構建大學生創新實驗項目長效機制

李偉

摘 要 大學生創新實驗項目是課堂理論知識和動手實踐能力有效銜接的一種教育實踐活動。構建大學生創新實驗項目的長效機制，是推動高校素質教育發展的一個關鍵。從大學生創新實驗項目所面臨的問題、如何構建項目的長效機制等方面進行探討，以期為建立高校大學生創新實驗項目的長效機制提供借鑒。

關鍵詞 創新實驗；長效機制；素質教育

中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0143-03

Long Term Effective System for Undergraduate Innovative Ex-periment Program//LI Wei

Abstract The innovative experiment program is an effective way for

undergraduate student to combine their theory with practice and hence， establishing a long term management system for innovation experiment is a key factor for quality education in universities. In order to build such long term effective system， this paper discusses the current problems which limit the running of innovative experi-ment project and provide the related solution.

Key words innovation experiment； long term system； quality edu-cation

1 前言

在現今的就業市場上，用人單位除了對學校和學歷有諸多限制和要求，更看重學生的綜合素質，尤其是知識的實踐應用能力，而應試教育模式培養的大學生往往在科技創新、動手實踐等方面的表現并不盡如人意。因此，高校的教育理念和教育方式近年來始終向素質教育方向靠攏，既重視學生理論知識的積累，又關注學生實踐能力的鍛煉。大學生創新實驗項目正是以素質教育為宗旨，根據學生的認知過程和認知水平，把課堂理論知識和動手實踐能力有效銜接的一種教育實踐活動。構建大學生創新實驗項目的長效機制是推動高校素質教育發展的一個關鍵，也是目前高等院校面臨的一個重要課題，而本文將對構建大學生創新實驗項目的長效機制進行探討。

2 制約大學生創新實驗項目的問題

師資指導力量不足 雖然大學生創新項目的主體是學生，但是項目的實施離不了教師。教師的支持是項目得以實施的必要保障，師資指導力量不足導致的結果就是創新實驗質量的滑坡。對于大學生創新實驗項目而言，教師作用主要有以下三點。

1）教師可以為項目的實施提供智力支持。很多高校教師都具有碩士或博士學位，不僅有比較強的專業理論知識，而且有豐富的實驗操作經驗。在實驗操作上，教師可以幫助學生明確實驗的操作規范，熟悉實驗的基本步驟；在實驗結果分析上，教師可以幫助學生在現象與理論之間建立聯系，從而展開合理的討論；在項目規劃上，教師可以協助學生籌劃安排實驗計劃、實驗時間以及實驗儀器，從而使實驗取得事半功倍的效果。

2）教師可以鼓舞學生。在項目申請以及實施初期，很多大學生的熱情往往比較高漲，而隨著項目的深入尤其是遇到一些難以解決的問題時，他們的熱情會逐漸消散，挫折感逐漸升高，甚至對順利完成項目喪失信心，一個明顯的表現就是在項目中后期對實驗的懈怠。這時候就需要教師對學生進行心理疏導和鼓勵，使他們重拾熱情，并利用自身的專業知識幫助他們，強化理論知識，提高實驗操作技巧，使他們勇敢面對實驗遇到的困難和挫折并最終取得一定的成果，進而真正感受項目帶來的收獲，增強對科研的熱情和信心。

3）教師可以對項目進行檢查監督。教師不僅要監督保障學生實驗安全，而且定期檢查實驗經費的使用情況，使每分錢都花在刀刃上。但是現實情況是，許多高校教師科研與教學任務繁重，沒有太多精力關注大學生的實踐教育。即使有些教師指導了創新實驗，也是熱情不高、流于形式，并沒有充分發揮支持鼓舞和監督作用，從而在一定程度上導致創新實驗項目質量滑坡。

高校引導力不足 雖然普及素質教育、專業教育、終身教育等現代教育理念已成共識，但是高校在具體實施過程中仍不知不覺回到應試教育的老路上，過于強調學生的考試成績而非專業素質，并使之與獎學金、保研資格等掛鉤。不僅是高校，事實上教育主管部門的一些政策規范在某種程度上也起到“推波助瀾”的作用。如國家獎學金的基本條件就是要求學生成績優異，考試科目單科成績不低于85分，平均成績不低于90分，以致只有綜合成績位于專業前茅的學生才有機會獲得。問題是這些獲得獎勵的學生就真的非常優秀嗎？很多研究生導師有深刻感受，新招的學生在本科時候表現非常出色，而在需要更為獨立地開展科研實驗的研究生階段往往進入不了角色。造成這種現象的原因就是高校的指引方向發生偏差，未對實踐創新能力的培養形成深刻認識，而是將主要精力放在理論知識上，以便獲得好的成績，進而有利于以后的就業或者讀研。大學是培養專業素質人才的搖籃，人才培養以及人才獎勵評比依據更應以專業能力為基礎。只有這樣，才能使學生重視實踐創新能力的培養。

學生參與度不高 學生的參與度不高也是高校開展大學生創新實驗反映出的一個主要問題。筆者以近五年太原理工大學高分子材料專業畢業生為統計對象，發現參加過創新實驗的學生只約占總人數的12%，而對于一個與實驗密切相關的專業，如此低的比例實在令人吃驚。除了高校引導力不足，致使學生不重視以外，創新課題的設置也是影響學生參與度的一個主要原因。本科生的精力和能力都是有限的，提供一個合適的創新實驗課題就顯得尤為重要。一些教師為了方便，給出的實驗課題和研究生的課題類似，由于這些課題對于本科生而言具有比較大的難度，會嚴重影響學生的積極性和自信心。endprint

此外，在課題開展一段時間以后，這些本科生往往淪為研究生的科研幫手，只做一些簡單的輔助性工作，成了單純的勞動力。這屆學生感受不到項目帶來的益處，下屆學生看在眼里，自然也就沒有興趣了。

經費分配不合理 項目科研經費是大學生創新實驗項目實施的基本保障。但是，很多高校為了便于管理，喜歡搞“一刀切”，每個項目的支撐經費都一樣。以太原理工大學為例，創新實驗項目一般有5000元左右的經費，可以支撐一部分項目的完整實施，甚至還有結余；但是對于有些項目而言，這些錢就顯得杯水車薪。如有些項目需要借助于特殊儀器表征（如透射電鏡），而這些儀器的收費很高，學生的樣品又多，往往做幾次表征，5000元的科研經費就已花光，創新實驗只能草草結束，嚴重打擊學生的信心。

3 構建創新實驗項目的長效機制

建立專門的組織機構 正如國家自然科學基金由國家自然科學基金委員會統籌管理一樣，高校大學生創新實驗項目也應該由專門的組織機構加以管理，為大學生參與者提供全方位的服務，保障項目的順利實施。筆者認為，可以由一位副校長牽頭，成立由財務處、教務處、學生處、資產管理處等部門組成的專門針對大學生創新實驗的工作小組，規劃管理大學生創新實驗項目。該小組的主要責任就是負責審議制訂大學生創新實驗工作規劃，協調學院提供優質資源為學生創新實驗服務，管理審核項目資金的使用情況，并組織專家對學生創新項目進行評審和指導[1]。學校下屬的各個專業學院也應該安排教師負責大學生創新實驗項目，主要工作是幫助教師和學生建立聯系，提醒督促項目的進展。

制定有效的獎勵機制 通常認為，獎勵機制是通過理性化的制度來反映激勵主體與激勵客體相互作用的方式，是調動參與者積極性的各種獎酬資源[2]。學生是大學生創新實驗的主體，也是獎勵機制針對的首要對象。對那些優秀的創新實驗項目，應該頒發證書以資鼓勵，并在全校公示，不僅增強學生的信心，而且可以增強學生以后的就業優勢。此外，獎學金、保送研究生等學生非常關切的內容也應該與創新實驗掛鉤，不能只看書面成績，那些實驗能力強的學生也應該有機會參評。

教師也是大學生創新實驗項目的參與者，對于優秀的指導教師，學校應在職稱評審、資源配置、工資福利等方面給予適當的照顧。這樣不僅能夠提高教師的參與度，而且能使他們對項目付諸更多的熱情和精力。

提供合理的項目課題 筆者非常贊同教育部“國家大學生創新性實驗計劃項目”的規定，即大學生創新項目更注重“研究過程”而非“研究成果”，其目的是以項目為載體，調動學生學習的主動性、積極性和創造性，激發學生的創新思維和創新意識，掌握思考問題、解決問題的方法，提高創新能力和實踐能力。對于普通高校設立的大學生創新實驗項目而言，項目的基本目的也是培養學生提出問題、分析問題以及解決問題的能力。指導教師在設置項目課題時，不要片面強調創新性而導致課題難度增大，也不要將研究生課題復制到創新項目中。筆者認為，只要是稍稍超越教學計劃的實驗項目，往往對學生而言都是一個新穎有趣的實踐過程；只要學生的實踐能力得到提高，縱使實驗簡單，也是合格的創新項目。因此，教師一定要考慮學生的認知水平和動手能力，給出難度適中的項目課題，避免出現因難度大而無人選擇的尷尬局面。

保障完善的支撐條件 學校對于大學生創新實驗項目的支撐主要體現在兩個方面。一方面，學校不僅要為學生提供智力保證（教師），而且要建立一套完善客觀的評價體系，幫助學生看到實驗過程的不足之處；另一方面，學校要在硬件設施上給學生提供最大的便利，如學校可以規劃出一定的實驗室供學生使用，分析測試中心可以安排專門的時間只供創新實驗學生做檢測。有條件的學校可以單獨規劃出土地，建立大學生創新實驗培訓基地，甚至鼓勵學生與企業建立聯系，將自己的科研成果轉化為實際生產力。這樣不但可以激發學生的創造力，而且可以更好地面向企業和用人市場[1]。

做好及時的宣傳工作 學校應該通過多方位的及時有效的途徑對創新實驗項目進行宣傳，使得學生明確實踐能力的重要性。學校可以請一些優秀的項目負責人做報告，介紹創新實驗對他們成長的作用，分享他們在項目實施過程中的苦與樂；定期開設成果展示平臺，讓更多學生看到創新實驗的趣味性，并促使他們也積極投入這個項目中。在課堂教學上，教師要摒棄拘泥于教材的“填鴨式”“滿堂灌”的傳統教學模式，把實踐內容有效地結合進來，讓學生產生動手實踐的強烈欲望，從而間接推高創新實驗的參與度[3]。

4 結語

經濟全球化以及科學技術的迅猛發展對理工科學生的素質提出新的要求。高校作為人才培養的主要陣地之一，應該積極適應時代的發展，完善人才培養的教學體系，更多地培養理論基礎牢固、實踐能力突出的雙優型人才，從而為推動我國經濟建設做出更大的貢獻。

參考文獻

[1]龐琳，吳建征.科技創新視角下地方高校大學生社會實踐長效機制研究[J].科技資訊，2014（9）：253，255.

[2]謝暉.知識產權與科技獎勵機制探討[J].艦船科學技術，2007（S2）：40-41.

[3]高盤量.興趣教育與創新人才培養[J].中國大學教育，2003（2）：6-7.endprint