面向應用需求的機械特色專業建設探索與實踐

杜巧連+胡禮廣

摘 要 特色專業建設是高校辦學實力的體現，也是學校辦學優勢的集中體現。針對機械專業的應用型人才培養目標，提出借助校企合作平臺，通過培養學生工程意識，注重基本技能訓練，增強實踐能力、優化教學內容等一系列教學改革措施，對機械特色專業建設的思路和方案進行初步探索，以加強機械特色專業建設，進一步提升機械專業的人才培養質量。

關鍵詞 機械特色專業；校企合作；教學改革；競賽創新體系；實踐教學體系

中圖分類號：G642 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0093-03

Exploration and Practice of Construction of Mechanical Charac-

teristic Specialty Facing Application Requirement//DU Qiaolian， HU Liguang

Abstract Specialized major development is not only the capability demonstration of university education， but also the reflection of ad-

vantages of university strengths. In order to develop applied talents

aimed at machinery major， this essay proposed to utilize the coope-

rative platform of enterprises and universities to develop engineering

consciousness， to focus on fundamental skills training， to strengthen practise abilities and to improve the content of education. In addition，

this essay explored the primary scheme of specialized machinery major development to improve the emerging specialized machinery major and enhance the quality of machinery talents.

Key words mechanical specialty； universities-enterprises coope-ration； teaching reform； competition innovation system； practice tea-

ching system

1 引言

隨著浙江省制造業的快速發展，應用型機械類人才缺乏已成為浙江省經濟增長的制約因素之一。近年來，浙江省政府把“機器換人”工作擺到全省工業轉型升級工作的首要位置，做出全面推進“機器換人”的工作部署。通過實施“機器換人”“兩化融合”戰略，緩解勞動力短缺壓力，有效實現勞動生產率的大幅提升。產業轉型升級給機械制造業提出新的要求，對高校人才培養質量的要求也日益提高[1]。高校機械設計制造及其自動化專業（下面簡稱“機械專業”）既面臨新的發展機遇，更面臨嚴峻的挑戰。只有不斷加強專業內涵建設，探索人才培養模式，提高人才培養質量，才能滿足經濟社會發展及產業轉型升級提出的要求，才能在激烈的社會競爭中擁有立足之地。

浙江師范大學行知學院機械專業秉承行知學院“行以求知，學以致用”的辦學理念，根據機械專業辦學實際和生源素質，結合學科發展特點及區域優勢，提出高素質本科應用型專業技術人才培養模式，在人才培養計劃中加強實踐實訓，突出工程軟件的應用，在人才培養模式上堅持走特色化培養、差異化發展的道路。

2 機械特色專業建設定位與目標

教育部強調建設高等學校特色專業是優化專業結構、提高人才培養質量、辦出專業特色的重要措施[2]。特色專業建設是進一步優化專業設置、提升專業建設的整體水平，提高人才培養質量、效益和人才競爭力的重要手段。

浙江省是制造業大省，根據專業調查統計，浙江省機械制造類應用型人才年需求超過10萬人。浙江師范大學行知學院地處浙中金華，金華北通義烏、杭州、上海，東銜寧波、溫州兩個港口城市，西臨浙江西部及閩贛皖三省廣闊的腹地，地理位置十分優越。作為浙江省中西部先進制造業基地，金華機械制造工業發展迅速，金華市政府提出金華制造業發展目標，要重點培育和打造以“一基地、兩中心和五大產業區”為主體的八個銷售產值規模超百億元產業集群。依托于強大的產業支撐，金華區域每年對機械類畢業生需求量超過一萬人。

為此，為主動適應區域經濟和社會發展的需要，進一步加快專業建設步伐，探索人才培養模式，提高人才培養質量，根據浙江師范大學行知學院人才培養的總目標，機械專業對專業建設進行規劃和定位[3]。專業定位為專業立足浙中、服務浙江、面向全國，致力于高素質本科應用型機械工程技術人才的培養；專業發展策略采取“內練外聯”：對內致力于教學資源的優化，致力于高素質本科應用型人才培養體系的構建；對外致力于地方區域優勢的挖掘，致力于行業企業的聯合。專業人才培養目標為面向中小型制造企業培養“一專多能型”高素質應用型人才，學生應具備四方面的能力：（車間）下得去——生產現場熟悉；（產品）出得來——專業技能熟練；（企業）用得上——專業基礎扎實；（領導）扶得起——綜合素質全面。

3 機械特色專業應用型人才培養模式初探endprint

在人才培養模式上，浙江師范大學行知學院機械專業堅持走特色化培養、差異化發展的道路。根據浙江省制造類企業以中小型企業居多且對人才的需求質量日趨提高的特點，機械專業把人才培養目標定位于面向中小型制造企業培養高素質應用型人才；根據中小型企業在用人方面需要“一專多能”的特點，機械專業在培養專門機械設計人才的同時，兼顧生產、制造、工藝等方面的專業知識和專業能力；考慮到機械制造業的發展趨勢，機械專業把機械設計人才的設計方向側重于數字化設計，并突出工程軟件的應用能力，重視實踐教學體系與競賽創新體系相結合，以創新人才培養模式。

近年來，根據機械專業的培養目標及社會發展需要，通過加強一系列教學改革，初步形成機械專業人才培養模式——應用型人才培養模式（圖1）。

1）教學管理，嚴格規范。根據應用型本科人才培養的目標與要求，及時監控教學質量，開展多層次聽課、評教等活動；促使專業教師嚴謹治學，教學質量明顯提高。

2）產學結合，雙向促進。緊密結合浙中地方制造類企業的實際人才需求，與相關企業建立多個校企合作研發平臺，走產、學、研相結合的道路。通過承擔企業橫向科研課題，增強了課題組教師的科研能力，促進了教師素質的提高，培養了“雙師型”師資隊伍。在教學計劃中，實踐教學體系借助校企合作平臺，以建設校外實踐基地為契機，以校企合作特色班培育為重點，實現校企聯合訂單式培養應用型人才。實踐教學相關學分可以替換，使培養的畢業生能有效地和行業企業對接。

3）強化實踐，學以致用。在實踐教學方面，通過大學生校外實踐基地項目，積極拓展校外實踐基地，建立多個校級工程實踐教育基地。在教學計劃中加強實踐環節，設置多個工程應用軟件訓練項目；加強實踐教學在教學計劃中的比例，從2013級開始，上升到50%。

4）以賽促學，成果豐碩。積極開展第二課堂，鼓勵學生參加多項學科競賽，學生通過校企合作學科競賽平臺，學科競賽選題來自企業，可以理論聯系實際，充分發揮特長和興趣，調動自主實踐的積極性。學科競賽已成為機械專業人才培養中的一個重要特色。

4 機械特色專業建設的思路與方案

機械專業根據社會發展需要和學院定位，圍繞高素質本科應用型專業技術人才的培養目標，緊密結合地方經濟建設與社會發展，堅持重改革、重創新、重特色的原則，借助校企合作平臺，以提高人才培養質量為核心，以師資隊伍建設為重點，以教學內容和教學方法改革為手段，堅持走特色化培養、差異化發展的專業發展之路[3]。特色專業建設是一個系統的教學改革工程，機械專業具體的建設方案內容主要包括以下幾點。

優化培養方案，注重工程意識與實踐能力培養 人才培養方案的制訂是特色專業建設的核心內容，也是特色專業建設的重點和難點。人才培養方案的內容，必須包括為實現教育目標所必需的課程體系、教育內容、教學方式及實踐教學[4]。浙江師范大學行知學院機械專業在充分調研和總結的基礎上，將學生的實踐和創新能力培養貫穿于專業培養方案的各個環節；注重實踐內容和實驗體系的建設；注重將最新的學科進展和熱點問題引入課程教學中；引導學生在掌握系統知識的基礎上樹立創新意識；專業基礎課、專業課設置實踐教學環節，充分體現理論與實踐并重的特色。

機械專業以面向中小型制造企業培養“一專多能型”的高素質本科應用型專業技術人才為目標，具體在人才培養方案優化方面主要做了以下工作。

1）優化課程體系：優化理論教學課程體系與實踐教學課程體系，在理論教學課程體系中重點構建好公共課程、學科基礎課程和專業課程三大平臺，在實踐教學課程體系中重點構建好校內實踐教學平臺和校外實踐教學平臺兩大平臺。

2）改革教學內容：在專業方向設置和教學計劃的調整上面向企業、面向工程，培養生產技術研發一線的高素質人才，突出應用性；根據中小型制造企業高素質應用型人才所需的知識能力和素質結構要求，設計開發相對應的課程體系和教學內容，突出實用性和特色化。

3）改革教學模式：由于人才培養目標面向企業、面向一線、突出技能，教學模式上積極探索校企聯合教學模式、企業現場教學模式、作業產品化教學模式、教學過程項目化教學模式等多種教學模式。

4）借助校企合作平臺：外聘一批穩定的企業工程師參與教學，把生產和經營一線的知識和技能帶到課堂上來，充實教學內容；以組建校企聯合教學、科研創新團隊的方

式，加強教師教學與科研工作的有機結合。

強化校內實踐教學，重視實踐教學體系與競賽創新體系相結合 校內實踐教學體系建設中，要把專業實踐教學模塊做出特色，需做好基礎課和專業基礎課的實踐教學改革。機械專業把CAD/CAM/CAE制造過程貫穿整個學業教學過程，重視實踐教學體系與競賽創新體系相結合（圖2），完善實踐環節的制度和管理，以保證實踐環節的實施、效率和質量。同時，通過對學校資源和教學內容進行有效整合，進一步優化和創新綜合性、設計性實驗。

產學研相結合，強化特色專業建設

1）設立“總工課堂”，建立“企業實踐教師”制度。鑒于企業在行業專業上的技術優勢，部分專業課程可由專業任課教師和企業工程師共同設計、共同完成。專業課程有企業工程師的直接參與、有生產實際內容的充實，生產和經營一線的知識和技能就會被帶到課堂上來，學生就能更好地將專業理論知識和具體生產實際緊密聯系起來。

2）推行“百博入企”，建立“科技特派員”制度。產學研緊密結合是行知學院機械專業的一大特色。行知學院有著豐富的校企合作資源，機械專業通過繼續深化和突出產學研結合辦學這一特色，進一步加強與企業行業的聯合，有效整合資源、實現校企資源互補，形成良好的產學研互動，并通過與企業的廣泛協作，在為企業服務的過程中擴大專業的影響力和輻射力。

3）深化“校企合作”，建立“雙導師”制度。目前，校企合作實踐形式主要有新生始業教育、認知實習、暑期社會實踐、專業課程的實踐實驗項目、課程設計、專業實習、競賽實踐項目及畢業設計等多種，不同的實踐教育內容采取不同的實踐教育形式[3]。探索從三年級起實現學校企業雙導師制，畢業設計緊密結合導師縱、橫向課題。對特色班校企聯合培養的學生，畢業設計由校企雙方共同選派指導教師完成，答辯由學院專業課程教師、企業技術人員組成答辯委員會在企業進行。由于畢業設計所開展的工作往往與學生自身的就業方向和工作部門掛鉤，學生從事畢業設計的積極性和主動性會得到強化，工程實踐能力會得到加強，畢業設計的質量也得到提高。

4）建立校企共建校外實踐基地與產品研發平臺。通過校企共建校外實踐基地與產品研發平臺等資源共享的長效運行機制，加強學校教學與生產實際的結合，彌補學校教學與企業生產脫節的缺陷，培養和鍛煉學生解決企業生產一線實際問題的能力。教師通過產品研發平臺承擔企業橫向科研課題，促進教師素質的提高，培養“雙師型”師資隊伍。同時，通過老總講堂、總工課堂等形式，開展校企合作聯合培養機械應用型人才。利用短學期與假期，與學校周邊多家不同類型的企業聯合，通過主題參觀、講座等形式，開展專業拓展實踐活動，開闊學生的專業視野，提高學生的專業素養。

5 結束語

特色專業建設是進一步優化高校專業設置，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力的重要手段[5]。在建設特色專業過程中，機械專業首先必須確立自己的特色，并且不斷加以深化完善和升華。校企合作是以市場為導向，學校與企業共同參與人才培養的過程。在這個過程中，利用學校和企業各自的優勢，把課堂的理論知識與企業生產實踐技能、環境相結合，注重學生綜合能力的提高，來培養社會不同行業所需要的應用型人才。總體來看，校企合作辦學是應用型本科教育具有強勁生命力的發展方向，產、學、研相結合是機械特色專業培養高素質應用型人才的必由之路。

參考文獻

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[2]周軍，唐旭東.地方工科院校創新發展的問題與對策[J].高等工程教育研究，2012（4）：99-102.

[3]杜巧連，李曉梅，蔣洪奎.校企合作培養機械應用型人才的改革與實踐[J].中國機械，2014（15）：43-45.

[4]薛玉香，王占仁.地方高校應用型人才培養特色研究[J].高等工程教育研究，2016（1）：149-153.

[5]張曉東，王保平，汪菊英.應用型機械類本科“3+1”人才培養模式的改革思路[J].裝備制造技術，2010（2）：198-200.endprint