應用型創新人才培養的策略研究

劉建國+鄧新年

摘 要：隨著社會的進步與發展，我國對應用型創新人才的需求越來越多、越來越迫切，培養優秀的應用型創新人才也就成為今后本科教育人才培養的主要任務。然而，目前理論界對應用型創新人才的培養缺乏系統的探討與研究，不能為我國應用型創新人才的培養提供強有力的理論支撐。文章從應用型創新人才培養的方式方法與途徑等方面進行了系統的探討與分析，以培養更多的應用型創新人才。

關鍵詞：應用型；創新人才；培養；策略

中圖分類號：G640；C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）33-0001-02

應用型創新人才主要是由高校本科教育培養到社會各行各業中、基層單位從事各種應用性創新活動的中層次創新人才。隨著科技的快速發展與普遍應用，我國各行各業對應用型創新人才的需求量越來越大，也越來越迫切，因此培養應用型創新人才就成為我國本科教育的當務之急。盡管目前對應用型創新人才的培養有諸多的探討與研究，但沒有升華為系統的理論體系。教師認為，影響和制約應用型創新人才培養的因素很多，必須進行系統的、整體性的探討研究，才能獲得最佳的效果。

一、推廣“實驗”經驗，拓寬特殊教育途徑

近幾年來，為了實現建設創新型國家的宏偉目標，國家大力推行創新教育，培養創新型人才。在教育部的部署下，許多高校的本科舉辦了各種類型的實驗班，例如“思源班”“茅以升班”“詹天佑班”“李達班”“拔尖創新人才實驗班”“卓越工程師實驗班”“國際金融實驗班”，等等。這些實驗班都是在本科生中進行，都是采用“導師制”，都強調要加強科研能力與創新能力的培養，在課程設置、教學內容與方法、考核與評估方式、培養途徑等方面都有一些重大的改革或舉措，其主要的價值取向就是要培養優秀的應用型創新人才。但目前這樣的實驗班大多數是在理工科中進行，社科類很少，這種狀況遠遠滿足不了我國當前急需大量應用型創新人才的客觀要求。

首先要在總結經驗的基礎上擴大規模，要降低舉辦資格的門檻，盡量允許各本科學校辦各種類型的“應用型創新人才實驗班”，教育行政主管部門應大力給予支持與扶助，給予很好的指導與引導并進行有效的監控。其次要不斷開拓新的專業領域，尤其要加強社科類應用型創新人才培養的實驗。目前我國正處于社會轉型的重要時期，既需要大量的理工類應用型創新人才振興產業，發展經濟，也需要大量社科類應用型創新人才進行新型社會建設與管理，兩者同等重要，不可偏廢。最后要轉變辦班理念。目前大多數實驗班是搞精英教育，能夠參加的學生太少。這對我國應用型創新人才的培養作用不大，更不能滿足社會急需大量應用型創新人才的客觀要求。因而必須轉變辦班理念，不要作為本科中的精英教育來辦，而應作為培養各類應用型創新人才的一種探索，其目的是大量培養應用型創新人才。總之，要盡量使更多的本科學校與本科生參與到這一行列中，使其成為我國今后應用型人才培養最重要的途徑。

二、優化課程體系，注重創新知識、理論、方法、技能、策略的學習與掌握

目前，我國社會各行各業都急需大量應用型創新人才，僅僅依靠特殊教育的培養無法滿足客觀現實的要求。因此，高校必須在本科教育中加大改革的力度，大力推行創新教育，通過一系列的重要舉措促使一些優秀的學生能夠脫穎而出，成為應用型創新人才。

優化課程體系，注重創新知識、理論、方法、技能、策略的學習與掌握是重要的舉措之一。要培養應用型創新人才，就必須優化課程體系，注重對學生進行創新知識、理論、方法、技能、策略的培養。首先，要開設創新學、創業學、創意學等創新課程。創新知識、理論、方法、技能與策略是進行創新活動的基礎與載體，無論是“實驗班”還是普通班，在課程設置上都必須要增加創新課程，形成“通識+專業+創新”的課程體系。如果在普通班級不能全部開設創新課程，至少要開設一些創新課程的選修課，并盡量鼓勵學生選修。其次，要設立必須完成的創新學分。設立創新學分是推行創新教育，培養創新型人才的重要舉措，對于強化學生的創新意識，鼓勵、鞭策大學生積極學習創新理論，主動開展創新活動具有極其重要的意義與作用。但在具體做法與要求上要注意兩點：一是創新學分可分為理論學分與實踐學分。理論學分是指必須要修完一定的創新課程，實踐學分是指必須要完成一定的創新任務。二是創新實踐學分的要求不能太高，凡是創意好、創新性較高的活動、成果都可以獲得一定的創新實踐學分。

三、改革教學方法，加強創新能力、創新素質的培養與訓練

應用型創新人才最主要的特征是創新素質高、創新能力強，善于開拓創新，教師只有在教學過程中加強學生創新能力與創新素質的培養與訓練，才能培養出優秀的應用型創新人才。為了推行創新教育，培養創新型人才，國內外教育界在教學方法上進行了廣泛深入的探討與研究，創新了許多有利于學生創新能力、創新素質培養與訓練的教學方法，主要有研究式教學法、探討式教學法、指導式教學法、案例教學法、模擬教學法、項目教學法、網絡教學法、“三三五”教學法、問題情境教學法、討論式教學法、啟發式教學法，還有發射法、激疑法、發現法，等等。這些教學方法盡管各有特色，但都注重指導、引導學生積極主動地去思考、分析、探索、鉆研、質疑，創造性地解決各種實際問題；都注重師生之間的心靈互動、智慧碰撞，通過相互誘導、相互爭論，能夠啟迪智慧、開拓思維、引發想象、激發創新靈感與創造力，從而形成一些新的認識、新的觀點、新的設想、新的方案，等等。這些教學方法能夠開闊學生的視野，使學生懂得怎樣多角度、多側面、多層次地分析、探討、研究各種問題，增強心智技能與策略；能夠引導學生了解、掌握一些科學研究與創新的理論與方法，順利開展一些研究與創新活動；有利于學生創新能力、創新素質的訓練、培養與升華。高校教師必須對這些教學方法進行深入分析研究，結合實際靈活運用，并不斷進行改進與創新。總之，要培養應用型創新人才，就必須圍繞有利于訓練、培養學生的創新能力與創新素質而進行教學方法的改革與創新。endprint

四、改革考核與評估標準，突出創新能力與創新素質的檢測

考核與評估作為人才培養與選拔的一種主要工具和手段，對于人才的培養與選拔具有很大的制約與影響。它不僅直接制約、影響著人才培養的質量，也直接制約、影響著人才培養過程中的各種活動，影響著教師和學生的教與學的態度、動機、價值取向、行為選擇，等等。從我國當前高校的實際情況看，考核與評估標準仍然是傳統型的，主要側重于基本知識、理論、技能的理解與掌握方面的考核、檢測，忽視能力、素質尤其是創新能力與創新素質的考核、檢測。教師主要是為考試而教，學生主要是為考試而學，許多學生仍然被迫陷入死讀書、讀死書的“怪圈”里，不僅能力、素質得不到培養、提高，而且嚴重挫傷了師生教與學的積極性與上進心。盡管國家對推行創新教育、培養創新型人才非常重視，但由于傳統觀念與習慣根深蒂固，考核與評估標準不能從根本上改變，因而仍然舉步艱難，實施乏力。

要培養應用型創新人才，就必須加強考核與評估標準的改革和創新，無論是考查、考試、實驗、課程設計、項目設計、實習、作業、畢業設計、畢業論文，都要突出創新能力與創新素質的考核與檢測。第一，考核、檢測的內容與答案要求必須以主觀性為主，具有發散性、求異性、創新性的特點。學生可以自由發揮，充分地展示自己的聰明才智與創造個性。第二，考核、檢測的內容要盡量具有挑戰性、競爭性，能夠充分激發學生的創新意識、創新欲望、創新激情，能夠激勵學生不遺余力地去探討、鉆研。第三，在評估標準上，把創新因素作為最主要的評判指標。凡是創新因素較多、較好、較高的，就得高分；凡是創新因素較少、較差、較低的，就得低分。第四，在“三好學生”“優秀干部”“優秀黨員、團員”“優秀畢業生”等評定中，應把創新能力與創新素質作為最主要的條件。第五，在對教師的教學質量評估上，要把是否注重學生創新能力、創新素質的訓練、培養以及創新人格的塑造作為重要的標準之一。

五、搭建創新平臺，鼓勵學生積極開展各種科研與創新活動

要培養高質量的應用型創新人才，高校教師還應鼓勵學生積極開展各種創新活動，使學生在創新實踐中得到磨煉，從而不斷提高和升華他們的創新能力與創新素質。為此，學校必須搭建創新平臺，為學生積極開展各種創新活動創造條件、提供機會，給予保障與支撐。

首先，設立大學生科研創新基金與獎勵基金，為大學生積極開展各種科研與創新活動提供資金上的支撐與保障。其次，廣泛開展各種競賽活動，加強創新能力與創新素質的培養與訓練。為了培養大學生的創新能力與創新素質，高校要盡可能多組織一些創意新、創新性強的競賽活動，如各種產品設計比賽、藝術設計比賽、建筑設計比賽、建模設計比賽、項目設計比賽、課程設計比賽、營銷策劃比賽、大學生挑戰杯比賽、大學生創業計劃比賽，等等。高校要盡可能動員、鼓勵廣大學生積極參與這些競賽活動，把這些競賽活動作為對學生創新能力與創新素質進行常規訓練的重要舉措。再次，認真做好大學生科研創新活動的申報、管理、評審、鑒定、推廣等工作。為了大力支持與扶助大學生的科研與創新活動，高校必須做好一系列的組織管理工作。不僅要幫助學生申請課題與項目，給予理論與技術上的指導，而且要做好評審、鑒定等工作。對于大學生在科研創新活動中取得的重大成果，要幫助他們申請專利與推廣專利。總之，高校必須通過各種方式與途徑為大學生搭建創新平臺，鼓勵大學生積極開展各種科研與創新活動，使他們的創新能力與創新素質在實踐中不斷得到提高。

六、建設創新型師資隊伍，提升創新教育位階

高校要推行創新教育，培養高素質的創新型優秀人才，就必須加強高素質創新型師資隊伍的建設。教師只有科研、創新能力強，才能給學生很好的教育、指導與培養。因此，要培養應用型創新人才，建設創新型師資隊伍，提升創新教育位階是關鍵。

首先，引進人才必須注重創新能力與創新素質的考查、檢測。高校在引進人才的過程中必須確保引進的人才是真正優秀的創新型人才，只有這樣，才能真正達到興校強校和培養優秀創新型人才的目的。其次，通過各種方式與途徑加強在職教師創新能力、創新素質的培養與訓練。高校要鼓勵教師積極參與各種教研、科研與創新活動，增強創新能力、提高創新素質。再次，有目的、有計劃、有步驟地打造創新型優秀教師隊伍。打造創新型師資隊伍是一項復雜的系統工程，需要有長遠的規劃與具體的實施方案。學校必須根據不同的學科、不同的層次、不同的類型，制定師資隊伍建設的長遠規劃與近期目標，制定配套的與相關政策，有目的、有計劃、有步驟地打造一支創新型優秀教師隊伍。最后，建立突出創新能力、創新素質培養的師資培訓機構。傳統的師資培訓機構都忽視創新能力、創新素質的培養與訓練，已適應不了打造創新型優秀教師隊伍的需要，必須進行有效的改革。因此，各級各類師資培訓中心或機構，必須把提高、增強教師的創新能力與創新素質作為培訓的根本目的與基本要求。

七、結束語

總之，影響、制約應用型創新人才的因素很多，高校只有進行全面、系統的探討研究，有針對性地進行各種改革，才能達到預期的目標，完成時代賦予的新的歷史使命。

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