微觀視角下幼兒園廢舊資源再利用的現狀及建議

徐昕潔 肖宇飛 薛雨辰

摘 要：近年來，盡管我國大力提倡“節能減排”，但是資源環境問題依舊嚴峻，我國仍然面臨資源短缺問題。培養國民的環保意識，要從孩子抓起。本文通過考查幼兒園廢舊資源利用現狀，分析出幼兒園廢舊資源利用存在的問題，從而剖析幼兒園廢舊資源利用的意義，進而提出解決的措施。

關鍵詞：幼兒園；廢舊資源再利用；現狀；意義；建議

當前，貫徹落實科學發展觀，建設“資源節約型，環境友好型”社會，倡導節能減排正成為全社會的共同目標。宏觀來看，幼兒園作為社會中的一份子，在節能減排中能夠發揮很大的作用。本文通過微觀視角的調查得出幼兒園廢舊資源再利用的現狀，對幼兒園改進廢舊資源利用情況提供一些建議，促進節約型幼兒園的建設。

1 幼兒園廢舊資源資源再利用現狀

《幼兒園教育指導綱要》指出： “指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品，來美化自己的生活或開展其他活動”。廢舊材料的合理利用，能充分體現它的教育價值：提高幼兒的動手操作能力、審美能力；培養其環保意識、創新意識。目前幼兒園的廢舊材料利用率逐漸提升，廢棄原材料來源廣泛，廢舊材料制成品比較耐用，但仍然面臨材料來源與利用單一的問題。

1.1 利用的廢舊材料種類廣泛，大部分廢舊材料能夠長期使用

幼兒園教師對生活材料具有相當的敏感性，回收的廢舊材料種類多樣。常見的廢舊材料如塑料瓶、方便面碗、紙杯紙箱等材料在各個幼兒園中均有進行回收，除此之外，一些幼兒園教師還會結合所需，收集一些比較冷僻的材料如雞蛋托、鐵絲、舊光盤、蛋殼、洗凈的螃蟹殼、扇貝殼等。這些原本一文不值的廢舊材料，現在都能夠以鮮活的姿態進入教師的眼中，成為可供利用的教學材料。幼兒園在利用廢舊材料方面能夠采納各種材質的材料。廢舊材料包含了塑料、泡沫、金屬、紙、玻璃、皮革、橡膠、復合材料、自然材料這九大類。幼兒園中收集而來的廢舊材料并非僅僅作為耗材使用。樸實無華的紙筒在幼兒充滿童趣的創作和教師精心的布局下，成為教室生動的一角，并能夠為幼兒提供長期的藝術熏陶。

1.2 廢舊材料用途較窄，廢舊材料來源較單一

幼兒園在廢舊資源再利用的形式上少有進行運動器械的開發嘗試。這其中固然有著安全和可利用次數的考量，但是一些小型的體育運動材料，用廢舊材料改造并非完全不可為。家長捐贈是幼兒園資源回收的主要途徑，其次是園內積累、最后是采購得來。

2 幼兒園廢舊資源資源再利用意義

2.1 有利于全面了解當前幼兒園師生的環保意識和廢舊資源利用的實際情況

隨著社會經濟的發展，我們的環境遭到嚴重破壞，當下環境問題成為急需解決的問題。習近平同志在主持中共中央政治局第三次集體學習時強調“要建設資源節約、環境友好的綠色發展體系，實現綠色循環低碳發展、人與自然和諧共生。”本文基于節約資源的基本國策，從廢舊資源再利用的角度出發，深入調查南京市幼兒園的廢舊資源來源、再利用率以及利用方式，以期了解幼兒園現有的節能減排的環保意識。

2.2 有利于促進幼兒園師生環保意識的提升

杜威指出“教育即生長”、“教育即為經驗的改造”。幼兒園教師在幼兒的成長中發揮著重要作用。無論是在課程、游戲的組織實施方面，還是在室內外的環境創設方面，教師都只有充分發揮其“指導者”、“創造者”的身份，才能為幼兒提供豐富的親身體驗、直接感知與實際操作的機會，進而積累充沛的直接經驗。《幼兒園教育指導綱要》中明確指出“環境是重要的教育資源，應通過創設和有效地利用環境影響幼兒。”同時在藝術領域的教學要求中更是明確提出了要“指導幼兒利用身邊的物品和廢舊材料制作各種玩具、工藝裝飾品，體驗創造的樂趣。”由此可見，教師對廢舊資源的利用意識和利用手段等將直接影響到廢舊資源再利用在幼兒園中的具體實施，也將直接影響到幼兒對于“綠色環保、節能減排”的早期認識。

2.3 有利于促進幼兒園廢舊資源利用方式與方法、效率與效能的改善

《幼兒園教育指導綱要》指出：到處都存在著幼兒教育資源，因此要采取多種方法讓豐富的教育資源得到充分的運用。本文從將廢舊資源化為教學資源的角度，向幼兒園傳達廢舊資源再利用對幼兒發展以及園內建設的重要性——不僅能培養幼兒的環保意識、提高其動手操作能力，還可以節省園內不必要開支。本文會根據調查結果提出一些廢舊資源再利用的可行性意見，以供各幼兒園參考，改進現有的利用情況，使廢舊資源真正得到消耗，資源得以節約，幼兒得到相應的發展。通過對具有先進意義的實踐行為進行宣傳推廣，對不足之處給出建議，我們希望幫助幼兒園更加科學、有效地進行廢舊資源再利用，在幼兒的心中播下“綠色節能”的種子，為建設美麗中國夯實地基。

3 幼兒園廢舊資源再利用可行性建議

3.1 提升再利用手段，開拓再利用形式

幼兒園在廢舊資源再利用的形式上都傾向于將其改造為玩教具（如用紙筒做美術材料、用廢棄的藥瓶藥盒開辦娃娃家等），或者是作為環境創設的資源，而少有進行運動器械的開發嘗試。針對此問題，首先教師要做好前期設計，尋找合適的利用方式，保證再利用成品結實耐用；其次，教師要引導幼兒自行尋找可供利用的廢舊資源并進行構思設計和制作，減少教師負擔；再次，幼兒園開拓廢舊資源積累回收的渠道，避免“采購廢舊資源”，人為制造廢物；最后，幼兒園要對廢舊材料做好篩選和消毒，保證安全、衛生。

3.2 運用多樣化手段，提升師幼節能環保意識

第一，推進家園協作是幼兒園進行更好的保育和教育的關鍵舉措，但是在資源回收上，除了尋求家長捐贈以外，幼兒園也有義務積極探索其他可能的途徑，以減少家長的負擔、擴大廢舊材料的來源。第二，幼兒園應組織相關培訓、比賽等綜合提升教師本身的節能環保意識和素質；第三，教師應為幼兒定期開展形式豐富的綠色環保教育活動，鼓勵和支持幼兒從生活經驗出發，創作與“節能減排、綠色生活”有關的兒歌、繪畫等；最后，教師可通過布置主題墻等，加強環境對幼兒的影響和改造能力。

3.3 吸收他國經驗，從點滴做起

事實上，國外的很多幼兒園在這一方面能夠為我們提供很多借鑒的經驗。在意大利瑞吉歐，馬拉古奇先生通過聯系企業將生產中的殘次廢品或是倉庫中堆積已久的、難以售出的材料捐贈給幼兒園，建立了一座龐大的資源回收中心。在這一中心里有成百上千種材料，除了當地的幼兒園可以組織活動外，更吸引了無數的游客進入體驗。在芝加哥大學附屬實驗學校里同樣有一個小小的資源回收室，幼兒園通過與社區進行積極的合作，向周邊的企業尋求捐贈等手段，豐富了廢舊資源的回收來源。通過吸收他國經驗，首先我們可以改造廢舊材料，充當園內生活用具等；其次，基礎建設注重環保，采購節能型設施；最后，鼓勵師生節約用水用電，節約糧食。