微媒體對高校思想政治理論課實效性的沖擊及應對

王國勝 馮俊 于果果

【摘 要】微媒體的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)媒體的傳播形式，給不同思想觀念的傳播帶來了便利，也對高校思想政治理論課教學主體、客體以及教學本身帶來了一定的沖擊。為此政府必須強化網絡管控，重視高校政治理論課教學的主陣地作用；教育者要樹立微媒體思維理念，不斷推進高校思想政治理論課的與時俱進，同時引導大學生群體樹立正確的價值觀念。

【關鍵詞】微媒體；思想政治理論課；沖擊；對策

高校思想政治理論課的教育教學，擔負著育人和維護意識形態(tài)安全的雙重使命。近年來，由于全球化、網絡化和信息化步伐的加快，尤其是新媒體形式——微媒體的出現(xiàn)，以及其在大學生群體中廣泛而高頻的使用，為大學生快速獲取信息與學習知識的便捷提供了新的更廣闊的空間，同時也給高校思政政治理論課的教育教學提供了新的平臺和有利條件。但是，不可諱言，微媒體的發(fā)展和廣泛使用，也成了不同社會思潮、不同思想觀點傳播、展示、交鋒、博弈的新場域，錯誤的思潮和思想觀點對我國主流意識形態(tài)形成了沖擊，同時也給高校的思想政治理論課及其實效性帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。抓住機遇，應對挑戰(zhàn)，是高校思想政治理論課面臨的一項重要任務。

一、微媒體時代信息和思想觀念傳播的新特點

微媒體的出現(xiàn)雖然只有幾年的時間，但是它的傳播和影響范圍之廣之大，卻是以往任何傳統(tǒng)媒體無法比擬的。從影響的空域來看，上到國家機關治理權力的行使，下到普通民眾的日常生活，無不在它的影響范圍之內。微媒體與傳統(tǒng)的傳播媒介相比，有其自身的特點。

1、融合性和便利性。微博是微媒體的典型代表，以140字為上線，融合了文字、圖片、動圖GIF、音頻、視頻等傳播手段，支持在電腦、智能手機等客戶終端實現(xiàn)消息互通。微博的信息編輯比較便利，無需專業(yè)知識和技能，擁有一部智能手機便可以“隨時隨地發(fā)現(xiàn)新鮮事”，其極大的融合性和便利性給信息的傳播帶來極大便利，這種特性有利于第一現(xiàn)場的真實披露和曝光，從而真正實現(xiàn)了4A（Anytime、Anywhere、Anyway、Anyone）的發(fā)布。

2、草根性和及時性。微媒體的普遍使用使人人都有發(fā)言權，人人可發(fā)聲、人人都有被關注的可能，每個人都有可能成為突發(fā)事件的第一記者，超低的技術門檻使微媒體深入草根階層，人人都可以是自媒體。通過微媒體手機客戶端實現(xiàn)了發(fā)布和接收信息雙重功能，例如，新聞客戶端每天推送國內外最新大事件，讓每個人都有機會接觸國家大事，并有評論反饋功能，更是讓每一位熱心公民都可以共商國是。

3、獨特的互動性和多級的裂變性。各個媒介載體客戶端，都提供了關注、轉發(fā)、評論、回復等基本交流功能，實現(xiàn)各種形式的互動而不受時間、空間的限制，也真正實現(xiàn)了隨時隨地個性的自我表達：“我的地盤我做主”。隨著時間增長，微媒體的受眾越來越多，由于諸多因素的影響，使得信息傳播顯示出裂變性特征。一條新聞或者信息經過受眾層層傳遞從而使新聞或信息以裂變的形式不斷蔓延和放大，從而從不同角度和層面，影響甚至“挾裹”公眾的思維、判斷和看法。

4、內容的多元性、開放性。在微媒體時代，多樣化的信息和思想觀念有了更多的生存空間。然而，也有一些不良思想則與社會主義核心價值觀背道而馳。比如：新自由主義、歷史虛無主義等。低門檻的信息傳播，增加了信息的開放度，多元的思想觀念，但是卻在一定程度上沖擊了高校政治課對主流意識形態(tài)的宣傳。

5、信息傳播的“馬太效應”。“美國學者羅伯特·莫頓將‘馬太效應歸納為：任何個體、群體或地區(qū)，一旦在某一方面（如金錢、名譽、地位等）獲得成功和進步，就會產生一種積累優(yōu)勢，就會有更多的機會取得更大的成功和進步。”網民的注意力總喜歡投向關注度高的網絡議題上，這種新、熱的網絡議題很快就會聚集越來越多的人氣，滾雪球的效果使信息傳播不斷發(fā)酵，同時也使相關事件的影響力越來越大，最終使整個事件成為熱點或焦點。

6、主流意識形態(tài)話語權分散、去主體化。傳統(tǒng)信息媒介對意識形態(tài)的宣傳，大部分是通過報紙、教學灌輸、定時新聞頻道宣傳，民眾對意識形態(tài)的接受是自上而下的被動式理論灌輸。而在微媒體時代，其與生俱來的草根性、裂變式的傳播方式和手段，打破了這種單向度的信息傳輸方式，使主流意識形態(tài)的主體地位受到嚴重挑戰(zhàn)。不良信息的大范圍傳播，讓不明真相的網民對主流價值觀產生質疑，這無疑是分散了主流意識形態(tài)的話語權。外來思想對微媒體的沖擊、微媒體去主體化和中心化的傳播機制，給主流社會意識形態(tài)造成一定程度的威脅。

二、微媒體對高校思想政治理論課的沖擊

要科學衡量和評估當前我國普通高校思想政治理論課教育教學的實際效果，是個相當復雜和困難的工作。無論從教育學、傳播學的視角，還是從心理學、組織行為學的視角，都會發(fā)現(xiàn)其影響因素龐雜。這些因素既有靜態(tài)的，也有動態(tài)的；既有心理方面的，也有教學行為方面的；既有來自于教師的，也有來自于學生的，這使得課程功能目標指向的實現(xiàn)程度，呈現(xiàn)出一幅相當復雜的“現(xiàn)實圖景”。微媒體的普遍使用給這個復雜的“現(xiàn)實圖景”罩上一層朦朧的面紗，也給思想政治理論課的主客體以及思想政治理論課的實效性都帶來了不同程度的沖擊。

（一）微媒體對教育主體的沖擊

1、對教育主體的主體地位的沖擊。高校思想政治教育的主體主要是一線教師，以往的的教育者掌握著一手的教育資源，擁有教育上的絕對權威。其對學生的教育方式也是自上而下的教導，而與學生的交流互動則少之又少，灌輸式的教育方式在過去長期處于主導地位。微媒體的出現(xiàn)，把大學生置于便捷獲取信息的新環(huán)境中，微媒體信息傳播的裂變性可能使學生比教育者獲取更快、更多、更準的信息，他們獲取的信息多，發(fā)出的聲音也相對較多。這沖擊了教育主體獲取信息的渠道，動搖了教育主體高高在上的位置，在一定程度上消解了教育主體對教育資源的壟斷優(yōu)勢，同時也削弱了高校思想政治理論課的“意識形態(tài)傳播與話語中心”作用，增加了提升思想政治理論課實效性的難度。

2、對教育主體綜合素質的沖擊。在微媒體環(huán)境下，信息的獲取更加便利，學生可以憑自己的興趣愛好了解自己想知道的知識，這無疑拓寬了學生的認識、開闊了學生的眼界。在這種情況下，教育主體如果不注重知識的更新、不注重自身素質的提高，就無法及時掌握網絡的最新動態(tài)，就會在與學生的交流中處于被動地位。雖然高校許多教師理論知識較為深厚，但是他們如果與時代脫軌，不能掌握最新的教學方式方法、不會運用微媒體軟件，則其深厚理論思想和知識結構就不能和現(xiàn)代化設備相結合，定會使教育效果大打折扣。

（二）微媒體對教育客體的沖擊

1、對教育客體的價值觀的沖擊。微媒體內容的多元多樣，給高校大學生的價值觀念造成一定程度的沖擊。大學生作為社會最年輕的群體，思維比較活躍，更易于接受新鮮事物，對外來思想也表示出極大地理解和寬容，更有強烈的自我表現(xiàn)欲。但另一方面，由于大學生涉世未深，缺乏辨別是非曲直和理性思考的能力，很容易受不良思潮的影響，對原有價值觀念產生質疑，在這種情況下，他們的價值觀念往往呈現(xiàn)出多元、多樣、矛盾和不穩(wěn)定的傾向。

2、對教育客體的獨立思考能力產生沖擊。微媒體背景下，各種思想觀念交匯融合，有名家大咖，也有草根思想。其中不乏有一些西方腐朽的價值觀念，他們的一些思想通過微媒體大量的轉發(fā)評論，點擊率較高，一些缺乏獨立思考的學生，面對如此大的信息量來不及做出理性的判斷和選擇，就跟風隨大流般的附和，久而久之則造成大學生的獨立思考能力缺失。

3、對教育客體道德觀的沖擊。豐富多樣的微媒體信息充斥著大學生的學習和生活，但是對于負面信息如果不加以正確的引導，很容易使社會輿論極端化，對大學生的道德價值判斷產生不良影響，在“真善美”和“假惡丑”的價值判定上會出現(xiàn)困惑，甚至導致少數(shù)大學生成為人面前“合道德”、人背后“違道德”的雙面人。

（三）對思想政治教育課程的沖擊

1、對思想政治理論課教育內容的沖擊。思想政治理論課的任務是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高學生的道德修養(yǎng)、思想認識和文化素質。由于微媒體信息更替的速度比較快，傳統(tǒng)的書本教材內容已遠遠不能滿足大學生的需求。課本內容的相對固化與微時代信息快速更新形成強烈反差，如果教師不注重課堂新知識的補充，就會大大削弱思想政治理論課的教育效果，學生會失去聽課的興趣，課程也會失去原有的意義。

2、對思想政治理論課的教學方法產生沖擊。一方面高校的思想政治理論課往往是通過課堂進行單向信息傳播，枯燥的理論知識和自上而下的灌輸方式，往往會使學生失去學習興趣甚至產生抵觸心理；另一方面，思想政治課往往采取大班授課的形式，聽課人數(shù)動輒兩三百人，課堂秩序難以管理，如果再加上多媒體設備老化而沒有更新，語音和圖像效果差，更使得能認真聽課的學生寥寥無幾，甚至會有許多學生低頭玩手機，也就很難說教學效果如何了。所以，思想政治課教師應適應時代的進步和要求，使自己成為思想政治課中“微媒體使用主動者”，把微媒體運用同課堂教學有機結合起來，做到課上課下隨時溝通，增強學生對思想政治理論課的興趣和認同感。

三、微媒體背景下提升高校思想政治理論課實效性的對策

大學生群體是建設社會主義事業(yè)的主力軍，也是微媒體的最大受眾群體，他們的群體素質的高低關系著關系著高校長期的發(fā)展和建設“中國夢”實現(xiàn)的進程。面對如此復雜的微媒體環(huán)境，如何提高大學生的素質、提升高校思想政治理論課的實效性是當前國家、社會、學校共同面臨的緊迫任務。

（一）增強對微媒體的管控度和對高校思想政治課的重視度

1、政府要加強網絡法治監(jiān)管程度。網絡的虛擬性、遮蔽性和匿名性以及微媒體的大范圍使用，使得對信息的監(jiān)管難度增大。一個極其微小的事件，被放到網上經過網民的轉發(fā)發(fā)酵可能會引起軒然大波，從而影響大眾的價值判斷。因此，國家應加強對網絡的監(jiān)控，盡快出臺有關新媒體管理的法律法規(guī)，實現(xiàn)對微媒體管理的法制化制度化，給微媒體的運行打造一個穩(wěn)定合法的空間，為思想政治教育在微媒體的教育作用中提供有保障的平臺。

2、國家應加強對高校思想政治理論課教育的重視。高校的思想政治教育課對學生的價值觀教育作用是最直接、最有成效的。國家應加大對高校師資力量的投入，引導關于思想政治理論課的理論研究并完善高校的基礎設施建設，為推進網絡思想政治教育深入提供必要的物質保障和技術支撐，保證師資對對微媒體的合理利用。高校要利用網絡平臺傳播主流價值觀念，使主流價意識形態(tài)在微媒體占據(jù)主導地位，要潛移默化地對大學生價值觀進行引導，從而達到隨風潛入夜，潤物細無聲的效果，以此減少不正確價值觀的滲透和侵蝕。

（二）教育者要樹立微媒體思維理念

1、對于一線思想政治理論課的教師來講，要有敏銳的媒介洞察意識，樹立新型的教育教學觀念，要與時俱進。在利用新媒體平臺教學工具的同時，更加注重實現(xiàn)主導性和多樣性的結合，將傳統(tǒng)教學理論精華部分和時代精神、創(chuàng)新精神相結合，課上互動和線下交流相結合，拉近與學生的心理距離，從而使思想政治教育課真正融入到學生的學習和生活中。

2、積極探索“微課堂”。微信、微博是大學生最常用的社交軟件，教師也應參與其中。關注學生的“微動態(tài)”，建立思想政治理論課公眾號，通過“每日推送”精選優(yōu)質信息，把時政拓展閱讀都放到微課堂上來，不僅能減輕課堂教學的壓力，也能使學生獲得更多的課外知識，做到學生提問、老師答疑，在線討論，激發(fā)學生的探索熱情，從而能夠“隨時隨地學習思想政治課”。

3、充分利用互聯(lián)網海量信息，提取微媒體的熱點話題與思想政治理論課相結合，增強思想理論政治課的吸引力和時效性，激發(fā)學生主動參與學習的熱情和自主思考的能力，縮小馬克思主義理論和現(xiàn)實之間的距離，用最熱最新的現(xiàn)實話題解釋思想政治理論的內容，實現(xiàn)教學內容和現(xiàn)實生活的有效對接，給“高大上”的理論找到實踐的支撐，這樣學生才能更好地運用理論解決現(xiàn)實問題，做到學以致用。

（三）不斷推進高校思想政治教育課與時俱進

1、創(chuàng)新思想政治理論課的教學方法。微媒體的出現(xiàn)既為教師提供了教學素材，又打破了師生互動的時空界限，但是垃圾信息膨脹的網絡空間也給學生的“三觀”造成不同程度的沖擊，更為思想政治課教學帶來壓力。在思想政治課的教學中教師應該將傳統(tǒng)的教學模式和微媒體的使用結合起來，充分發(fā)揮微媒體的信息優(yōu)勢，探求二者的“契合點”，結合兩者的優(yōu)勢提高思想政治課的實效性。

2、校內理論教育和校外實踐教學相結合。校外實踐教學是思想理論課教學的重要環(huán)節(jié)，對學生深刻理解理論的實際意義、深化課堂教育效果、延伸教育意義有重要的鞏固作用。學校要加強校外實踐基地建設，加強與校外德育實踐基地的合作，突出德育教育特色，引導學生積極參加社會微公益活動，強化教育效果。

3、學校要建立網絡監(jiān)管平臺。校園網是面向全校師生開放的網絡平臺，建立高速的局域網方便學生和老師的聯(lián)系，同時應該建立健全信息監(jiān)督、管理和反饋制度，及時了解學生的網絡動態(tài)，對不良信息給予有效控制，形成政府、學校雙層過濾網，最大限度凈化學生的網絡空間，積極引導學生樹立正確的價值觀念，文明使用網絡。

（四）引導大學生群體要樹立正確的價值觀念

1、大學生要增強“主人翁”意識。大學生要意識到自己是時代的主人，扛起時代賦予的社會責任，努力增強學習思想政治課的自覺性和主動性，自覺抵制不良信息、屏蔽垃圾信息、過濾病毒信息，不傳遞和轉發(fā)不真實的信息，堅定政治立場，做社會主義合格接班人。

2、大學生要努力提高自身修養(yǎng)。大學生可以借助微媒體拓展自己的知識面、開闊眼界、博覽信息。在增長自己知識的同時拓寬自己視野，但一定不要沉溺于網絡中不可自拔，特別要警惕各種網絡負能量。大學生只有提高自身修養(yǎng)，才能在魚龍混雜的網絡信息中辨別真?zhèn)巍?/p>

3、大學生要積極主動傳遞正能量。要認真與同學和老師的交流，可以避免自我思想閉塞，在“速食信息”和“快餐式瀏覽信息”的時代，大學生更要注重高質量思想的沉淀，形成自己獨立的思想，同時遇到有價值的信息，要積極分享出來，向同學和社會傳遞正能量。

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