小學英語“課堂游戲模式教學”初探

顧海燕

摘 要： 隨著教育課改的變化和要求，英語教育越來越普及和被重視，在課堂教學中如何進行游戲教學，讓學生在快樂中學會語言，掌握語言，在游戲中找到學習英語的興趣。本文主要探討小學英語游戲教學法的意義與設計游戲教學應注意的問題。

關鍵詞： 課堂游戲;游戲設計;教學模式

一、 引言

小學英語教學作為基礎階段的英語課程，對激發和培養學生的英語學習興趣起著關鍵作用。興趣的培養是英語教學的不竭動力，英語教學興趣的培養必須從生動有效的課堂教育開始，只有讓學生在課堂中體會到快樂才能提高其學習的主動性。

二、 課堂游戲模式教學的必要性

英語新課標明確規定，小學基礎教育階段的英語課程任務是激發和培養學生的學習興趣和樹立學生自信心，幫助學生養成良好的學習習慣，在課堂教學中提升學生對英語的興趣。只有加強游戲教學才能更好地加強學生的學習興趣和主動性，而采用循序漸進的實用又有效的游戲更會提升學生的聽、說、讀、寫能力，也能夠培養學生的思維、記憶、創新、和表達能力。

三、 運用游戲教學法的意義

（一） 活躍氣氛

游戲教學法改變了傳統的教育模式，讓學習變得更加愉快和有意義，讓初次接受英語的學生減少了緊張和學習的思想壓力，同時改善和活躍了課堂紀律，提高了課堂互動性，提高了學生的積極主動學習的主觀能動性，也增加了教師的教學熱情。

（二） 發展智力

通過游戲來調動學生的積極主動性和思維邏輯是英語教學中的鼓勵的方法。例如在學習某些單詞的時候，可以拿實物展示，將單詞做成卡片，讓學生自己一一對應找出正確組合，比如帽子、鞋、襪子、瓶子、勺子等都可以拿實物進行展示學習。這樣可以充分調動學生的學習興趣，教師還可以讓學生進行情景對話，將每次所學的單詞語法融合學習。

（三） 提高記憶效果

教育學家研究，一般情況下，兒童連續集中注意力時間為20分鐘左右，25分鐘后兒童普遍會疲勞。小學生又天性好動，自我約束力差，所以注意力集中時間相對較短，所以只有教師采用多種有意思的游戲才能引起學生的學習興趣和主動性，在游戲中讓學生看、聽、說，不知不覺中將提升他們對所學知識的鞏固程度，更能更好地讓學生在游戲中學以致用。

（四） 培養學生的表演力和合作能力

兒童階段的學習和模仿能力是極強的，同時小學生更喜歡故事化的東西，課堂上老師可以根據課文內容，讓學生通過小組形式，對課文內容的分角色情景再現，通過不同的對話及其角色的模仿，不僅可以提升學生的語言表達能力，更能更好地培養學生間合作分享的能力。如在進行英語時間表達的學習時，教師可以拿一個鐘表在教室進行隨機教學和互動學習，這樣可以更好地提高教學質量和學生興趣。

四、 采用游戲教學應注意幾個方面

（一） 游戲設計要有目的性和實用性

小學英語教學最關鍵的目的是提升學生的學習興趣和學習熱情，例如利用“找朋友”的游戲可以提高學生學習主動性，增強記憶。游戲方法：老師可以把用到的單詞分成字母卡片，讓學生隨機拿到相應字母，然后進行游戲組合，例如“dog”，在哪里？拿有d、o、g的學生可以站到一塊去，按照拼寫順序進行排隊，這樣一方面提高了學生學習的熱情更有利于學生加深對單詞的記憶效果。同時老師要對表現好的學生進行表揚和鼓勵。

（二） 游戲應用要有趣味性和多樣性

小學階段的學生天性好動又好奇，如果老師采用游戲的方式教學學生的注意力就會集中，能夠積極主動地投入到游戲中，例如在學習某些名詞的時候，可以讓學生依次進行“問答游戲”，學生可以指著下一個學生的某樣東西問“What is this？”“Who buy it for you”等等的問答對話都可以，主要是讓學生敢說敢問，提升英語口語及表達能力和學習的主動性。

（三） 游戲的安排要注意適時性和漸進性

在游戲的設計和選擇上必須注意游戲的難易程度，一般可以做到從簡單開始，逐漸增加難度，如時態的學習，切記不能直接要求學生在游戲中就學會各種時態的表達，這樣不僅打擊了學生興趣更增加了學生的學習壓力，通過由簡單到復雜的過程，讓學生的各方面能力在游戲活動中有序地得到訓練，這樣學生才能增加學習興趣，才能提升學習能力和水平。

（四） 游戲活動要有評價性

在每次的課堂游戲教學中，教師要不斷地總結評估游戲的設計。可以從游戲開展過程中學生的積極性、參與性、活動的效果和評價（通過學生了解），通過各項數據的分析對比，找出最適合學生的，學生最感興趣的形式進行創新性研究。在每次的游戲中教師可以適當適時地鼓勵和表揚學生。總之教師必須在多次的課堂游戲教學中找到適合學生的游戲類型，實現課堂教學質量的提升和優化。

五、 游戲教學法對教師的要求

（一） 要有新的教學觀念

隨著教育體制的不斷變化，要求現在的小學英語教學老師更要實時更新教學觀念和教學方式，改變傳統的教授式學習，所有游戲在課堂教學中的應用，要求教師要做好游戲設計，更要具備專業的學科知識，和適合小學教育階段的教學技能和教師自身必須有較高的文化素養。在教學中要做到評估和糾正。

（三） 要有幽默感

通過大量的教學研究和評估，發現幽默感的教師更受小學生的歡迎，同時教師的教學風格的幽默為增加課堂教學氛圍的渲染有好的帶動作用。所以教師要改變嚴肅的教學模式，讓學生在輕松幽默的環境中學到知識。

六、 結束語

要加強兒童教育心理學的學習，更好地了解小學階段的學生的成長及其心理特點，為兒童的教學和管理提供理論基礎，才能設計出更適合此階段學生特點的教學模式及游戲，對于學生有效學習英語提升興趣和信心，促進學生主動學習的熱情和主觀能動性，實現真正的素質教育。

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