構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目長效機制

李偉

摘 要 大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目是課堂理論知識和動手實踐能力有效銜接的一種教育實踐活動。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的長效機制，是推動高校素質(zhì)教育發(fā)展的一個關(guān)鍵。從大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目所面臨的問題、如何構(gòu)建項目的長效機制等方面進行探討，以期為建立高校大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的長效機制提供借鑒。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實驗；長效機制；素質(zhì)教育

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0143-03

Long Term Effective System for Undergraduate Innovative Ex-periment Program//LI Wei

Abstract The innovative experiment program is an effective way for

undergraduate student to combine their theory with practice and hence， establishing a long term management system for innovation experiment is a key factor for quality education in universities. In order to build such long term effective system， this paper discusses the current problems which limit the running of innovative experi-ment project and provide the related solution.

Key words innovation experiment； long term system； quality edu-cation

1 前言

在現(xiàn)今的就業(yè)市場上，用人單位除了對學(xué)校和學(xué)歷有諸多限制和要求，更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是知識的實踐應(yīng)用能力，而應(yīng)試教育模式培養(yǎng)的大學(xué)生往往在科技創(chuàng)新、動手實踐等方面的表現(xiàn)并不盡如人意。因此，高校的教育理念和教育方式近年來始終向素質(zhì)教育方向靠攏，既重視學(xué)生理論知識的積累，又關(guān)注學(xué)生實踐能力的鍛煉。大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目正是以素質(zhì)教育為宗旨，根據(jù)學(xué)生的認知過程和認知水平，把課堂理論知識和動手實踐能力有效銜接的一種教育實踐活動。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的長效機制是推動高校素質(zhì)教育發(fā)展的一個關(guān)鍵，也是目前高等院校面臨的一個重要課題，而本文將對構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的長效機制進行探討。

2 制約大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的問題

師資指導(dǎo)力量不足 雖然大學(xué)生創(chuàng)新項目的主體是學(xué)生，但是項目的實施離不了教師。教師的支持是項目得以實施的必要保障，師資指導(dǎo)力量不足導(dǎo)致的結(jié)果就是創(chuàng)新實驗質(zhì)量的滑坡。對于大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目而言，教師作用主要有以下三點。

1）教師可以為項目的實施提供智力支持。很多高校教師都具有碩士或博士學(xué)位，不僅有比較強的專業(yè)理論知識，而且有豐富的實驗操作經(jīng)驗。在實驗操作上，教師可以幫助學(xué)生明確實驗的操作規(guī)范，熟悉實驗的基本步驟；在實驗結(jié)果分析上，教師可以幫助學(xué)生在現(xiàn)象與理論之間建立聯(lián)系，從而展開合理的討論；在項目規(guī)劃上，教師可以協(xié)助學(xué)生籌劃安排實驗計劃、實驗時間以及實驗儀器，從而使實驗取得事半功倍的效果。

2）教師可以鼓舞學(xué)生。在項目申請以及實施初期，很多大學(xué)生的熱情往往比較高漲，而隨著項目的深入尤其是遇到一些難以解決的問題時，他們的熱情會逐漸消散，挫折感逐漸升高，甚至對順利完成項目喪失信心，一個明顯的表現(xiàn)就是在項目中后期對實驗的懈怠。這時候就需要教師對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)和鼓勵，使他們重拾熱情，并利用自身的專業(yè)知識幫助他們，強化理論知識，提高實驗操作技巧，使他們勇敢面對實驗遇到的困難和挫折并最終取得一定的成果，進而真正感受項目帶來的收獲，增強對科研的熱情和信心。

3）教師可以對項目進行檢查監(jiān)督。教師不僅要監(jiān)督保障學(xué)生實驗安全，而且定期檢查實驗經(jīng)費的使用情況，使每分錢都花在刀刃上。但是現(xiàn)實情況是，許多高校教師科研與教學(xué)任務(wù)繁重，沒有太多精力關(guān)注大學(xué)生的實踐教育。即使有些教師指導(dǎo)了創(chuàng)新實驗，也是熱情不高、流于形式，并沒有充分發(fā)揮支持鼓舞和監(jiān)督作用，從而在一定程度上導(dǎo)致創(chuàng)新實驗項目質(zhì)量滑坡。

高校引導(dǎo)力不足 雖然普及素質(zhì)教育、專業(yè)教育、終身教育等現(xiàn)代教育理念已成共識，但是高校在具體實施過程中仍不知不覺回到應(yīng)試教育的老路上，過于強調(diào)學(xué)生的考試成績而非專業(yè)素質(zhì)，并使之與獎學(xué)金、保研資格等掛鉤。不僅是高校，事實上教育主管部門的一些政策規(guī)范在某種程度上也起到“推波助瀾”的作用。如國家獎學(xué)金的基本條件就是要求學(xué)生成績優(yōu)異，考試科目單科成績不低于85分，平均成績不低于90分，以致只有綜合成績位于專業(yè)前茅的學(xué)生才有機會獲得。問題是這些獲得獎勵的學(xué)生就真的非常優(yōu)秀嗎？很多研究生導(dǎo)師有深刻感受，新招的學(xué)生在本科時候表現(xiàn)非常出色，而在需要更為獨立地開展科研實驗的研究生階段往往進入不了角色。造成這種現(xiàn)象的原因就是高校的指引方向發(fā)生偏差，未對實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)形成深刻認識，而是將主要精力放在理論知識上，以便獲得好的成績，進而有利于以后的就業(yè)或者讀研。大學(xué)是培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)人才的搖籃，人才培養(yǎng)以及人才獎勵評比依據(jù)更應(yīng)以專業(yè)能力為基礎(chǔ)。只有這樣，才能使學(xué)生重視實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

學(xué)生參與度不高 學(xué)生的參與度不高也是高校開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗反映出的一個主要問題。筆者以近五年太原理工大學(xué)高分子材料專業(yè)畢業(yè)生為統(tǒng)計對象，發(fā)現(xiàn)參加過創(chuàng)新實驗的學(xué)生只約占總?cè)藬?shù)的12%，而對于一個與實驗密切相關(guān)的專業(yè)，如此低的比例實在令人吃驚。除了高校引導(dǎo)力不足，致使學(xué)生不重視以外，創(chuàng)新課題的設(shè)置也是影響學(xué)生參與度的一個主要原因。本科生的精力和能力都是有限的，提供一個合適的創(chuàng)新實驗課題就顯得尤為重要。一些教師為了方便，給出的實驗課題和研究生的課題類似，由于這些課題對于本科生而言具有比較大的難度，會嚴重影響學(xué)生的積極性和自信心。endprint

此外，在課題開展一段時間以后，這些本科生往往淪為研究生的科研幫手，只做一些簡單的輔助性工作，成了單純的勞動力。這屆學(xué)生感受不到項目帶來的益處，下屆學(xué)生看在眼里，自然也就沒有興趣了。

經(jīng)費分配不合理 項目科研經(jīng)費是大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目實施的基本保障。但是，很多高校為了便于管理，喜歡搞“一刀切”，每個項目的支撐經(jīng)費都一樣。以太原理工大學(xué)為例，創(chuàng)新實驗項目一般有5000元左右的經(jīng)費，可以支撐一部分項目的完整實施，甚至還有結(jié)余；但是對于有些項目而言，這些錢就顯得杯水車薪。如有些項目需要借助于特殊儀器表征（如透射電鏡），而這些儀器的收費很高，學(xué)生的樣品又多，往往做幾次表征，5000元的科研經(jīng)費就已花光，創(chuàng)新實驗只能草草結(jié)束，嚴重打擊學(xué)生的信心。

3 構(gòu)建創(chuàng)新實驗項目的長效機制

建立專門的組織機構(gòu) 正如國家自然科學(xué)基金由國家自然科學(xué)基金委員會統(tǒng)籌管理一樣，高校大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目也應(yīng)該由專門的組織機構(gòu)加以管理，為大學(xué)生參與者提供全方位的服務(wù)，保障項目的順利實施。筆者認為，可以由一位副校長牽頭，成立由財務(wù)處、教務(wù)處、學(xué)生處、資產(chǎn)管理處等部門組成的專門針對大學(xué)生創(chuàng)新實驗的工作小組，規(guī)劃管理大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目。該小組的主要責(zé)任就是負責(zé)審議制訂大學(xué)生創(chuàng)新實驗工作規(guī)劃，協(xié)調(diào)學(xué)院提供優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生創(chuàng)新實驗服務(wù)，管理審核項目資金的使用情況，并組織專家對學(xué)生創(chuàng)新項目進行評審和指導(dǎo)[1]。學(xué)校下屬的各個專業(yè)學(xué)院也應(yīng)該安排教師負責(zé)大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目，主要工作是幫助教師和學(xué)生建立聯(lián)系，提醒督促項目的進展。

制定有效的獎勵機制 通常認為，獎勵機制是通過理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式，是調(diào)動參與者積極性的各種獎酬資源[2]。學(xué)生是大學(xué)生創(chuàng)新實驗的主體，也是獎勵機制針對的首要對象。對那些優(yōu)秀的創(chuàng)新實驗項目，應(yīng)該頒發(fā)證書以資鼓勵，并在全校公示，不僅增強學(xué)生的信心，而且可以增強學(xué)生以后的就業(yè)優(yōu)勢。此外，獎學(xué)金、保送研究生等學(xué)生非常關(guān)切的內(nèi)容也應(yīng)該與創(chuàng)新實驗掛鉤，不能只看書面成績，那些實驗?zāi)芰姷膶W(xué)生也應(yīng)該有機會參評。

教師也是大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的參與者，對于優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，學(xué)校應(yīng)在職稱評審、資源配置、工資福利等方面給予適當(dāng)?shù)恼疹櫋＿@樣不僅能夠提高教師的參與度，而且能使他們對項目付諸更多的熱情和精力。

提供合理的項目課題 筆者非常贊同教育部“國家大學(xué)生創(chuàng)新性實驗計劃項目”的規(guī)定，即大學(xué)生創(chuàng)新項目更注重“研究過程”而非“研究成果”，其目的是以項目為載體，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，掌握思考問題、解決問題的方法，提高創(chuàng)新能力和實踐能力。對于普通高校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目而言，項目的基本目的也是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題以及解決問題的能力。指導(dǎo)教師在設(shè)置項目課題時，不要片面強調(diào)創(chuàng)新性而導(dǎo)致課題難度增大，也不要將研究生課題復(fù)制到創(chuàng)新項目中。筆者認為，只要是稍稍超越教學(xué)計劃的實驗項目，往往對學(xué)生而言都是一個新穎有趣的實踐過程；只要學(xué)生的實踐能力得到提高，縱使實驗簡單，也是合格的創(chuàng)新項目。因此，教師一定要考慮學(xué)生的認知水平和動手能力，給出難度適中的項目課題，避免出現(xiàn)因難度大而無人選擇的尷尬局面。

保障完善的支撐條件 學(xué)校對于大學(xué)生創(chuàng)新實驗項目的支撐主要體現(xiàn)在兩個方面。一方面，學(xué)校不僅要為學(xué)生提供智力保證（教師），而且要建立一套完善客觀的評價體系，幫助學(xué)生看到實驗過程的不足之處；另一方面，學(xué)校要在硬件設(shè)施上給學(xué)生提供最大的便利，如學(xué)校可以規(guī)劃出一定的實驗室供學(xué)生使用，分析測試中心可以安排專門的時間只供創(chuàng)新實驗學(xué)生做檢測。有條件的學(xué)校可以單獨規(guī)劃出土地，建立大學(xué)生創(chuàng)新實驗培訓(xùn)基地，甚至鼓勵學(xué)生與企業(yè)建立聯(lián)系，將自己的科研成果轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，而且可以更好地面向企業(yè)和用人市場[1]。

做好及時的宣傳工作 學(xué)校應(yīng)該通過多方位的及時有效的途徑對創(chuàng)新實驗項目進行宣傳，使得學(xué)生明確實踐能力的重要性。學(xué)校可以請一些優(yōu)秀的項目負責(zé)人做報告，介紹創(chuàng)新實驗對他們成長的作用，分享他們在項目實施過程中的苦與樂；定期開設(shè)成果展示平臺，讓更多學(xué)生看到創(chuàng)新實驗的趣味性，并促使他們也積極投入這個項目中。在課堂教學(xué)上，教師要摒棄拘泥于教材的“填鴨式”“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把實踐內(nèi)容有效地結(jié)合進來，讓學(xué)生產(chǎn)生動手實踐的強烈欲望，從而間接推高創(chuàng)新實驗的參與度[3]。

4 結(jié)語

經(jīng)濟全球化以及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展對理工科學(xué)生的素質(zhì)提出新的要求。高校作為人才培養(yǎng)的主要陣地之一，應(yīng)該積極適應(yīng)時代的發(fā)展，完善人才培養(yǎng)的教學(xué)體系，更多地培養(yǎng)理論基礎(chǔ)牢固、實踐能力突出的雙優(yōu)型人才，從而為推動我國經(jīng)濟建設(shè)做出更大的貢獻。

參考文獻

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[3]高盤量.興趣教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].中國大學(xué)教育，2003（2）：6-7.endprint