中職數學教學融合數學史的實踐研究

秦菲菲

摘 要：文章以數學史與中職數學教學相融合作為主要研究對象，針對現狀提出研究的課題，通過問卷調查的方式對數學史融入中職數學教材進行一系列的調研和數據分析，從而制定適合中職數學融合數學史的課堂教學，并將理論再次運用到實踐中。這樣，既活躍了中職課堂教學的氛圍，又有效地提高了中職數學教學的質量。

關鍵詞：數學史；中職；實踐；融合

中圖分類號：G712；G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0041-01

數學作為職業教育的重要基礎文化課程之一，它能提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，在促進學生的智力發展和形成健康個性上發揮著獨特且不可替代的作用。數學史與中職教學相融合是數學教學活動的重要組成部分，是提高學生學習效率卓有成效的方法之一。本文探討如何在以學生為本的思想指導下，關注學生的發展，促進學生素養的提高。

一、中職數學教學融合數學史的現狀分析

近些年來，隨著普通高中的不斷擴招，中職生源的數量和質量都在下滑。同時，產業技術的革新又對中職畢業生提出了更高的要求。為此，2016年3月，教師對鹽城生物工程高等職業技術學校、鹽城機電高等職業技術學校、鹽城高級職業中學三所學校476名中職學生進行了一項關于學生進校動機的調查。

（1）中職學校教師與學生對數學史的學習現狀。2016年4月，教師在鹽城生物高等職業技術學校、鹽城機電高等職業技術學校、鹽城高級職業中學三所學校中職所有班級中展開隨機調查，共調查學生1321人，涉及三個年級、八個專業、41個班級。該次問卷調查共發放問卷1321份、回收問卷1266份，回收率95.8%，其中有效問卷1226份，有效率96.8%。經過調查，學生對于教學中出現數學史知識普遍持支持態度，他們認為能獲得相關的知識。學生對于數學史能夠培養自己的愛國主義、審美主義、開拓創新等優秀品質也比較認同。同時，學生也希望在學習概念、定理等內容時，教師能把它們的來源、典故及歷史演變過程告知他們。

（2）對中職數學教師的問卷調查。2014年6月，教師對在鹽城生物高等職業技術學校、鹽城機電高等職業技術學校、鹽城高級職業中學三所學校任教的教師中展開調查，共調查教師273人。該次問卷調查共發放問卷273份，回收問卷269份，回收率98.5%，其中有效問卷261份，有效率97.0%。對回收的問卷進行數據分析可以看出，數學史對教學和學生的個性發展的重要性教師都很認同，但在教學中多數教師只是偶爾講講數學史，并沒有引起足夠的重視，暴露出很多問題。

（3）學生對于數學史融入教學的綜合意見反饋。由學生的調查問卷不難看出：絕大多數的中職學生很愿意在課堂上或課后學習數學史知識，但他們的數學史知識比較匱乏，在課后閱讀數學史著作的人數也較少。同時，在調查中也發現：并不是所有的教師都經常講解數學史，而是與書本有關的才花時間講。而且，學生獲取數學史知識的途徑也比較單一，大多數學生都依賴于教師的講解，最終導致數學史知識的教學流于形式。

二、中職數學教學融合數學史的教學實踐

（1）引入數學故事增加課堂情趣。在課堂上創設問題情境時，中職教師引入數學家的歷史典故或者是小故事，會對課堂效率的提高起到事半功倍的效果。同時，中職教師用數學史的故事來創設問題情境，不但可以使學生更容易理解知識，而且能使學生學習數學知識的興趣和數學素養得到提升。

（2）引入數學史充實教材內容。中職教師在講數學概念時，如果概念比較抽象，不容易理解，學生就很容易走神，以至于一節課的內容都沒有掌握。而中職教師在數學概念中引入數學史內容，既可以強化概念知識的重要性，又可以改變知識點枯燥性的特征，使學生樂于接受。

（3）引入數學名題拓展思路，豐富課后生活。剛入學時，中職學生都有把數學學好的美好愿望，但學習了一段時間之后，他們普遍感覺中職數學比初中數學難學，而且比較枯燥、抽象，有些章節如程序框圖、算法等猶如天書。這就需要中職教師多引導學生對歷史上的著名問題進行探究和解答，以豐富學生的知識結構，激發他們探求新知識的興趣。而對于學生而言，歷史上的著名問題的解決，能夠使他們獲得成就感。

三、數學史融入中職數學教學的原則

數學史教育應遵循的四個原則有：科學性、實用性、趣味性、廣泛性。而數學史的應用不僅是提高課堂效率的有效途徑，而且是提升教師和學生自身涵養的方法。數學史的作用要求中職教師應從深層次挖掘數學史與課堂相融合的原則。在此基礎上，還應該遵循以下原則：一是課堂教學應遵循客觀性原則，二是課堂教學設計遵循系統性原則，三是數學史的學習形式遵循多元性的原則，四是課堂教學中數學史內容的呈現方式遵循直觀性原則。

四、結束語

綜上所述，中職教師通過調查分析，得出中職數學教學融合數學史，能大大提高中職學生學習數學的熱情，既活躍了中職課堂教學的氛圍，又有效地提高了中職數學教學的質量。

參考文獻：

[1]朱琳.“第七屆數學教育中的歷史與認識論歐洲暑期大學”綜述[J].數學教育學報，2014（06）.

[2]陸新生，朱亮.數學史料與高中數學內容整合方式的探索[J].上海中學數學，2008（12）.endprint