淺談職業院校室內設計課程的教學探究

劉瑾

摘 要：本文在對室內設計教學現狀剖析基礎上，針對當前社會崗位對室內設計專業學生知識和技能的要求，探索室內設計教學中學生應用能力培養的方法和手段，進一步凸顯學生在教學中的主體地位，培養學生的綜合創新能力以及培養新一代高素質的更適應社會工作能力需求的新型人才。

關鍵詞：室內設計；教學方法；應用能力

隨著時代的快速發展，社會對培養的應用型人才能力與素質結構產生了新的需求，對現代室內設計的教學提出了更高要求，作為教育工作者，只有與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，才能跟上時代前進的步伐，為社會培養、輸送合格的專業人才。

一、室內設計教育的現狀

近年來，國家大力倡導對教學體制及教學方法進行創新，以適應新的發展和需求。明確要求學校的教學理論要結合實踐，走校企結合辦學之路。在我國室內設計專業都是綜合大學或者藝術學院的形式，所以我們的室內設計專業多是以藝術性為主，以實用技術經驗為主導的室內設計還比較少見，在這樣的狀況下學生在學校學習完專業知識后進入公司投入工作，需要有一年的適應實習的階段，學生知識深入度不夠，難以培養其職業競爭力和生存能力。市場的發展使得對室內設計師的需求產生了變化，室內設計經過這么多年的發展成熟對人才質量的需求提出了新的要求，如何滿足新的要求成為室內設計教育的新課題。傳統教學分為理論和課程實訓兩個部分，老師在課堂上講，學生課后完成相關的作業，如此這樣進行循環教學。在指導同學畢業設計時發現有很多學生針對具體工程項目設計時無從下手或很吃力。通過與學生交流，發現他們以前學的課程都是純理論的，學生沒有接觸市場的機會，缺少實踐的磨練，自然難以設計出好的“作品”。

二、室內設計專業畢業生前景堪憂

目前經濟較為發達的東部沿海地區，室內設計專業人才資源呈飽和狀態，而中西部經濟欠發達地區室內設計專業人才資源欠缺。企業對室內設計專業基礎知識扎實、綜合素質高、能力強的學生要求度較高，畢業生前景堪憂。德國卡塞爾大學藝術學院教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯對中國設計教育的現狀一針見血地指出，中國的藝術和設計院系已經蛻變為一家家營利性企業，其產品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線上培訓出來的次品畢業生，每年達數十萬人，可是這些被稱為“設計螞蟻”的設計學生，剛出校門就已無法適應全球化經濟浪潮對現代設計人員的要求，更難擔當設計重任。

三、創新室內教學的形式和方式

（一）工作情境教學法

工作情境教學真實化，真實項目“做中學”環境藝術設計專業與黑龍江測繪科學研究所在藝術與設計學院建立了數字城市項目實訓室，（校中廠）把企業的數字城市項目拿到學校；企業工程師和學校的教師共同按照企業的項目標準指導學生完成實際生產項目。這里教室已經不是傳統的教室，工廠也不是傳統的工廠，而是校企共同打造的具有“教學做”一體化的場所；教師也不是傳統意義上的教師，而是賦予了更多的企業工程師的角色；企業工程師不僅充當生產中工程師的角色，同時也兼有“教師”的職能。教室則再現了企業的環境，學生融入到了這種“企業”的真實氛圍中，環境激發了學生對企業的認同感。

（二）難易不同項目并進的教學方法

從普通住宅室內到復雜的別墅設計，因難度的不同，在教學規律中都是采取由簡單到復雜的漸進式教學方法。但在學生能力有較大差別班級的情況下，把難易不同的項目并列，讓學生來選擇，這種強調學生個體差異“因材施教”的教學方法更適合發揮學生自主性和學習興趣。環境藝術設計專業采取了根據學生的能力和興趣來分組，實施難易不同的方案并進，通過學生的自選、把難易不同的項目分配給對不同項目有著不同興趣的群體學生中；不同項目的差異性，會給不同項目小組帶來不同的問題，而恰是這些差異及問題在共同交流中，不同項目小組都會得到啟發，并在相互的討論中體驗和分享不同項目的設計經驗。

（三）從易到難的進階式教學方法

這種教學方法較適合學生整體水平比較接近的班級，環境藝術設計專業針對居住建筑室內設計和商業空間設計的項目目標和課程的重點、難點的分析，從易到難的原則逐級布置，學生在完成較簡單項目任務并具備一定的經驗后，再完成較難的另一個項目任務。

根據學情分析，選擇“進階式教學”的方法是以學生的實際能力為進階基礎，由于進階階梯是低難度的，所以學生可以整體推進到下一個“階梯”的項目中。“進階式教學”實施中學生能力的“接力”就應選擇具有適當性，階梯之間的聯系應比較緊密，各階梯之間的教學內容和目標要求又各有鮮明的目標，以便形成學生能力的整體遞進。

（四）實物演示、參觀法

實物演示、參觀法是多以直接感知為主的教學方法，在藝術設計類，材料與工藝、室內設計制圖與識圖課程中，學生對材料及構造了解較少，不能把現場的工藝、結構轉化到圖紙中，主要是這類課程的知識是需要通過直觀“視覺經驗”來取得，而通過教學課程的實物演示、學生到施工現場的參觀和教師或企業設計師的現場講解等這類教學方法實施，學生的這類經驗會得到提升，才能把這類視覺印象轉化到圖紙上。通過模擬式教學等多種特色教學教學模式，找到適合本專業特性并且符合本專業學生實際情況的培養方法。這種授課方式不受技術設備的影響，主要是根據模擬演練方案中確定的角色、任務、時間、步驟、背景等，實施人工演練。使學生增強設計理念，豐富設計閱歷、人生閱歷、文化藝術涵養，這樣才能設計出精品。

四、結語

室內設計教學改革的核心是提高教學質量以及學生的設計應用能力，教改的過程也就是建立新的教學行為模式的過程。但如何突出專業特色、如何使之有效地運用和如何緊跟時代的步伐才是有效實施的關鍵所在。作為教育工作者，只有與時俱進，在實踐中不斷探索、改進，才能跟上時代前進的步伐，為社會培養輸送合格人才。endprint