淺談多媒體技術在幼兒園教學中的有效利用

宋楊嵐

摘 要： 近幾年，科學技術以一種穩健卻不失迅捷的步伐，在人類文明的階梯上邁下一步又一步——步步攀升。而今，多媒體技術在中、小學甚至幼兒園教育中皆有十分普遍的應用。它是指人們操作計算機對各種格式的數據進行加工，使其能與用戶進行感官的深度交互的技術。多媒體技術宛如一種新型工具，等待著人們不斷地探索和開發其豐富多樣的功能。

關鍵詞： 多媒體技術;幼兒園教學;新型教學方式

一、 引言

幼兒園階段的學生，宛如人生風雨交加的漫漫長途中尚在起跑線上的稚嫩花草。其思維能力、知識積累尚且不足，在學習中時常遇到讓思維“卡殼”的問題。常見的由教師一味地灌輸知識、并不考慮是否每一個學生都能達到充分理解，對重點“了然于胸”程度的教學方法對于幼兒而言并不十分適用。將多媒體技術融入日常的教學當中或許能輔助學生理解知識、吸收教科書上的“營養”，避免“消化不良”。

二、 吸引幼兒求知的興趣

多媒體技術結合了各種不同的格式的數據，讓文字在幼兒的課本上無聲地飛舞，令音樂在幼兒的耳畔歡暢地流動，叫圖畫在幼兒的眼前盡情地施展，使視頻在幼兒的腦海循環地播放……多媒體技術具有豐富性。教師可以利用這種多樣性，方便自身的教學工作，同時方便幼兒的理解，激發幼兒對于學習的滿腔興趣。例如，在幼兒園的基礎英文課上，為了讓學生學習自然界中各種常見動植物的英文名稱，教師可以播放相關專家拍攝、剪輯的專為幼兒學習此類知識的視頻、動畫等。在幼兒園的手工課上，教師可以播放一款名為“小神龍俱樂部”的手工制作節目，里面的主持人“尼爾叔叔”不僅帥氣幽默，而且制作的手工藝品精致而富有童趣，能充分地激發兒童的學習興趣，使其產生“我也想自己動手做小玩具”的心理沖動。有了學習的興趣，幼兒學習的自主性也將得到一定程度的提升。

三、 豐富幼兒的精神世界

多媒體技術時常和網絡技術結合在一起，在當今時代，互聯網就像是源源不盡的清泉，涌入鉆進人們日常生活的縫隙中，與之緊密融合在一起。多媒體技術因此得益，不僅具有豐富的形式，而且具有了無窮無盡的資源來源。兒童可以于此收獲更多的知識，從而在更廣闊的精神的園地里自由自在地馳騁。例如，當教師講述到《靜夜思》這首唐詩時，教師可以通過播放和“詩仙”有關的水墨畫風格或其他具有中國特色的動漫，來讓兒童在掌握這首唐詩的基礎上，深入了解李白的其他詩作以及詩人的生平等。“長風破浪會有時”是李白的樂觀，“會須一飲三百杯”是太白的瀟灑，“與爾同銷萬古愁”是青蓮居士的大氣……利用多媒體技術，讓兒童能仿若身臨其境般感受詩中的磅礴抑或其他氛圍。也可以涉及其他名家的故事、作品等。這樣，讓兒童在知識面的拓展中也深受名人儒士的風骨感染，這對兒童良好性格的培育和格局的放大都是大有裨益的。

四、 鍛煉幼兒的思維能力

思維，即人們在遭遇各種疑問時需要進行的思考;思維能力，即此種思考能力的強度和熟練度等。多媒體教學以其多樣化的形式、令人目不暇接的良好素材、極強的感染力，在眾多新型教學方式上獨樹一幟。這種教學方式本身的豐富性有利于兒童思維能力的培養。例如，在“手影游戲”的教學活動中，教師通過展示各種各樣的“手影”示例圖片來深化兒童對于光線、影子的形成的認識。有些示例圖片叫人無法立即想出其所能形成的陰影，教師應充分鼓勵兒童積極地猜想即將出現的影子是何種形狀。這有利于兒童想象力的挖掘和抽象分析能力的提升。培養幼兒遇到困難而不畏懼的勇敢氣魄，鼓勵兒童盡其所能，自己想辦法從“疑惑的深淵”中從容脫身。教師可以“對癥下藥”，幫助幼兒構建一個清晰的思考脈絡。

五、 幫助師生關系的構建

多媒體教學仿佛一座橋梁上的快速通道，在原本就存著在的師生間的溝通聯系之上，提供了更加便捷、高效的途徑。教師可以利用多媒體設備、多媒體技術等，組織有趣的游戲環節，深入地和學生互動、協作。例如，教師可以在電腦上下載一些多人小游戲，并用投影儀投放在大熒幕上，抽取幾位兒童上臺與自己一起操作電腦，在游戲中“過關斬將”。兒童感受到教師仿佛“朋友”般的隨和，兩者之間的關系也會得到升溫。大多數幼兒對于親切、友好、幽默的老師容易產生好感，這有利于兒童在今后的學習生活中，向師長敞開心扉，溝通自己在學習、生活中遇到的窘境、感悟等，也有利于教師教學效果的提升。

六、 結束語

新鮮的事物容易激發起人類內心的好奇與興趣。多媒體教學就好似一瓶具有豐富多樣的元素的催化劑，在課堂上打破僵局，溶解尷尬，融入空氣之中，調動起整個課堂的活躍氣氛。深入幼兒的內心世界，揭開幼兒感官的每一個“毛孔”，讓幼兒投身到教學環節、游戲活動之中，在仿佛“散發著花草芬芳般讓人感到心神寧靜”的舒適環境下，以一種不拘謹而又自然的態度思考知識、體會人生，在較短的時間內，快樂而又高效地學習。

參考文獻：

[1]劉振佳，劉振蓮.淺談多媒體技術在幼兒園教學中的有效利用[J].考試周刊，2017（81）：177-177.

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