英文歌曲在英語口語教學中的有效應用

林親蓮

摘 要： 在傳統(tǒng)的教學模式和應試教育的壓力下，我國初中生的英語口語水平普遍較低，甚至很多學生都不具備用英語日常交流的能力。因此，如何提高學生的口語水平就成了教師最為關注的課題。而英文歌曲以其朗朗上口的旋律，簡單易懂的歌詞，在英語口語教學中發(fā)揮著重要的作用，并逐漸成了最受教師和學生歡迎的口語練習的方式。因此，教師在日常教學的過程中，就要以學生感興趣的歌曲入手，利用英文歌曲組織口語訓練活動，提高學生的口語能力和英語水平。

關鍵詞： 初中英語;口語教學;英文歌曲

新課標明確提出，要培養(yǎng)學生運用語言的能力，要讓初中階段的學生掌握日常交流和與他人交換信息、表達自身想法的能力。并且，讓學生在“聽、說、讀、寫”等方面全面發(fā)展，一直以來都是英語教學最重要的目標。但是，在傳統(tǒng)的教學模式下，英語教學的實踐過程更為注重讀和寫的訓練，忽視了聽力和口語練習，尤其是口語的練習，導致學生的口語能力一直得不到提高。而英語作為日常生活中的語言工具，其基礎功能就是實現(xiàn)人與人之間的交流，讓學生掌握應用英語的能力才是英語教學的最終目標。因此，這就需要教師在日常生活中加強對口語能力的練習，英語歌曲作為口語練習的重要課程資源，對于提高學生的口語水平和交際能力起著關鍵性的作用。所以，教師要積極利用英文歌曲，為學生創(chuàng)建課堂活動，激發(fā)學生的興趣，提高學生的綜合能力。本文結合筆者的實踐經(jīng)驗，對于英文歌曲在英語口語練習中的有效應用進行了以下幾點探討：

一、 利用英文歌曲，完成課堂導入

俗話說得好，好的開端是成功的一半，課堂導入作為英語教學的前奏，發(fā)揮著至關重要的作用。而且，優(yōu)秀的課堂導入能夠有效吸引學生的注意力，讓學生在心理和生理上快速進入學習狀態(tài)，將學生帶入到相應的學習情境中去，激發(fā)學生學習的興趣，增強學生的求知欲，從而提高課堂教學的效率和效果。因此，教師在日常教學的過程中，就要以教學的內(nèi)容和特點為基礎，結合相應的歌曲作為課堂導入的載體，為學生創(chuàng)設良好的課堂氛圍，增強學生的情感認知，讓學生能夠在唱歌的過程中進入教學情境，從而提高學生的口語能力。

比如：在“I like music that I can dance to”的教學過程中，為了激發(fā)學生學習的興趣，在課堂的開端，筆者首先利用多媒體為學生播放了歌曲“Call my name”，讓學生在歌曲中感受英文的魅力。這種通過英文歌曲導入新課的方式，不僅為新知的講解打下了良好的基礎，還完成了學生的口語練習，提高了學生的語言能力。

二、 利用英文歌曲，進行語音練習

語音的訓練對于提高學生的口語水平來說是必不可少的環(huán)節(jié)之一。并且，語音的實踐性很強，它需要學生反復練習。而英文歌曲恰好能夠起到訓練學生語音和語調(diào)的作用。因此，教師就可以利用英文歌曲組織語音練習，幫助學生掌握正確發(fā)音的方式，培養(yǎng)學生的語感，提高學生的語言能力。

比如：為了幫助學生掌握失去爆破、弱讀等語音現(xiàn)象。筆者以“Jingle Bells”為例，為學生進行了講解。首先，筆者讓學生跟唱了這首歌，之后，筆者讓學生自行探索這首歌中的語音現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在。最后，筆者以歌曲中的歌詞為例，為學生講解了連綴和弱讀等問題。

三、 利用英文歌曲，感受語法規(guī)則

在傳統(tǒng)的語法教學中，單純依靠教師的講解，很容易讓學生感到疲憊。而英語歌曲，不僅能夠為語法提供相應的語境，還增強了語法教學的趣味性。并且，英文歌曲的歌詞通常都是淺顯易懂的，其中有很多的句子都可以反復吟唱，學生在經(jīng)過反復吟唱之后，自然就會理解歌曲中的語法知識。同時，英文歌曲還能夠激發(fā)人腦中的重復機制，讓學生在潛移默化的過程中掌握歌曲中的詞組和句子，充分感受到歌曲中的語法規(guī)則。因此，教師在進行語法教學的過程中，就要可以利用英文歌曲為學生創(chuàng)建課堂，讓學生在愉快的氛圍中掌握語法知識，提高自身的語言能力和口語水平。

比如：在“Were trying to save the manatees！”的教學過程中，為了讓學生掌握現(xiàn)在進行時的用法，筆者以“Sailing”為例，讓學生進行了語法練習。首先，筆者讓學生跟唱了這首歌，然后讓學生將歌詞中的現(xiàn)在進行時的句子進行了重點記憶，最后筆者讓學生仿寫了這些句子。在這個過程中，學生不僅掌握了語法的規(guī)則和用法，還提高了自身的語言水平。

隨著社會的進步和發(fā)展，對學生提出的口語水平的要求越來越高。并且，新課標也明確要求要提高學生的語言能力。因此，教師在日常教學的過程中，一定要重視口語教學，要積極轉變自身的思想，以學生的身心發(fā)展狀態(tài)為基礎，利用學生喜歡的英文歌曲，為學生組織口語活動，從而增強學生的思維能力，提高學生的口語能力和交際能力，幫助學生樹立起學好英文的信心，讓學生能夠掌握運用英語日常交流的能力。

參考文獻：

[1]杜勝彬.探究英文歌曲在初中英語口語教學中的實踐應用[J].學周刊，2016（24）：152-153.

[2]范梅.淺析英文歌曲在初中英語口語教學中的應用[J].英語教師，2016，16（07）：60-62.