高校學(xué)生教育管理模式探析

楊雅瓊+張思成+孫偉國+趙煒

摘 要 在全面改革中，書院制的學(xué)生教育管理模式以一種全新的教育理論和管理模式闡釋了高等教育的新趨向，是順應(yīng)時代發(fā)展、以生為本的管理模式的創(chuàng)新。從傳統(tǒng)班級制學(xué)生教育管理模式和書院制學(xué)生教育管理模式兩方面進行闡釋、分析，進而提出書院制學(xué)生管理模式的新思路。

關(guān)鍵詞 班級制；書院制；學(xué)生教育管理模式；通識教育

中圖分類號：G640 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）23-0004-03

1 前言

2016年全國高校思想政治教育工作會議提出：“思想政治教育存在既定的規(guī)律性，在教學(xué)發(fā)展中應(yīng)該遵循既定的規(guī)律、秉承教育育人的原則，尊重學(xué)生的認知規(guī)律、以學(xué)生為核心，以關(guān)心、服務(wù)學(xué)生為根本出發(fā)點，通過多種方法來不斷提升學(xué)生的思想水平、道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)?！倍诮逃母锏拇蟪毕拢叩冉逃媾R巨大的機遇與挑戰(zhàn)，應(yīng)通過體制的創(chuàng)新發(fā)展，來謀求更契合學(xué)生成長和發(fā)展需求的教育模式，進而為社會各界輸送道德品質(zhì)過硬的高素質(zhì)人才。書院制學(xué)生管理的核心思想是堅持以生為本，實行通識教育，統(tǒng)籌資源，促進全員育人、全過程育人和全方位育人，實現(xiàn)學(xué)生的成長成才。

2 傳統(tǒng)的班級制學(xué)生教育管理模式

班級制學(xué)生教育管理模式 現(xiàn)有學(xué)生教育管理模式為“校—院”兩級管理模式，即在學(xué)校層面黨委領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生工作，由一位副校長分管；學(xué)院層面由負責學(xué)生工作的學(xué)院黨委副書記或副院長負責，以學(xué)工辦主任、團委書記、輔導(dǎo)員組成學(xué)生工作辦公室，負責本學(xué)院具體學(xué)生工作。形成以學(xué)生班級為管理單元的以“輔導(dǎo)員（班主任）—班委會（班長）—宿舍長”為核心的“班級制”三級科層管理模式，對學(xué)生宿舍的功能定位比較單一。但隨著社會對大學(xué)的需求不斷增加及大學(xué)自身的目標、結(jié)構(gòu)、功能的日趨變化，傳統(tǒng)的學(xué)生教育管理工作遇到前所未有的困難與挑戰(zhàn)。

班級制學(xué)生教育管理模式的問題與不足

1）強化行政管理而忽視教育本質(zhì)?；谛姓鲗?dǎo)的教育打上了“行政性”的管理烙印，高校教育管理中對于學(xué)生均實行自上而下的監(jiān)督管理模式，行政色彩較強，而忽視了教育引導(dǎo)性。

首先，在實踐管理中，高校將學(xué)生依照學(xué)院、專業(yè)、班級等管理層次進行劃分，以班級為基礎(chǔ)管理單位，對學(xué)生進行機制管理，由此形成輔導(dǎo)員（班主任）—班委會（班長）—宿舍長三級自上而下的教育管理體系。在被動管理模式下，學(xué)生自律性變差，自我管理、教育、監(jiān)督和服務(wù)的能力也無法得到有效提升，制約了管理效果。

其次，在學(xué)生住宿管理中，通常以宿舍為基本組織形式，盡量將同一年級、專業(yè)、班級的學(xué)生安排在一起，由此便于集中管理，但文理滲透和融合則無法很好實現(xiàn)。

最后，關(guān)注點集中在宿舍衛(wèi)生、紀律上，而忽視了宿舍的育人功能。

2）重專業(yè)知識傳授而輕通識教育引導(dǎo)。通識教育是高等教育在社會變革中順應(yīng)時代發(fā)展的必然結(jié)果。它是高等教育的重要組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的對自由精神追求和理想人格培育的人文教育；其目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握熱愛社會生活、勇于承擔社會責任、成為全面發(fā)展人所必備的扎實的專業(yè)知識、嫻熟的職業(yè)技能。從本質(zhì)上說，通識教育是一種對自由文化精神理解的教育，它所提倡的自由、獨立、追求卓越等精神正是大學(xué)文化創(chuàng)新的重要基點。

高校以往學(xué)生管理模式推行的是專業(yè)優(yōu)先、通識在后的模式，其勢必造成知識教育與通識教育培養(yǎng)的失衡。由此，教學(xué)規(guī)劃、課程設(shè)置及實踐教學(xué)均以市場需求和職業(yè)發(fā)展為目標導(dǎo)向，推崇專業(yè)教育的規(guī)模化發(fā)展；而且在教育效用的驅(qū)動下，家長也更認同高校的就業(yè)導(dǎo)向性，由此驅(qū)動高校在制訂培養(yǎng)方案、實施教學(xué)管理中也更傾向于向?qū)W生傳輸專業(yè)和職業(yè)教育內(nèi)容，而對于通識課程的重視程度相對較低。

3）現(xiàn)行的通識教育體系亟待改善。通識教育課程目標、通識教育的模式選擇、通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系、通識教育師資、通識教育評價、通識教育的體系安排等，目前尚未達成共識和統(tǒng)一，亟待進一步完善。

3 書院制學(xué)生教育與管理模式

書院制學(xué)生教育與管理模式的內(nèi)涵 書院制管理模式是高等教育普及化發(fā)展過程中的產(chǎn)物。它根植于中國古代書院制厚重的文化土壤，但與私學(xué)性質(zhì)的古代書院制度不同；它借鑒了西方住宿學(xué)院的模式，但與現(xiàn)代歐美宿舍學(xué)院制度不同?？梢哉f，書院制是實現(xiàn)通識教育（素質(zhì)教育）和專才教育相結(jié)合，力圖達到均衡教育目標的一種學(xué)生教育管理制度。書院通過通識教育課程和提供非形式教育（即非課程形式），配合完全學(xué)分制，推展學(xué)術(shù)及文化活動，實現(xiàn)學(xué)生文理滲透、專業(yè)互補、個性拓展，鼓勵不同背景的學(xué)生互相學(xué)習(xí)交流，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要。目前，采取書院制的高校依托學(xué)分制，以學(xué)生公寓為空間載體，借助文化活動的開展將單一的住宿功能擴展到多元化的住宿、學(xué)習(xí)、娛樂、交流功能，最終促進學(xué)生的全人發(fā)展。

書院制學(xué)生教育與管理模式的特征

1）書院制以人性教育和博雅教育為依托，打破專業(yè)壁壘，為不同學(xué)科、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)互鑒創(chuàng)造條件。

2）配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師與人生導(dǎo)師。導(dǎo)師入住學(xué)生宿舍，與學(xué)生同吃同住，隨時為學(xué)生傳道授業(yè)解惑，幫助引導(dǎo)學(xué)生成長成才。

3）書院通過舉辦研討會、師友計劃、社區(qū)服務(wù)、領(lǐng)袖才能訓(xùn)練等活動，有針對性、有目的地舉辦活動，豐富學(xué)生的課余時間，讓學(xué)生通過參加這些活動提高綜合素質(zhì)和能力，從而實現(xiàn)全面發(fā)展。

4）書院配有文化休閑設(shè)施和學(xué)生活動中心，為學(xué)生的良好發(fā)展提供適宜的文化環(huán)境。以文化人、以文育人，逐步形成的書院精神和書院文化，增強了學(xué)生對學(xué)校的歸屬感和榮譽感。

書院制學(xué)生教育管理模式的優(yōu)勢

1）書院制學(xué)生管理有利于學(xué)校推行通識教育。通識教育旨在通過為學(xué)生提供各種非形式教育項目和課外活動，讓來自不同學(xué)院的學(xué)生和交流生在書院共同生活和互動，培養(yǎng)全面發(fā)展、有社會責任感、創(chuàng)新精神強、實踐能力高的社會主義合格的建設(shè)者和接班人。實施書院制學(xué)生管理的終極目標即樹立學(xué)問與人生砥礪合一的高質(zhì)量的教育觀，同時也是學(xué)校實施通識教育，提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。endprint

2）加速創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。高等教育發(fā)展的目標定向就是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，而書院制學(xué)生教育管理將突破傳統(tǒng)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)或多樣性教育活動，以促進學(xué)生專業(yè)知識和其他綜合能力的全面發(fā)展。這是改善教學(xué)管理方法、增強教育效果的關(guān)鍵所在，也很好地迎合了現(xiàn)代教育改革下大學(xué)生人才培養(yǎng)的價值需求。其從長遠出發(fā)來推動教育改革，是以現(xiàn)存教育問題為出發(fā)點的具有實踐性的深化變革過程。

3）促進大學(xué)文化及和諧校園文化發(fā)展。書院是教育中學(xué)生自我學(xué)習(xí)、管理及實踐的活動區(qū)域，是有效傳揚大學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、高尚品德、健康理念等校園特色文化的關(guān)鍵載體，而且是推進學(xué)生思想政治教育、通識教育、心理輔導(dǎo)、健康教育、知識與實踐全面發(fā)展的平臺支撐。它更強調(diào)在夯實專業(yè)基礎(chǔ)之上對學(xué)生全面發(fā)展具有積極效應(yīng)的思想引導(dǎo)、行為養(yǎng)成、品格塑造和實踐鍛煉，從而在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識之余，也能促進其獨立創(chuàng)新、辯證思維、職業(yè)規(guī)劃、溝通交流、團結(jié)合作及靈活適應(yīng)性等各方面能力的系統(tǒng)提升，以便在全面提升學(xué)生精神文化素養(yǎng)基礎(chǔ)上構(gòu)建更加完善的校園文化。

書院制學(xué)生教育管理模式的啟示 目前，國內(nèi)部分高校書院制學(xué)生教育管理模式仍處于探索階段，尚不能夠被推廣，每所高校都有自己獨特的文化和歷史，但是從西方高校住宿學(xué)院制和國內(nèi)部分高校書院制可以得到一些啟

示：學(xué)生教育管理要“以生為本”，提高服務(wù)水平，即充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感；學(xué)生工作重心必須由班級轉(zhuǎn)向宿舍，大力開發(fā)隱性課程；必須加強專職學(xué)生管理人員隊伍建設(shè)；必須轉(zhuǎn)變管理理念及結(jié)構(gòu)，嘗試建立新模式下的住宿學(xué)院制；必須加強宿舍環(huán)境建設(shè)，提供優(yōu)良服務(wù)。

鑒于此，可將西方高校及國內(nèi)部分高校所實行的書院制學(xué)生管理模式與現(xiàn)階段我國傳統(tǒng)的班級制學(xué)生管理模式加以融合。

1）書院以學(xué)生公寓為工作載體，承擔打造社區(qū)文化環(huán)境、提供學(xué)生個性發(fā)展平臺的教育任務(wù)。書院將學(xué)生素質(zhì)拓展、人文精神與博雅教育結(jié)合起來，為學(xué)生建立各具特色的文化之“家”；尊重學(xué)生的自主選擇，為學(xué)生的相互交流和自主發(fā)展服務(wù)，共同營造書院文化。

2）書院在學(xué)校書院管理委員會的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校書院管理辦公室的協(xié)調(diào)指導(dǎo)下開展工作，落實書院各項工作目標。書院管理辦公室主任由學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)擔任，學(xué)生處、教務(wù)處、團委等部門負責人以及各書院院長任副主任，統(tǒng)籌指導(dǎo)學(xué)校書院工作，并適應(yīng)增加書院辦公室的工作職能。書院設(shè)立書院院長一名，實行院長負責制，以院長為行政工作的第一責任人，主持書院全面工作；院長助理2～3名，具體負責日常行政管理、學(xué)生管理、通識教育和文化建設(shè)活動等相關(guān)工作；專任教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師若干。書院下設(shè)學(xué)生工作辦公室、共青團書院委員會、學(xué)生會、學(xué)生自我管理委員會四個部門。

3）各書院以學(xué)生公寓為單位開展日常工作，學(xué)生公寓配備學(xué)生工作辦公室、學(xué)生心理咨詢室、電子閱覽室、圖書閱覽室、討論室、多媒體會議中心、社團活動室、自習(xí)室等。同時，各書院制定各自的發(fā)展規(guī)劃、章程及規(guī)章制度，有院徽、院訓(xùn)。

4）對書院班級進行專任教師、專業(yè)教師、學(xué)業(yè)教師配備。以書院班級為單位，每個書院班級配備專業(yè)教師一名，負責對書院班級學(xué)生進行專業(yè)課程指導(dǎo)，實行輪換坐班制；學(xué)業(yè)導(dǎo)師一名，負責學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃、學(xué)風建設(shè)、就業(yè)指導(dǎo)等方面工作，實行常駐制；每三個書院班級配備學(xué)生專任教師一名，主要負責學(xué)生思想政治教育、心理督導(dǎo)、日常管理、突發(fā)事件處理等方面工作，實行常駐制。

5）書院配合學(xué)校教務(wù)部門，制定書院通識課課程體系、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法手段改進的目標和要求，制訂并實施書院學(xué)生成長記錄計劃，對書院通識教育及綜合素質(zhì)拓展活動進行檢查、督導(dǎo)和效果評估，做好通識教育、科研教研、綜合素質(zhì)拓展活動資料的收集、管理和歸檔工作。

4 結(jié)語

綜述，書院制學(xué)生管理模式在全國范圍內(nèi)仍處于探索階段，尚未形成系統(tǒng)的經(jīng)驗和規(guī)律，需要花費大量的人力、物力和財力進行長期嘗試和探索。

參考文獻

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