論借助多媒體提高品德與社會教學有效性

劉守華

摘 要：多媒體技術在品德與生活（社會）課教學中得到了廣泛應用，豐富了品德與社會課的教學內容，增強了教材的感染力，擴大了學生的知識視野，拓展了學生的感性和思維空間，激發了學生的學習興趣，培養了學生的思維能力，提高了教育教學質量。文章從借助多媒體實現新課導入、借助多媒體突破重難點、借助多媒體有效實現結課幾方面，研究如何借助多媒體提高品德與社會課教學的有效性。

關鍵詞：多媒體；品德與社會課；有效性；教學質量

中圖分類號：G621；G623.15 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0006-01

多媒體的廣泛應用充分證明了這樣一個事實：借助多媒體進行教學可在一定程度上提升課堂教學的有效性。目前，國內關于借助多媒體提高品德與社會教學有效性的研究越來越多，研究中亦提出很多具有可行性和創新性的觀點。那么，究竟如何借助多媒體提高品德與社會課教學的有效性呢？下面對借助多媒體提高品德與社會課教學的有效性進行論述。

一、借助多媒體實現新課導入

有效的課堂教學必然擁有有效的新課導入，有效的新課導入應為有效課堂的重要標志。因此，在新課程改革逐步深入的今天，越來越多的教師注重新課導入質量的提升。為了提升新課導入質量，有教師提出可借助多媒體提高品德與社會課教學的有效性，而事實也證明利用多媒體是非常好的選擇。例如，教學“馬路不是游戲場”時，在新課導入階段，教師是這樣借助多媒體有效實現新課導入的：多媒體視頻中，有幾名小朋友在馬路上追來追去，他們一會兒藏貓貓，一會兒做游戲，玩得不亦樂乎……視頻播放完畢后，教師問道：“同學們，你們認為視頻中這些同學的做法安全嗎？”“不安全?！卑嗬锏膶W生齊聲答道?！盀槭裁床话踩?？”有學生答：“因為馬路上到處有來來往往的車輛，一不小心就會出車禍?！薄笆前?，過馬路時我們一定要左右看，要知道馬路并不是游戲場……”就這樣，通過借助多媒體，本節課順利實現了新課導入。借助多媒體實現新課導入需要提前預設，需要教師提前精心設計和制作多媒體課件。這里需要注意的是，借助多媒體實現新課導入應控制好時長。一般而言，應為3分鐘～5分鐘。如若多媒體導入的用時過長，則會過多占據課堂教學時間，不利于整個課堂教學質量的提升。

二、借助多媒體突破重難點

在品德與社會課教學中，為了提高課堂教學的有效性，教師必須有效克服教學中的重難點問題?？朔虒W重難點問題的手段很多，借助多媒體突破教學重難點無疑是其中一條重要的途徑。在具體教學過程中，教師經常借助多媒體突破教學重難點問題，取得了很好的教學成效。例如，教學“家庭小賬本”時，本節課的重難點問題是：引導學生認識父母掙錢的艱辛，切實體會父母掙錢的不易，對父母心存感激。為了突破該教學重難點，教師播放了這樣一段視頻：爸爸為了家庭生計，每年都會出外打工，然后將賺來的錢交給媽媽，給孩子交學費，買生活日用品……看到視頻中的一幕幕，學生們很感動，甚至有的學生感動得落下了眼淚。還有的學生說道：“我的爸爸媽媽也非常辛苦，他們為了家庭生計每天都工作到很晚。我知道爸爸媽媽賺錢是非常不容易的，所以我平時也非常節約，不敢亂花錢。我非常感謝爸爸媽媽，感謝他們給了我一個幸?？鞓返募??！笔艿竭@名學生的感染，其他同學也紛紛發言。從他們的言語當中不難看出：他們已經認識到父母掙錢的艱辛，切實體會到了父母掙錢的不易，對父母也心存感激。經實踐證明，借助多媒體突破教學重難點問題是有效的。因此，在具體的品德與社會教學過程中，教師不應忽視多媒體的重要作用，應積極借助多媒體展開課堂教學，有效突破教學重難點問題。

三、借助多媒體有效實現結課

一堂有效的品德與社會課不僅要注重新課導入，更要注重課堂結尾。一些品德與社會教師在課堂教學中并不注重課堂結尾，甚至是不結尾就直接宣布下課。這樣的做法顯然是不科學的，不利于提高課堂教學的有效性。教師在具體的教學實踐中發現，借助多媒體可有效實現結課。例如，教學“多種多樣的運輸方式”時，在課堂結尾階段，教師是這樣借助多媒體實現結課的：用多媒體分別呈現汽車、輪船、火車及飛機四種重要交通運輸方式，然后分別詳細從速度、運量、運價等方面對上述四種運輸方式進行分析。最后，教師總結性地說道：“通過總結，大家已然能夠充分認識到汽車、輪船、火車及飛機四種交通運輸方式的各自特點，希望大家在課后能夠對本節課所學內容再次進行復習和總結?！本瓦@樣，這堂課就在多媒體的輔助下有效實現了結課。借助多媒體實現結課雖然有效，但在具體的課堂教學過程中，教師也不可頻繁借助多媒體進行結課。頻繁采用多媒體進行結課不僅不會提高結課質量，反而會讓部分學生產生厭煩感。所以，品德與社會教師在課堂結尾階段應擇機科學借助多媒體實現結課。

四、結束語

總之，教師可借助多媒體有效實現新課導入，借助多媒體有效突破重難點，借助多媒體有效實現結課。除此之外，教師還可借助多媒體布置作業、進行提問、引導學生展開合作學習等，不斷提高品德與社會教學的有效性，促進學生健康成長。

參考文獻：

[1]張志鵬.小學品德與生活（社會）課堂教學有效性初探[J].天津市教科院學報，2013（02）.

[2]巖有榮.信息技術在小學品德與社會教學中的運用[J].現代教育，2015（10）.endprint