繼承與創新 提高初中物理實驗教學的時效性

蔣正國

摘 要： 隨著時代的不斷進步，人們對于理科的學習不斷地加強重視，初中學習也是一個重要的階段以及轉折。其中，對于實驗課的重視也是近些年來提高學生水平的重要手段。初中物理是學生對基本科學的認知以及提高。

關鍵詞： 繼承與創新;初中物理實驗教學;時效性

繼承已有的學習實驗的經驗以及方法，進一步在物理實驗方面進行創新，提高學生本身的素質。初中物理實驗是為以后高中的學習打下堅實的基礎，所以在教學的過程中，實驗對學生的學習可以起到一定作用的，有一定的時效性。在繼承和創新的方面，我們究竟應該怎樣做才能提高初中物理方面的發展呢？

一、 正確認識到物理學習中實驗的重要

理科性的東西在學習的過程中，需要我們多動手，多動腦。而初中的物理實驗也都比較簡單，很多學生為了提高成績，搞題海戰術，不斷的刷題，最后其實并沒有真正了解到物理的精華。從古到今，不計其數的偉大的科學家都用實踐證明了實驗是一個好東西，比如：偉大的物理學家伽利略，他做的兩個鐵球同時落地的實驗，這個自由落體的結論，運用嚴謹的思維，將實驗和得到的理論結合起來，告訴人們實驗是探索真理的一種捷徑。現在社會中，大部分初中生對于物理學習的定義就是中考時候的理綜習題，但是，理綜習題中，物理實驗也是占一部分的，這也足以證明了實驗的重要性。學生不做物理實驗，大多通過看實驗視頻和教師口頭講解的模式進行，由于學生缺乏“感官體驗”，導致對實驗的認識只能停留在視覺上，學習效果不好。實驗往往來源于生活，實驗教學與實踐相結合，但是，人們往往對生活中的物理現象缺乏足夠認識，學生在面對現實生活中的問題時，往往感覺到措手不及，因此，教師在這個過程中，起到的作用比較大，需要引導學生在生活中，結合實驗，尋找真理。

二、 傳統教育方法和實驗結合

就傳統的教育方式來說，老師就學生提出的問題來解答時，都是用“常識”“書上的”這類死定義來搪塞學生，并沒有讓學生真正地懂得知識的內涵，尤其是像物理這一種思維能力比較強的學科，一個點沒搞懂，對以后的學習會造成一定的影響。這時候就可以使用教育和實驗結合起來的方法，凸顯學生本身探討知識的能力，在實驗進行的過程中，傳統過程中，教師們都是把實驗器材準備好，然后一步步地指導學生進行實驗，其實完全可以不必要這樣，放開手，讓學生自主的進行探究，就比如最經典的實驗：電壓表、電流表的使用，教師們完全可以把說明書下發給學生，讓學生自己研究，提取其中的重點，看在實驗過程中，需要什么儀器，只要測出對應的電流、電壓，發揮出它的作用，就是很好地完成任務，完全沒有必要說就按照那一套死板的方式。這樣，在不知不覺中，也可以培養學生的自主創新能力。再者，利用多種機會增加學生參與實驗的機會，課堂上的時間往往是有限的，不可能把所有的時間都給學生去用于做實驗，這就需要老師給學生多創造實驗的機會，比如動能勢能以及機械勢能的實驗中，學生可以先根據老師上課講的內容，就如何確定實驗中物理的重力勢能以及彈性勢能等各方面的知識，做一個大致的總結，在實驗課上，讓學生盡可能發揮自己的想象以及創新的能力，潛移默化的培養學生此方面的優勢以及能力。實踐證明，通過訓練有素的實驗教學，可以使學生在獲取物理知識的同時，潛移默化地培養嚴謹、真實的科學態度;可以開發學生智力、激發學習興趣;可以培養學生的觀察能力、提高創造力和培養高雅的生活情趣。

三、 提高實驗課堂的時效性

結合我國現階段中學教育的情況來講，很多教師并不是很愿意進行實驗課的學習，第一，是學生在實驗課堂上比較亂，沒有紀律。第二，使得老師顧不過來，學生自主進行實驗過程中會遇到許多的問題，老師根本沒有精力為學生進行一一解答。所以為了使得實驗課堂更加有效性就需要：

1. 書本知識的深入講解。許多實驗中，遇到的問題往往都在書本中提前講到，這就需要老師在講課時，把書本知識深入地給學生講解清楚，把出現問題這種情況降到最低。

2. 投放簡單的實驗步驟。雖然說主要是讓學生進行自行的學習，但還是需要老師提前進行一步的引導，以免出現一些嚴重的問題。

3. 實驗過程中的交流。學生在實驗過程中，要求他們多和其他的學生進行交流，你不會、不懂，不一定別人也不會不懂，多向別人學習他的想法是有好處的。

4. 教師把實驗中容易犯錯誤的地方多次糾正。實驗是不能靠紙上談兵來替代的，通常教師指導實驗時，把注意力集中在使學生不犯錯誤，并盡快地得到教師希望得到的正確結論上。

實驗剛開始時，一些細節并不是很清楚，所以出現的問題會很多，犯錯誤也是情理之中，這時候教師們應該更有耐心的幫助學生，教師千萬不要斥責批評，這樣會打擊他們本身對于學習興趣以及會降低好感度，扼殺他們創新求異的個性意識，而要在肯定他們敢于創新求異的同時，鼓勵他們積極思考，重新擬定新的方案，他們只要想到某一部分沾邊的，就要給他們肯定和鼓勵，對于一些有新意的想法等，要多鼓勵，多表揚。事實表明，學生時代有些所謂與主題無關的問題，探究往往很有意義，由此而導致今后重大發現的事例在科學上也屢見不鮮。就學生而言，創新不是理論上、科學上的重大發現，而是經過個人的探究弄清了原來未知的知識，這與科學家的創新設計在本質上沒有什么兩樣，密切關注實踐中培養學生的創新能力和動手能力，如果說形成猜想和假設是學生理解實驗設計思想的入門環節。但是，我國某些地區由于條件的有限性，當地的學校沒有實驗的機器設備等，使學生在物理實驗這一方面，一直得不到發展，還有一些地方，是有實驗室的，但一直都是擺設，實驗室并沒有利用起來，而只是一個虛設，一些學校雖然具有一些實驗設施，但是都是些陳舊的設施，不能到達理想的實驗效果，在一些條件較差的山區等地方，就物理方面的各種可以進行實驗的場地和材料都沒有，更不要說實驗設施，以至于學生從來沒有在教學中進行過實驗，也就導致這一部分學生在這一方面的教育不足。為了進一步提高實驗課堂的時效性，這就需要，國家下一步政策的完善，對這些地方進行進一步的發展、改革等，不能因為條件限制學生的學習熱情，不能被貧窮擊垮。所以，開展合理的物理實驗教學，激發學生的學習興趣，一方面，有利于激發學生的物理學習興趣;另一方面，可以培養學生進行物理探索的精神，在物理實驗教學中貫徹落實素質教學的目標，促進學生的全面發展。

四、 初中物理實驗學習的發散性思維以及創新能力

初中物理實驗的學習，不能死搬教條的跟著應試教育走，學生應該有自己的思維方式，發表自己的認識以及想法，中國現在缺少的就是這種創新性的人才。這種能力是需要從小培養的，尤其是像實驗這種自己動手能力比較強的情況下。突出學科的實驗性特點——激發和保持學生的學習興趣。“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者?！蔽锢硎且婚T實驗科學，物理實驗的學習，不僅僅是讓學生在學術方面有比較好的造詣，更是可以激發學生其他方面的能力，激發起刨根問底的愿望，所以要鼓勵學生自己動手。提高學生的主體地位，就實驗方面而言，改變原有方式下老師做，學生看的方式，讓同學們做到自己動手，才能更深入地了解到其中的原由。首先，教師提出相關物理問題，就問題進行簡單的操作講解，之后告知學生操作過程，學生在實驗過程中缺乏對實驗過程及結果的認真思考，教師要求學生通過機械記憶方式記憶實驗步驟與結論。這樣長此下去，只能是不斷地束縛學生的創新能力，根本不會去進行進一步的思考，只是可以注意到膚淺的表面，阻礙學生創新能力的培養。此外，教師在安排實驗過程中應充分考慮學生的差異性，有針對性地安排實驗，但前提是，一定要尊重學生，引導學生發現問題，在實驗過程中為學生提意見，以及進行深一步的引導，并指出對應的錯誤，這樣更有利于培養學生思維的獨立性。

五、 小結

科學技術的不斷發展，需要的不僅僅是知識，也有大家的創新能力。在初中物理實驗學習的方面，國家要加大監管力度，制定一些對應的可以幫助學生更好地提高他們本身的教學性質的措施。本人就繼承與創新，提高初中物理實驗教學的時效性這個方面做出分析和研究，但由于本人實踐經驗不足，沒有做到面面俱到，希望通過此文引起人們的廣泛關注，為了加強學生對物理知識的深入理解，我們一定要不失時機、因地制宜地開展一些力所能及的學生趣味實驗，以激發學生的學習興趣，加深學生對物理知識的理解和掌握。

參考文獻：

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