利用資源策略提高學生的英語學習質量探究

李瑾

摘 要： “資源策略是學生合理并有效利用多種媒體進行學習和運用英語的策略”。善于獲得學習資源并能利用好這些資源在外語學習中是一個比較重要的環節。英語學習要求大信息量的輸入，因此僅局限于課堂或者課本知識是遠遠不夠的，那么如何給學生加餐，如何合理且有效地利用好有限的學習資源是本文要探究的課題。

關鍵詞： 資源策略;英語字典;英文報刊;英語閱讀教學

高中生可以接觸到的學習資源有限，一般局限于學校發的課本，但是江蘇高考要求學生有較高的英語讀寫能力和文學素養，這些光靠啃課本是做不到的，因此大部分學校都會鼓勵學生去買一些英語資料，比如英語字典和英文報刊雜志，那么如何最優化利用這兩種資源去提高英語的學習呢？

一、 怎樣有效地使用詞典進行教學

前段時間有個新聞，西安交通大學有位英語教師，51歲，用10個月的時間背完了《英漢詞典》，掌握了22萬詞匯，有了詞匯量做基礎，這位老師閱讀英語文獻，研究英語教學的時候顯得如魚得水，游刃有余。高中生沒有必要也不可能要求他們去背字典，但是如何指導學生選擇合適的字典并充分合理地利用好字典以達到有效輔助教學的作用，是英語教學中教師應該認真思考的問題。

（一） 培養查閱字典的習慣和方法

學校可以在適當的時候開設有關字典使用的一系列講座對學生進行指導，指導學生查閱字典也是一個循序漸進的過程。對于高中生而言，英漢詞典用起來比較方便，但是代替不了英英詞典，因此英漢雙解詞典更加適合他們的需要。由于兩種語言之間存在巨大差異，通過漢語去學習英語詞匯一旦形成認識上的錯誤，就很難糾正過來。比如regretful與regrettable的辨析，如果看一下這兩個詞的英語解釋：regretful：adj.feeling or expressing regret;regrettable：adj.that is or should be regretted.根據釋義，學生自己就可以很容易地理解這兩個詞的區別。

（二） 設計適當練習培養查閱詞典能力

查閱詞典的能力不是一朝一夕就可以培養起來的，需要不斷地實踐，不斷地總結反饋。教師也可以通過一系列的練習培養學生此方面的能力與意識。比如在《牛津高中英語》模塊三單元一的閱讀教學進行前，可以布置學生自行預習新單詞，選取五個比較陌生的詞語進行查閱詞典并在筆記本上做記錄。上課時同學們進行交流，發現大家都選取了common，ordinary，normal，usual這四個詞語，于是在投影上給出了幾道相關練習：

選詞填空

1. He got up earlier than?????? （usual），for it was not a（n）????? （ordinary） day for him.

2. A?????? （normal） heart beats around seventysix times a minute.

3.?????? （Common） sense is of great help to your success.

通過以上三道題目，學生意識到，自己做的記錄還有些欠缺，此時可再重點提出一些要點，學生就很快明白了這四個詞語的用法。另一種有效方式是在課堂講解遇到一些重要內容的時候，要求全部學生拿出字典共同查閱，這樣就可以把學生被動地聽轉化為主動地思考和尋找答案，同時也培養了學生遇到困難隨時查字典，字典不離手的良好習慣。

二、 怎樣借助英文報刊來提高學生的閱讀能力

我國的《新課標》指出：“英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源;要積極利用音像、電視、書報雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。”可見，英語報刊閱讀能力的培養，不是個選做題，而是個必做題。然而，由于思想認識沒有到位，在實際教學中，這個要求沒有受到應有的重視。下面筆者就以中學生常訂閱的21世紀報為例從兩方面簡述如何利用英語報刊雜志提高學生的閱讀能力。

（一） 課后閱讀、寫作與課堂閱讀相結合

每周保證一節報刊閱讀課（45分鐘），一般上課剛開始的10分鐘給學生讀，他們可以瀏覽標題，選讀他們感興趣的文章。然后由教師選取兩到三篇較難的文章進行閱讀訓練。如果時間較緊，課堂一開始的自讀10分鐘取消，變成課后讀。

課后作業，每周交一次，分成三塊：

1. 有用的生詞、短語摘抄5-10個，基礎弱的只要求5個，要背誦。

2. 好句摘抄，要求也是5-10個，要求記得。

3. 針對課堂所學文章，任選一篇或者規定一篇，寫一篇100-150詞的讀后感或文章大意概括。

（二） 加強讀法指導

1. 新聞閱讀。閱讀新聞時要注意以下兩點：

（1） 抓住標題，猜測報道內容。Seeing this headline，what can you guess the report is about？學生通過多次的回答發現標題有很強的表達力并能抓住讀者的注意力，如報紙上的這兩篇文章：Why we pay taxes;Unity with Africa。

（2） 抓住新聞的導語和內容總結句。如Unity with Africa這篇報道中，從文章開頭第一、二段的導語：With its wide variety of animals and breathtaking landscapes constantly featured...From May 4 to 11，Li visited four African countries...可知：隨著李克強總理的訪非，中非友誼邁向新紀元。

2. 美文賞析。報紙中第四版的文化休閑地道的英文能讓學生在學習英語的同時，感受到英語文章的行云流水般的美感以及感受異域文化的多姿多彩。因此，教師可以選擇難度較大（容易的可以讓學生自學），且話題較好的地道美文，對學生進行閱讀訓練及情感教育。

首先，從文章的標題入手，讓學生猜測文章會是關于什么的，然后就標題或文章的主要內容提大約兩個有難度的重點問題。

其次，根據文章長短，讓學生在限定時間內，快速閱讀，找出問題答案。

再次，再把文中的重點詞匯及難句進行分析。

最后，學生再把文章通篇看一遍，進行鞏固。

中學英語教學的特點之一就是使學生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學習和使用英語，親身感受和直接體驗語言的運用。資源策略使我們的課程更加豐滿，多渠道多通路，精彩紛呈。我們要用好學校提供給我們的資源，活化英語教學，開拓英語教學新思路，最終達到生活中都是英語的目的。