說出心里話，走進孩子心

□石臺縣實驗小學李愛嵐

關鍵詞：教學設計；習作教學；說說心里話；真情實感

作文教學是小學語文教學的一個重點，一直以來也是教學中的難點。為了能夠讓孩子們寫好作文，老師們可謂是煞費苦心，可是效果卻并不理想。為了上好《說說心里話》，我是這樣安排的：

一、從生活實際入手，創設情境，開門見山，直奔主題，激發學生的說話興趣。

老師：同學們，最近老師私下里與部分同學聊天，了解到有的同學有心事了，有很多話想對別人說，可是又不方便當面講，憋在心里非常難受，我也替他們著急，不知道該怎么辦才好，想請大家幫忙出出主意，好不好？例如：有位同學說她與好朋友鬧矛盾了，心里很難過，想表達歉意又覺得不好意思，不知道怎么辦才好，哪位同學想到了什么好辦法，快點告訴她。

學生交流：引出課題。

教師引導：心中有話想對別人說而又不好當面說時，可以把想說的話寫下來，然后想辦法交給他，進行書面交流，也能進行很好的溝通。這就是我們今天要學的習作四。

二、例文引路，讀中感悟，激發孩子說話的興趣。

老師：有個叫趙潔的同學就遇到了剛剛的問題，也用了你們的辦法，終于解決了問題，讓我們趕快去讀一讀。請同學們帶著以下問題邊讀邊想：

1.請同學們認真朗讀例文，說說例文寫了一件什么事情。

2.文章在表達中主要抓住了什么來寫？

3.趙潔從“拿到卷子”到“把卷子塞進抽屜”的過程中，內心活動經歷了哪些變化？劃出她的內心活動的語句。（心花怒放——心怦怦直跳——想來想去）你從中感受到什么？

4.學生交流，老師小結。

老師：趙潔用真實、細膩的文字表達了自己心里想說的話，她的內心表白實在打動人心！其實我們也有很多想說的心里話，也有著豐富的內心活動，讓我們一起來回憶一下以下幾種情境，你當時有什么樣的心理活動呢？

三、創設情境，體驗內心，做到有話想說。

大屏幕出示幾種生活場景，學生回憶自己當時有什么樣的心理活動。

（1）老師突然叫我到辦公室去，走在路上時，我會想什么？

（2）媽媽答應我星期天帶我到公園去，但是到了那天她推說很忙，沒帶我去，那時我會想什么？

（3）同學不會做作業，讓我把本子給他抄，我會想什么？

學生思考、交流。指名匯報，隨機表揚、鼓勵大膽發言的同學。

四、自主作文，一吐為快。

學生練習寫重點，寫下幾句心里的悄悄話。

大屏幕顯示:這篇習作，重點是寫出自己的真情實感，要把自己想說的話表達出來，在習作中，你有哪些心里話要傾訴呢，請寫上幾句吧。

五、展示學生作品，適時鼓勵，更好地激發學生的寫作興趣。

根據時間和學生的作文能力，選擇幾篇寫好的作品來評議。最后布置作業?！徽n時的作文指導教學，學生是很難完成一篇文章的。因此，第二課時就讓學生自主作文，補充課上沒有完成的部分，并及時進行評議修改。

六、說出心里話，走進孩子心。

本次習作設計，學生在聽、說、讀、寫能力上得到了一次很好的訓練，同時也是一次心靈上的洗禮，學會釋放自己內心的壓力。最讓我感動和震撼的是，當我在課堂上動情地朗讀我寫給孩子的心里話時，孩子們竟然是熱淚盈眶。而我也忘記這是一節公開課了，忘情地對孩子們進行著心靈的傾訴。孩子們也似乎理解老師，懂得老師的良苦用心，都默默地流淚。這是感動的淚珠，這是理解的淚水，這更是心靈的交流。此時此刻，我們師生是那樣默契，真是此時無聲勝有聲！與會的老師禁不住為我們喝彩，教室里頓時響起了一片掌聲。此刻我也才真正體會到語言的魅力與愛的力量。

課后，孩子們告訴我：“老師，這節課怎么過得這么快，我真希望永遠也不要下課?！笔堑?，只有老師付出了真誠的關愛，才能得到孩子們最真最純的愛。愛是沒有標準的，但孩子們心靈里有一把愛的標尺，他們能感受到來自教師那樸素的愛！