北京大學國家級教師教學發展示范中心匯報網站設計與實現

楊公義+宋鑫+王肖群

摘 要 該研究設計實現集信息發布、成果展示、數據報送、信息化管理為一體的示范中心匯報網站，設計九個方面的內容來匯報教師教學發展示范中心的工作，研究出匯報網站的信息流程、前后臺界面、前后臺功能和開發中的關鍵技術。

關鍵詞 匯報網站；翻轉課堂；視頻公開課；MOOC

中圖分類號：G647 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）22-0001-07

Design and Implementation of Reporting Website for Peking University State Demonstration Center for Excellent Teaching and Learning//YANG Gongyi， SONG Xin， WANG Xiaoqun

Abstract The research designs and implements the reporting website

for demonstration center， which can disseminate information， show

the result， submit the data， manage teaching information. Nine as-

pects of contents are designed to report the work of the demonstra-tion center for excellent teaching and learning. This paper studies the

websites information flow， interface design， function design and key

technologies used in development.

Key words reporting website； flipped classroom； video open class； MOOC

1 引言

北京大學自2011年5月起就是“北京市屬高校教師發展基地”。教育部于2012年10月批準“北京大學教師教學發展中心”為“十二五”國家級教師教學發展示范中心（以下簡稱“示范中心”）。學校高度重視示范中心的建設和發展，將示范中心建設納入學校創建世界一流大學發展的總體規劃。為了向教育部和兄弟院校匯報成果，為了更好地進行區域服務，北京大學創建了獨具特色的“北京大學國家級教師教學發展中心匯報網站”（以下簡稱“匯報網站”）網址為http：//courseweb.pku.edu.cn/course/cetl。

2 匯報網站的功能模塊、內容設計與信息流程

匯報網站的功能模塊如圖1左側所示，匯報網站前臺首頁如圖2所示，功能模塊和內容設計如下。

中心簡介 內容包括中心成立背景與歷史、學校重視情況、中心核心任務、中心主要工作、中心的頂層設計與組織架構、中心開展的教師教學培訓和發展的主要項目。

教學學術 1990年，由博耶（Ernest L. Boyer）領銜的卡內基教學促進會發表的博耶報告《學術重思：教授工作的重點領域》首次提出教學是與研究并行的新型學術[1]，即教學學術，從而為大學教學提升奠定了理論基礎。博耶認為，大學中所指“學術”的內涵不應僅是指學科專業的科學研究，而應包括相互聯系的四個方面，即探究的學術、整合的學術、應用知識的學術和傳播知識的學術（教學學術）。教學支撐著學術，沒有教學的支撐，學術的發展將難以為繼[2]。

教學學術模塊有兩個子模塊，即教學學術概念和相關文獻。

1）教學學術概念：何謂“學術”、何謂“教學”、大學教學的學術性、教學學術的概念與指標。

2）相關文獻，內容包括Reinventing Undergraduate Edu-

cation： three years after the Boyer Report（Boyer Report II），

《1998重建本科生教育：美國研究型大學發展藍圖》，《2001重構本科生教育：博耶報告三年回顧》，歐盟報告：moder-

nisation_en，MIT報告：Task Force on the Future of MIT Edu-

cation Preliminary Report。

教學改革和研究 中心會同相關部門，借鑒國內外先進的教育教學理念、成功經驗和有效做法，研究和推動公共基礎課和核心課程的教學內容更新、教學方法改革、教學模式創新。中心鼓勵教師像熱衷于學術研究一樣投身教學工作，基于教學實踐開展調查研究，改進教學內容和方法，不斷提高教學質量[1]。為了鼓勵教師在教學方面的調研、評價和創新，中心提供如下服務：支持和管理與教學相關的研究項目；組織一些調研，內容包括教師和學生對概論課程、教學理念等方面的認識，以及存在的不同觀點，本科生對課堂教學的預期和感受；針對一些教學改革項目進行持續的跟蹤評估[2]，如新教師培訓、翻轉課堂、MOOC等；將教學研究成果提交給相關委員會和部門，同時幫助教師發表和出版教學論文及著作。此外，中心還適時將多年積累的教學經驗進行總結升華，將相關研究成果進行整合，轉化成易于操作的資料或報告，公開出版，提供給北大教師。中心一方面鼓勵和支持教師進行教學研究和反思，另一方面也開展一些教學和學習方面的調查研究[1]，目的是使中心的教學促進活動能夠理論聯系實際，提高中心工作的實效性。

教學咨詢與評估 中心會同校內有關部門，加強對教師特別是中青年教師的業務水平、教學能力、教學效果等進行考核、檢查、評估和交流，確保教學改革卓有成效、教學質量不斷提升[3]。教學咨詢與評估包括質量報告、教學反饋、教學咨詢。endprint

1）質量報告，包括近三年北京大學本科教學質量報告。

2）教學反饋。針對學生進行的學期初和學期中的反饋是中心能夠幫助教師改進教學的活動，通過這項調查活動，教師和助教可以盡早地改進教學以激勵學生學習，學生也可以通過這項調查提出他們最關心的問題。中心敦促所有教師應在課堂教學早期和中期獲得學生反饋，這樣有利于及時分析教學，做出調整。中心為教師設計了三種獲得學生反饋的基本途徑：問卷調查、小組討論（學生座談會）和在線反饋。不論哪一種形式，中心都為其調查問題的設計提供全面服務。三種反饋方式各有特色，但都需要教師提前向中心申請該項服務。教師也可以自己組織反饋，中心建議教師在組織反饋前后，應該做到提前告知和事后反饋，這是確保學生持續客觀反饋教學狀況的基礎。同時，中心建議對學生的反饋以及對反饋的處理形成經常性回顧。

3）教學咨詢。中心為所有教師提供個人咨詢和輔導。咨詢的內容主要圍繞教學展開，包括演講技能與技巧，課程設計，布置作業、論文，出試題，課程與助教管理，引導討論的方法與技巧，學期教學評價，評分以及對學生作業的反饋，如何對大課錄像課課堂觀察進行科學評價。此外，還包括如何解決課程中遇到的特殊問題，以及教師內心困惑等[2]。

優質資源 如圖3所示，以優質資源為例，展示網站的三級內容頁面，左側是二級導航收縮式折疊菜單。優質資源包括內容設計理念、相關文檔、教學策略與技巧、品讀精粹、教學妙招、訪談實錄、精彩視頻、教學工具箱、教學漫談。

1）內容設計理念。中心將匯聚本校教學名師、優秀教師等高水平師資，集成校內優質教學資源，形成共享機制，為提高教師業務水平和教學能力實施全方位服務[3]。

2）相關文檔，包括北京大學國家級和北京市級教學名師名單，北京大學國家級教學成果獎匯總，國家級資源共享課立項項目。

3）教學策略與技巧，包括學生參與和主動學習的策略、積極學習的策略、學生參與大型課堂的策略、課堂表決器的教學與策略、教學生分小組合作的策略、翻轉課堂的設計策略。

4）品讀精粹。如圖4所示，以品讀精粹為例，展示匯報網站前臺信息二級瀏覽頁，左側列出最新更新的若干條信息，右側以分頁的形式展示所有的信息。在網站首頁中單擊新聞資訊或活動公告的more效果與圖4類似。在所有頁面的搜索框中輸入關鍵詞之后，單擊搜索按鈕出現的結果頁面與圖4類似。

品讀精粹的內容包括《教師的道與德》《給研究生導師的建議》《教學勇氣——漫步教師心靈》《初任教師教學ABC叢書》《教學的樂趣——大學新教師實用指南》《規則與潛規則——學術界的生存智慧》《教授是怎樣煉成的——未來大學教師培養的改進策略》《給大學新教員的建議》《理解教與學——高校教學策略》《如何成為卓越的大學教師》。

5）教學妙招。為教學妙招開發一個專題頁面，在圖2網站首頁的頂部也有教學妙招的方形首頁slideshow。教學是大學教師的天職，它關系到知識的傳承以及人才的培養。眾所周知，大學研究的學問涉及生產生活的各個領域，而關于如何傳承學問的研究卻很少影響高校。高校教師往往都接受過規范的科學研究訓練，卻少有系統地學習過教育教學的理論和方法。這背后的原因是錯綜復雜的，倘若從教師個人的角度來看，其中一個重要的制約因素是時間與精力的限制。如何在有限的時間內有效地幫助教師增強教學效果？這正是“教學妙招”欄目設置的初衷。

每一位大學教師都有自己獨特的教學妙招，這些樸實的教學妙招是教師多年教學經驗的積累，更是他們教學智慧的體現，它們對于青年教師的成長具有非常好的借鑒意義。本欄目力圖以一種簡短、精練、幽默、生動的方式，呈現大學教師的教學策略，分享大學教師的教學經驗，起到溝通、交流、傳播、創新的作用[4]。教學妙招的內容包括《如何美化PPT》《學生上課打瞌睡怎么辦》《問問我自己：實現高效課堂的幾個問題》《教師如何有效提問》《我該如何處理與助教之間的關系》《如何迅速擬寫一份教學大綱》。

6）訪談實錄。內容設計為一個專題網站——教學促進通訊（http：//llt.pku.edu.cn/）。該專題網站的設計理念為傳承北大治學傳統，發揚北大人文精神；名師現身說法，交流教學經驗，展示學術風格、介紹課程特色、啟發學習思路；從教育、人生到社會問題，實話實說，以知識承擔北大人對社會的責任；記錄大學生活，書寫校園傳奇，讓傳說回到現實，把現實變成傳說。該專題網站的欄目有理工名師、人文名師、教學論壇專題、每日格言、熱門文章等。

7）精彩視頻。內容設計為一個專題網站——北大公開課（http：//opencourse.pku.edu.cn）。視頻公開課是為了我國高等教育適應世界高等教育發展的新趨勢。北京大學視頻公開課網站面向廣大學生和社會大眾免費開放，其中包含部分北京大學近年內開設的課堂視頻。網站的建設旨在推動高等教育開放，促進優質資源普及和共享，實現北京大學服務社會和文化傳承創新的社會責任。模塊包括北大課程、視頻公開課、資源共享課、英語品牌課。

8）教學工具箱。為教師上好一門課、一堂課提供必要的工具支持[1]，同時致力于教師教學發展服務，為教師反思性實踐提供可能的輔助工具。內容包括《學情調研小工具》《教你如何制作PPT》《課堂教學小工具》《學業評價量表》《課程評價量表》《質性資料分析軟件NViVO》。

9）教學漫談。對于世界上的名牌大學而言，教學變得越來越重要。第二次世界大戰以后，許多大學重視研究，而聲稱精湛的教學無關緊要，強調研究者的學習甚于學生的學習。但是如果以犧牲所有其他人的學習為代價來振興一代學者的學習，那根本就無法長久維持一個文教昌明的社會。研究與教學不乏相通之處，而且杰出的教師認識到了它們的共通點：兩者都與學習有關，前者涉及研究者的學習，后者則涉及普通學生的學習。在將來的學習型大學里，必須找到使這兩種學習相輔相成的方法。endprint

出色的教師認識到，就如何最為有效地鼓勵學生學習這點上，有很多東西需要了解。人類是復雜的動物，他們的歷史、體質以及所生活的社會對于他們如何學習、能否學習都會產生巨大的影響。可以從對于所有這些左右學習的復雜因素的研究中獲益良多，但也可以從杰出教師的思想方法和實踐活動中學到不少真知灼見。這其中包括可以了解到他們是善于學習的學習者，他們不斷嘗試更好地理解學習的含義，理解影響學習的所有復雜因素，理解他們與學生如何才能透徹地了解學習的本質和過程[4]。內容包括《研究型大學不需要重視教學嗎》《美國最好的大學教師怎么教課》《理解教與學：高校教學策略——課堂怎樣才能更有效》《教無定法，成為優秀大學教師有道可循》《給大學新教員的建議——青年教師職業發展指南》。

區域服務 中心承擔促進區域內高校加強教師教學發展中心建設的相關任務，組織區域內教師教學發展中心的管理人員參加培訓；開展教師教學發展中心建設實踐研究；組織開展全國或區域內高校公共基礎課骨干教師培訓工作；為區域內高校開展師資培訓提供優質教學資源和特色專業辦學經驗，發揮自身的示范、輻射、引領作用[3]。區域服務包括北京市屬高校教師發展基地、東西部高校課程共享聯盟、精品視頻公開課。

1）北京大學“北京市屬高校教師發展基地”。北京市教委于2011年5月正式啟動“北京市屬高校教師發展基地”研修項目。北京大學作為首批教師發展基地之一，主要任務是開展市屬高校優秀青年教師在發展基地的研修工作。該項目每年選派總計100名左右的青年教師到北大、清華等六個教師發展基地進行為期一年的研修。研修學習分為兩個階段：第一學期為脫產學習，主要是集中學習、教學觀摩、教學研討，在導師指導下確立教學科研專題等；第二學期為半脫產學習，主要是在導師指導下進行教學研究、科研和教學實踐。北京大學由教務部牽頭負責，在教務部教學辦公室成立專門的“市屬高校教師發展基地”項目工作小組，負責該項目的日常管理工作。

2011年9月—2013年9月，北京大學共接收來自北京市20余所高校的70名教師來校研修，包括“千人計劃”學者、長江學者、國家級和北京市級教學名師在內的近100名北大優秀教師擔任學員導師，為學員提供“一對一”或“多對一”的個性化指導。學校也通過開放名師課堂、老教授傳幫帶活動等多種形式，為學員舉辦多樣化的集中培訓活動，充分利用北大的優勢，發揮北大作為市屬高校教師發展基地的輻射和帶動作用。

2）東西部高校課程共享聯盟。該聯盟于2013年4月27日由重慶大學等高校發起籌建，是基于大規模公開網絡課程的概念，在教育主管部門的指導下，自愿結成的非營利性、非法人、開放性高校聯盟。聯盟有成員單位62所，其中“211工程”成員單位60所，“985工程”成員單位25所。聯盟經常在北京大學召開聯盟理事會，邀請聯盟全體成員單位的校領導及教務處領導參會。

3）精品視頻公開課，從愛課程網站（www.icourses.cn）提取出所有北大課程。

政策文件 政策文件的類別包括人才培養和教學管理、人事管理、教師隊伍建設、教學獎勵、其他。

1）人才培養和教學管理，包括《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號），《關于轉發<關于本科生導師制的若干意見（試行）>的通知》（校辦〔2003〕185號），《關于印發<北京大學教師教學工作管理辦法>的通知》（校發〔2007〕26號），《關于印發<北京大學關于設立研究生助教、助研和助管崗位及實行崗位津貼制度的實施辦法>的通知》（校發〔2002〕258號），《關于印發<北京大學研究生助教崗位的設置與申請管理辦法>的通知》（校發〔2002〕259號），《北京大學關于積極推進網絡開放課程的意見》（校發〔2013〕42號），《國家精品開放課程建設的實施意見》（教高〔2011〕8號），《北京大學關于開展“研討型小班教學”試點工作的若干意見（試行）》（校發〔2012〕112號）。

2）人事管理，包括《關于印發<北京大學教師聘任和職務晉升（暫行）規定>的通知》（校發〔2004〕21號），《關于印發<北京大學教師職務的聘任條件>的通知》（校發〔2004〕91號）。

3）教師隊伍建設，包括《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》（國發〔2012〕41號），《關于加強高等學校青年教師隊伍建設的意見》（教師〔2012〕10號），《關于印發<北京大學學術道德規范建設方案>的通知》（校發〔2007〕24號），《關于印發<北京大學教師學術道德規范>的通知》（校發〔2007〕25號）。

4）教學獎勵，包括《北京大學教學獎評定辦法》。

5）其他，包括《北京大學“985工程”（2010—2012）

總體規劃》《北京大學教師教學手冊》《北京大學教師手冊》《北京大學人力資源年度報告》。

名師風范 為名師風范開發一個專題頁面，在圖2網站首頁的下部也有名師風范的長形首頁slideshow，主要名師為姜伯駒、張恭慶、陸儉明、丘維聲、吳思誠、祝學光、蔣紹愚、許崇任、閻步克、溫儒敏、鄧小南、王稼軍、段連運、趙敦華、王杉、高毅、王一川。每位名師的欄目為名師簡介、名師心得、名師寄語、名師名言、名師先進事跡摘錄、所屬學科領域介紹。

教學發展 教學發展主要包括新任教職工崗前培訓、新聘博士生導師崗前培訓、現代教育技術培訓、MOOC課程建設培訓、教學新思路、青年教師教學基本功比賽、多媒體課件和網絡課程大賽、經驗交流會、教學論壇、助教培訓。

1）新任教職工崗前培訓。學校人事部每年組織新任教職工進行崗前培訓，培訓對象為每學年新入校的教職工（包括留學歸國人員、選留應屆畢業生、社會招聘人員等）。培訓本著“傳承北大精神與學術傳統，接受崗前職業教育；了解學校發展戰略與政策，盡快進入工作角色”的宗旨，每年邀請校內知名學者、教育與管理領域專家、教學名師、優秀科研人員、學校及有關職能部門領導，以北大人文精神與學術傳統、北大發展戰略、學生工作事務、教師工作規范、教學科研經驗、教學科研政策、財務人事政策等內容為主題，舉辦專場講座。endprint

2）新聘博士生導師崗前培訓。研究生院每年會組織新聘博士生導師參加崗前培訓，通過專題報告、小組討論、素質拓展訓練等形式，幫助新上崗博士生導師明確其職責要求、了解學校政策和規章制度，也為博士生導師提供交流經驗的機會和平臺。其中，素質拓展訓練通過各種小游戲和團隊項目，更能增進導師之間的了解，培養團隊協作精神。

3）現代教育技術培訓。教師教學發展中心定期舉辦“北大教學網”技能操作培訓，開設多媒體與網絡課件制作系列培訓課程，包括“圖像處理與美化技巧”“高級PPT課件制作技巧”“交互式課件設計與制作技巧”“網絡課程設計與制作技巧”。同時，開展教學方法主題研討活動，譬如“JiTT創新教法及在教學中的使用”“有用的教學工具分享”“教學互動技巧”“促進學生主動學習”“教學評價”等。

4）MOOC課程培訓。為落實《北京大學關于積極推進網絡開放課程建設的意見》（校發文〔2013〕42號）的精神，幫助第一批志愿建設網絡開展課程的教師順利建設課程，學校特別邀請國內外知名的學者介紹有關高等教育發展趨勢和教育信息化改革創新方面的內容。

5）“教學新思路”教改項目。在教學里融入科技，是影響教師發展工作的重要力量，它同時敦促和鼓勵大學教師重新審視其過去、現在和未來的教學方法。為促進面授與e-Learning相結合的混合式教學新思路的應用與發展，北京大學展開“教學新思路”教改項目創新與探索。項目的主要目標是以“北大教學網”的應用為契機，推進北大教學方法和學習方法改革，促進研究型學習、創新能力培養等方面工作。每期從全校各院系招募骨干教師，參加完中心組織的專題研討與專業培訓后，開展一學期的課堂教學和網絡輔助教學相結合的“混合型教學策略”（blended learning）試點實驗與教法研究，幫助教師改進教學方法、提高授課水平，促進課程研究型學習和學生創新能力培養等，繼而增強教學效果。為教學新思路項目制作專題網站（http：//www.metc.pku.edu.cn：8079/）。在項目活動過程中，教師體驗了混合式教學的策略與方法，創建了自己的課程網站并向校外免費開放。

6）青年教師教學基本功比賽。在“服務國家戰略、堅持科學發展、加快推進創建世界一流大學步伐”的進程中，為進一步加強青年教師隊伍建設，培養青年教師嚴謹篤學、愛崗敬業精神，不斷提高業務素質和教學水平，更好地擔負起教書育人的重任，北京大學工會、教務部、研究生院、人事部、教務長辦公室、現代教育技術中心自2000年開始共同組織“北京大學青年教師教學演示競賽”。在校級青年教師教學演示競賽的基礎上，學校選派青年教師代表北京大學參加北京市和全國高校青年教師教學基本功比賽。

7）多媒體課件和網絡課程大賽。為了推動北京大學教學信息化建設，鼓勵優秀課件制作與教學創意[1]，提高教師教育技術及網絡應用能力，促進信息技術與學科教學的整合，實現信息技術在課堂教學中的有效應用，“以賽促建”，加快教學信息化資源建設。學校現代教育技術中心在2007年開始發起并承辦“多媒體課件和網絡課程大賽”，負責方案策劃、宣傳推廣、人員組織、技能培訓、賽前指導、作品征集、主持決賽、組織推薦教師參加國內外大賽、作品加工、賽后研討會等相關工作。為了配合大賽，中心在賽前都會舉辦一系列免費的培訓課程，幫助教師提高教學技能水平。（大賽網址為coursecontest.pku.edu.cn。）

8）經驗交流會。優秀青年人才是北京大學高層次人才隊伍的重要組成部分。近年來，學校高度重視這支隊伍的培訓工作，從2010年起，人事部連續三年組織優秀青年人才交流培訓會，邀請全校各院系的優秀青年人才（“百人計劃”入選者、“青年千人計劃”入選者）和當年的國家杰出青年基金獲得者參加此項培訓活動。學校各職能部門負責人圍繞青年人才所關心的問題，就人事政策、創新人才培養、研究生教育、科研管理與人才成長、科研經費管理、現代教育技術與方法、實驗室與儀器設備管理以及人才住房情況等，與青年人才進行深入溝通與交流，取得良好的培訓效果。

9）教學論壇。開展教學經驗交流與討論，啟發大學教育與學習方法的探索與改進。邀請北京大學在教學方面卓有建樹的名師，以講座形式，面向以青年教師為主的全校師生，講述、交流自己在教學方面的經驗與體會，共同研討提高大學教學技藝、培養創新型人才、改善教學環境的問題，以創造互幫互學的良好教學氣氛，促進北京大學教學水平的提高。

10）助教培訓。學校啟動助教學校項目，通過定期培訓或講座、提供資源服務和技術指導等形式，為助教提供過程性支持，為參加培訓的助教創建學習交流平臺，激發助教之間的交流和討論。助教學校在課程設計上分為資源制作類和教法類兩種，前者主要側重于多媒體課件開發，后者側重于教學網使用和基礎教學方法的研討。在助教學校的課程中包含一門在線課程——助教在線指導課程，其他的課程都是面授課程。助教學校的公開課，從助教的工作職責、教學資源制作技巧以及課堂教學技巧多個角度，為北大助教提供系列培訓課程。中心還專門為有特定需求的院系進行專門的助教培訓，主題多種多樣，如了解學生、做好第一次上課的準備、有序地組織課堂教學、認真地批改學生報告、形成自己的教學風格、促進學生學習的方法等。

網站的信息流程 匯報網站的信息流程如圖1右側所示。信息操作員登錄系統后，可以新增、編輯、修改、刪除各個欄目信息，這時信息只有登錄用戶才能查看。信息審核員登錄系統后，對信息進行審核、上下移動調整信息，對于審核通過的信息才能在匯報網站的相應欄目中顯示，但這里還不能在首頁模塊中顯示。信息審核員可以推薦某條信息進入首頁某個模塊，校級教務部管理員登錄后批準某條被推薦的信息進入首頁某個模塊，對于審核通過的信息，會顯示在首頁的某個模塊中。

3 匯報網站的后臺功能與開發中的關鍵技術

匯報網站的后臺功能 在匯報網站信息管理的后臺信息瀏覽頁左側單擊某個欄目，進入信息瀏覽頁，可以新增、編輯、刪除、審核、預覽、上移下移、分頁瀏覽信息，分頁功能包括設置頁面大小、跳轉到某頁、第一頁、下頁、上頁、末頁。信息瀏覽頁簡要顯示幾個最常用的元數據。單擊某條信息右側的編輯按鈕，能以縱向視圖編輯各個字段，顯示該模塊的全部元數據。所有模塊的顯示風格和操作模式是相同的，只是每個模塊的字段不同，字段不同可能是因為模塊不同，也可能是因為登錄用戶的權限不同。模塊之間的元數據大同小異。endprint

匯報網站開發中的關鍵技術 為了在所有的頁面中實現按關鍵詞搜索的功能，將搜索框的內容寫到一個文件中（search_form.jsp），其他所有的頁面把該文件導入進來（<%@ include file=”search_form.jsp”%>）。search_form.jsp文件的關鍵代碼為：

function doPostcheckEmpty（）{

if（document.search_form.stringa.value=="" || document.search_form.stringa.value=="輸入關鍵字"）{alert（"請輸入關鍵字"）

document.search_form.stringa.focus（）；

}else{document.search_form.submit（）；}}

【代碼解析】用js代碼寫了一個非空驗證函數doPost

checkEmpty，被下面form中的onClick事情觸發：

″post″target=″_parent″ action=″findPageResultByHQLInit.jsp″>

ByHQL′/>

″hidden″name=″af″ value=″/cetl/findPageResultByHQLOk.jsp″/>

onClick=′doPostcheckEmpty（）′>

【代碼解析】上面是html頁面中的form表單，以post

的方式提交到后臺的findPageResultByHQLInit.jsp頁面。表單項中最主要的是stringa表示用戶輸入的關鍵詞，同時以hidden的方式傳過去一些參數。重要的參數還有dis

patch，值為findPageResultByHQL，表示將由后臺SSH架構中EditorAction中的findPageResultByHQL方法處理。參數af值為/cetl/findPageResultByHQLOk.jsp，表示從數據庫查詢到結果后，用該jsp表示的view視圖來顯示。findPageResultByHQLInit.jsp的關鍵代碼如下：

String stringa=request.getParameter（″stringa″）；stringa=

stringa.trim（）；String readHql=null；if（stringa！=null）{readHql=

″from Editor po where po.longa =7 and po.stringa like ′%″+

stringa+″%′order by po.sortId desc，po.id desc″；}if（readHql！=

null）{request.setAttribute（″readHql″，readHql）；}

【代碼解析】因為EditorAction中的findPageResult

ByHQL方法需要HQL語句，在這里把查詢關鍵詞stringa組合出一個HQL語句放入request存儲。EditorAction中的findPageResultByHQL方法從request中取得HQL語句，進一步通過DAO訪問數據庫，查詢的結果通過/cetl/find

PageResultByHQLOk.jsp表示的視圖進行顯示。

4 結語

北京大學國家級教師教學發展示范中心匯報網站自2013年上線以來，將國家級教師教學發展示范中心的工作信息化，提升了管理水平和辦事效率。北京大學直接把各種資料上傳到網站，匯總作為學校成果向國家和其他兄弟院校匯報。網站為北京大學更好地進行區域服務，利用自身優勢發揮學校作為市屬高校教師發展基地的輻射和帶動作用，做出很大貢獻。

參考文獻

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