小學數學對中學數學的作用及其影響研究

翁晨曦

摘 要：文章從小學數學、中學數學的特點出發進行分析，探討了小學數學對中學數學的作用及影響，并根據這些影響分析出培養小學數學學習能力培養的措施和對策。

關鍵詞：小學數學；中學數學；問題解決；認知分析

中圖分類號：G623.5；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0070-01

小學數學是邏輯性、抽象性比較強的學科，小學數學學習好習慣的養成直接影響著學生升初中以后的數學學習興趣。這就需要教師針對小學數學和中學數學的特點進行分析，進而找到科學的教學方法，在潛移默化的教學中讓學生養成良好的數學學習習慣。本文從以下幾方面對小學數學對中學數學的作用及其影響進行論述。

一、小學數學特點分析

隨著素質教育的不斷深入，傳統的應試教育正在轉向培養學生的學習能力，僅僅靠教師的講授已經無法滿足學生的學習要求。小學階段是數學學習的啟蒙階段，小學數學還是一個抽象性、形象性比較強的典型學科。小學生的年紀比較小，對數學知識的理解能力有限。這就需要教師在教學上區別于其他階段的數學教育，讓學生對數學學習的特點進行全面的了解，在構建學科教學的同時要根據數學的結構和模式，從淺顯到深奧，從簡單到困難地進行引導式教學。教師還要培養學生縝密的思維，從而使他們形成較強的邏輯思維能力。在教學方法上，教師要引入游戲法、情境創設法等對學生進行科學合理的引導和培養。

二、中學數學特點分析

中學數學是經過了小學以后的另一個階段，這個階段也是一個比較重要的階段。中學數學學習的非智力因素的特點是學習動機不夠、對數學學習的認識不夠明確、情感意識比較薄弱，但是學習態度和自我意識和小學相比還是有所提升的。在學習適應度上，經過小學的培訓和引導，學生對于教學方式和內容比較能夠接受，自我控制能力相對較好，但是對學習任務的完成情況并不是很理想，仍然需要學生加強自我管理。從學習方法和狀況來看，課前的預習習慣培養相對來說比較薄弱，課堂總結不到位，課后輔導有待提高，師生交流相對來說不是十分緊密，所以需要從小學就開始培養學生自主學習方法。學生認為數學教學中的熱點問題是：教師講解速度較快，思維跟不上。這就導致一些學生對數學學習沒有興趣。對于學生喜愛的教師調查中，大部分學生喜歡這個老師的原因就是其教學經驗豐富。所以，教師要從小學開始就培養學生的數學學習興趣，用心關愛他們。

三、小學數學對中學數學的作用及影響

小學數學教學與中學數學教學是義務教育階段中一脈相承的兩個教學階段，加強小學數學教學的研究與實踐，對正確引導學生，使他們順利地過渡到初中數學學習階段有重要的作用。如果在小學數學的啟蒙教學中不對學生進行合理的教學，那么久而久之，學生很容易在中學數學的學習中出現遠景性和近景性學習兩極分化。再加上有些學生的情感意志薄弱，自我認同感有待加強，對數學的認知程度有限，以致缺乏個性、創意、思想、膽識，自我關注過多，團隊意識不強，嚴重影響了身心健康發展。再者，學生的自我管理能力較差會產生厭學的現象，養成不能持之以恒的性格。這就需要教師進行合理性和科學性的指導，增加學生學習的自信心。

四、數學學習能力培養的措施和對策

小學是打好數學基礎的階段，小學數學的學習對初中數學的影響很深。這就需要教師在小學數學教學中培養學生良好的數學學習習慣，這樣學生到了初中就具有了自我學習的意識和邏輯能力。首先，教師除了要盡量保持學生的課堂注意力，并讓學生做好筆記、完成作業以外，還需要培養學生主動探索的能力，合理分配學習數學的時間，并透徹掌握數學知識。其次，教師還要根據學生思維活躍、嘗試欲望比較強的心理特征，更新教學觀念，激發學生的學習興趣，增強學生的自信心，建立良好的師生關系，端正學生的學習態度。最后，教師要以教材為中心引導學生掌握綜合多樣化學習方法，進行小組討論、任務分配、發散思維、歸納分析等，使學生掌握學習數學的方法。

五、結束語

新常態的背景下，傳統的應試教育已經不能滿足學生學習數學的需要。小學數學是一個啟蒙性的課程，這個階段的興趣培養，對以后初中數學學習都有很大的影響力。這就需要教師因材施教，“以學生為主體、以教師為主導”，潛移默化地影響和引導學生。同時，教師要根據數學學科獨有的特點，對學生進行合理、科學的興趣培養。學習習慣的養成不是一朝一夕的，教師只有提高教學質量，才能培養出“學會求知，學會做事、學會共處、學會做人”的高素質學生。

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