么印象？（高傲）

師：這節(jié)課我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只白鵝，它是俄國作家諾索夫?qū)懙模孪胍幌拢@會(huì)是怎樣一只白鵝？

運(yùn)用比較可以使學(xué)生從不同的角度看問題或事物，同時(shí)也能將新舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)區(qū)別與聯(lián)系更好得進(jìn)行知識(shí)的遷移。

四、總結(jié)

其實(shí)語文課堂導(dǎo)入的方法遠(yuǎn)不止這些，諸如開門見山法、溫故知新法、親切談話法、直抒胸臆法、名言導(dǎo)入法、幽默風(fēng)趣法、歸納總結(jié)法等，這里就不一一例舉了。當(dāng)然每篇課文也不止一種導(dǎo)課方法，而每種導(dǎo)課方法也不是固定的，它們有時(shí)可以同時(shí)使用，相互融合。從而促使學(xué)生語文素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]《名師授課錄·小學(xué)語文》，《小學(xué)語文教師》編輯部編，上海教育出版社，1993年

[2]孫春成.編著，《語文課堂教學(xué)藝術(shù)漫談》，語文出版社，1998年

[3]啟明，趙林森.主編，《教師語言藝術(shù)》，語文出版社，1998年endprint