碎片化學習在高校思想政治教育中的實現路徑

朱嫻

摘 要：固定的學習內容、學習時間、學習地點，這樣的條件限制，會讓任何科目的教學都更加枯燥刻板，給學生帶來巨大的壓力。在高校階段，學生的學習內容更多，難度更大。碎片化的學習模式，排除了多方面的局限，有利于學生在這一階段的學習。在思想政治教學中，能夠讓學生的思想境界真正上升到更高階段。

關鍵詞：碎片化學習；高校教育；思想政治教育

學生的學習步入高校階段，隨著學習內容不斷增加，難度持續提升，帶給學生的壓力也越來越大，思想政治作為思想教育科目的作用也更難體現出來，為了真正達成教學目標，幫助學生減輕學習壓力，體現思想教育的本質，碎片化學習方式是十分重要的，這樣可以減輕學生的壓力，讓學生專注于內化思考，顯然是十分有利的教學方式，有必要進行深入討論。

一、碎片化學習概述

碎片化學習，顯然其重點是在于碎片二字，碎片二字可以代表碎片化的零碎內容，也可以代表碎片時間。簡而言之，是擺脫傳統固定教學模式，讓學生將任何零碎時間都利用起來，拓展學習范圍的學習思想。特別是在我國長久以來的應試化趨勢之下，到達高校階段，學生的學習壓力更大，教師的教學壓力也更大，為了避免壓力的不斷提升，必須要利用分散化的教學思想，讓學習的內容分散開來，讓學生自然而然的投入學習、思考與探索過程中。思想政治作為思想教育科目更是如此，教師必須要學會將思政教學內容中的相關理念轉化為學生生活當中自然存在的一部分，讓學生學會將理念落實到行動當中，這便是碎片學習的要點。為了貫徹這樣的教學思想，教師必須要對當前的思想政治教學進行改革優化。思想政治教育內容，是在社會發展過程中形成的、具有一定的政治觀點及道德規范的內容，包含一些為人處世的基本原則。意識到這樣的本質，教師便應當讓學生的學習更加傾向生活化、碎片化，這樣才能讓思政教學不脫離其思想教育的本質[1]。

二、碎片化學習在高校思想政治教育中的實現

（一）擺脫限制

教師首先必須要明確的一點是，思想政治并不是一門教人的科目，而是一門育人的科目。書上的理論能夠起到的作用是微乎其微的，只能夠作為范例參考。想要做到融會貫通，教師必須要讓學生無時無刻都能接觸到相關的理念，并且落實下去。除去在課上的講解以外，教師可以利用微博、微信、QQ等網絡交互平臺，建立起討論組，使學生完成碎片式的學習。在課下看到的社會事件，都可以與學生共同討論。例如教師在課下瀏覽網絡過程中看到幼兒教學機構的學生受到虐待的事件時，便可馬上分享這樣的事件，與學生在網絡上針對性的展開討論：“幼兒權益該如何保障、該事件造成的社會影響等等”。這樣的課題討論不會給出一個固定的答案，也不需要限定在某個時間、地點去進行討論，是最為順其自然的學習模式[2]。

（二）貼近生活

思想是引導一個人生活的核心，所以思想教育與一個人的生活有著十分密切的關聯。因此，教師為了讓思政教學有更好的成果，必須要讓學生的思政知識學習更貼近生活，融入更多接地氣的內容，讓學生的學習與生活真正聯系在一起，落實于行動。高校學生的碎片化時間比較多，在周末的時候可以參與社區開辦的公益活動，陪伴社區兒童參與藝術課程，為孤寡老人排演娛樂節目等等，充分發揮碎片化時間的意義，這就需要教師給學生以必要的方向指導。只有將零碎的時間都利用起來，讓教學內容真正融入生活，學生才能夠更深刻的理解和體會。

（三）家校合作

學生在課上的學習思考時間畢竟是有限的，教師在課上給學生帶來的影響也是極其有限的。學生的原生家庭環境，則會給學生的思想觀念帶來更大的影響。特別是思想政治科目，注重學生的知行合一。因此教師必須要與學生家長建立起更密切的戰略伙伴關系，引導家長利用和孩子相處的時間讓他們得到正面的引導，學到正面的理念。零散的溝通與引導，是學生學習人生知識的重要途徑，教師不可能時時都與學生在一起，因此與家長之間的合作關系建立是十分必要的[3]。

新媒體的發展，極大的豐富了大學生的休閑時間，讓大學生能夠更加全面地了解到各方面的信息，拓展了他們的視野。但在引導學生利用碎片化知識的過程，教師需要讓學生認識到碎片化知識是一把雙刃劍，學生需要做知識的主導者而不是處于被動的地位。教師需要培養大學生提升自己的信息辨別能力，遵守行為規范和道德規范，增強自我保護意識，不沉溺、依賴網絡，合理控制和調節自己的行為舉止，養成良好的生活習慣。

高校階段的學生面臨著人生階段的重要轉折點，思想敏感、壓力大，容易被誤導。在這一階段的思想政治教育是幫助學生走向正確發展道路、擺脫思想誤區的關鍵。因此，教師必須要積極的利用碎片化學習理念，讓學生的學習滲透到生活中。只有這樣，碎片化學習才能在高校思想政治教育中得到有效實現，學生的思想境界才能得到良好的提升。

參考文獻：

[1]白楠，鄒有峰.高校思想政治理論課“微課堂”教學法初探[J]. 教育現代化，2017，4（16）：171-173.

[2]陳思源.網絡環境對高校思想政治課教學的影響及應對研究[D].河南師范大學，2015.

[3]黃英.景觀社會視閾下高校思想政治教育探析[J].新西部（理論版），2014（23）：122-123.endprint