寫好作文要過五關(guān)

鄺璐

摘 要： 寫作教學(xué)是小學(xué)語文課程教學(xué)中的重要組成部分。對于學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧和基本的寫作方法。但要想進(jìn)一步提升他們的寫作水平，教師仍需花費(fèi)大量的精力和時間予以指導(dǎo)。在實際教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對性地采取各種方法，指導(dǎo)學(xué)生寫作，進(jìn)而提高他們的寫作能力。

關(guān)鍵詞： 寫好作文;過五關(guān);想法和體會

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。因此，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在實際工作中，如何指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，是每一個語文老師要思考的問題，同時，怎樣才能寫出好作文又是學(xué)生最難完成的任務(wù)之一。在教學(xué)實踐中，本人帶領(lǐng)學(xué)生，過好五道關(guān)，克服習(xí)作障礙，提高寫作能力有些想法和體會，與大家共同探討。

一、 口語實踐關(guān)

俗話說，我手寫我心，心中有想表達(dá)的欲望才有寫作的需求。學(xué)會用規(guī)范的普通話表達(dá)自己內(nèi)心的話，是寫好作文必需的基本功。新課標(biāo)中對小學(xué)第一年段提道：能認(rèn)真聽別人講話……能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)……能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞……有表達(dá)的自信心;積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。這些都是符合學(xué)生這個年齡段的表達(dá)和交流的要求。圍繞這些要求，我決定帶學(xué)生過好口語實踐關(guān)。

新學(xué)期開學(xué)，老師創(chuàng)設(shè)一個輕松說話的環(huán)境給大家，從老師開始自我介紹，說清楚“我叫什么，我最喜歡干什么”，學(xué)生逐一輪說，把話說完整;要求聽的時候認(rèn)真聽，眼睛看著說話的人，聽懂了可以點(diǎn)頭交流。學(xué)生表達(dá)的欲望被點(diǎn)燃起來，為后續(xù)的表達(dá)打下基礎(chǔ)。

部編教材口語交際的目標(biāo)要求是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會運(yùn)用口頭語言文明的進(jìn)行人際溝通與社會交往。在教學(xué)中，上好口語交際，創(chuàng)設(shè)真實的交際情境，根據(jù)話題和情境選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)方式，培養(yǎng)交際習(xí)慣和交際意識，貫穿始終。

執(zhí)教《小兔運(yùn)南瓜》一課時，教師先創(chuàng)設(shè)情境，以文本圖畫編的故事引入，講清故事的起因和結(jié)果，把經(jīng)過留給學(xué)生想象和表述，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，看懂，說清南瓜的樣子，描述準(zhǔn)確，為后面的“運(yùn)南瓜”做好鋪墊。小組內(nèi)說怎樣運(yùn)南瓜，每個學(xué)生都有說的機(jī)會。整節(jié)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個又一個表達(dá)與交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生大膽說。

在上口語交際課時，我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際的舞臺，營造積極交流的氣氛，喚起學(xué)生交流的熱情，給學(xué)生設(shè)置任務(wù)攀爬單，指導(dǎo)他們帶著任務(wù)在交際情景中逐一完成任務(wù)，體驗成功的樂趣，激起暢所欲言的火花，通過口語交際活動，學(xué)生學(xué)習(xí)清楚明白地表達(dá)，克服書面表達(dá)的壓力，享受表達(dá)的愉悅。

二、 大量閱讀關(guān)

說話和閱讀都是寫作的基石?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染。”學(xué)生的閱讀能力和寫作能力的提高有著密切的關(guān)系，廣泛的閱讀能豐富學(xué)生的素材，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高語言表達(dá)能力。

閱讀從繪本起步。繪本圖文并茂，畫面精美，更能激起學(xué)生閱讀的興趣，開拓孩子想象的空間。每個繪本都有一個有趣的故事，老師精挑適合的繪本，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開想象，猜猜故事會怎樣繼續(xù)發(fā)展下去，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本中的文字，再想想文字表達(dá)的是什么意思，和你想的一樣嗎？圖文對照，一步一步地用好繪本帶領(lǐng)學(xué)生講故事，編故事，學(xué)知識，不知不覺中學(xué)會與書中的主角溝通，愛上書中描繪的事物，有閱讀的興趣和愛好。

“要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。”課內(nèi)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的主體地位，教師只是主導(dǎo)的角色，交給學(xué)生閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。課堂內(nèi)要有足夠的時間給學(xué)生讀通讀懂要讀的課文，感受閱讀的樂趣，切記不能以講代讀，課內(nèi)閱讀學(xué)會表達(dá)。課前，老師以單元為組設(shè)計好預(yù)習(xí)卡，培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和掌握方法。預(yù)習(xí)卡中要有意地引導(dǎo)學(xué)生找出不懂、不理解的地方，做好記號，在課內(nèi)提出質(zhì)疑，向伙伴和老師求助。如“讀了課題，你有哪個詞不理解呢？能猜出來嗎？”“在課文中不理解的地方打？”“讀了課文，你有什么疑問？你能提出有價值的問題供課堂討論嗎？”課堂上，老師要珍惜學(xué)生的質(zhì)疑，但不能大包大攬，而要通過師生對話不斷啟發(fā)學(xué)生合作探析，互相解答，培養(yǎng)學(xué)生探究和思考的習(xí)慣，不斷提高表達(dá)能力。用好課文補(bǔ)白，進(jìn)行小練筆，學(xué)會做評注。

課外閱讀能激發(fā)想象，不僅可以使學(xué)生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的自學(xué)能力和閱讀能力，還可以進(jìn)一步鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的各種知識，對于提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整個學(xué)科學(xué)習(xí)都起著極大的推動作用。溫儒敏老師提倡讓中小學(xué)生“海量閱讀”，意思就是學(xué)生要有大量的課外閱讀。教師在教學(xué)中要多想辦法豐富學(xué)生的海量閱讀。如營造良好的閱讀氛圍，通過故事大王海選串起一學(xué)期的講故事活動，課前五分鐘進(jìn)行讀書交流分享會，組織家委會購置圖書，充盈課室的每個角落，讓課外書隨手可得，學(xué)生平時談笑間也會不自然地交流書中的情節(jié)和人物。

三、 激發(fā)興趣關(guān)

興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的傾向。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿熱情，能主動克服困難，全力實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。小學(xué)生因為年齡和閱歷所限，缺乏對客觀世界的進(jìn)一步認(rèn)知，這就需要老師有意識地引導(dǎo)，幫助他們懂得感受生活的美好，調(diào)動起對觀察、思考和習(xí)作的興趣，愿意把看到的進(jìn)行思考后寫下來。老師可以通過課間聊天，了解學(xué)生的日常生活，捕捉有趣的情節(jié)，問個究竟， 引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚。征得學(xué)生同意后，把有趣的事情再和同學(xué)們分享，也可以讓他自己向全班同學(xué)，描繪有趣的生活場景，激發(fā)學(xué)生感悟生活的美好，引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活的趣味，時刻呵護(hù)學(xué)生愛生活、愛表達(dá)的心。學(xué)生只有對表達(dá)有興趣，才能主動克服困難，全力實現(xiàn)寫作的愿望。

四、 積累素材關(guān)

巧婦難為無米之炊，寫作不光得有方法，還得有素材?！皩懽鹘虒W(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感?！比绾螏椭鷮W(xué)生從生活中過好積累素材關(guān)呢，可以這樣做：

指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀前的預(yù)習(xí)，能不斷提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生對海量閱讀的思考和摘記。培養(yǎng)學(xué)生對語言表達(dá)的興趣，創(chuàng)造平臺讓學(xué)生說生活中有趣的事情，既積攢了語言材料又發(fā)現(xiàn)了生活素材。

作文可以虛構(gòu)，可以有藝術(shù)的真實，可以用虛構(gòu)的手段表達(dá)真實的生活，但不可以造假，不可以“說假話，寫假人，記假事，抒假情”。天下武功，唯快不破;天下作文，唯真不破！要寫出真的作文就得堅持寫日記，有一雙發(fā)現(xiàn)生活的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)每天不計其數(shù)的事情;用一支記錄生活的筆去點(diǎn)滴記錄生活中的事情;用日記的形式表達(dá)，積累寫作素材，這樣才能寫出真情實感的作文。

平時有意識地組織學(xué)生開展閱讀一整本書的活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記和點(diǎn)評，敢于質(zhì)疑，大膽思考，文字記錄，積累語言素材。

以“我最喜歡的電視欄目”為例，組織學(xué)生學(xué)會看電視，學(xué)會從電視中獲得信息，更新信息。學(xué)生介紹時不但說出這個電視欄目，還要說出這個欄目的特別之處，喜歡的原因，把說的寫下來就是一篇文章了。這樣，發(fā)揮電視的積極作用，幫助學(xué)生積累素材，與書中的知識、遠(yuǎn)方的趣聞等有機(jī)結(jié)合起來，系統(tǒng)記憶，積累消化，成為學(xué)生寫作的素材庫，學(xué)生樂于表達(dá)，易于動筆，表達(dá)自己最真實的感情。

五、 有效評價關(guān)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到“重視對作文修改的評價。……要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。”基于這一認(rèn)識，作文評價的標(biāo)準(zhǔn)以人性化評價，立足學(xué)生實際，以提出建議為宜。評價的方式，可以是書面的，可以是口頭的;可以是等級，也可以是評語;還可以是展示、交流等多種方式。

有時采取隨批隨改，及時分享，及時鼓勵，讓學(xué)生隨時記錄成長的腳印。有時采取面批面改，和學(xué)生平等對話，關(guān)注他們的寫作過程，對文中可取之處大力肯定，誠懇建議不足之處可以怎樣修改。有時采取學(xué)生自改、互改，發(fā)揮眾人智慧，碰撞出閃亮的火花。對照修改標(biāo)準(zhǔn)，能讓學(xué)生重新審視自己的文章，及時修正。通過看別人的文章，相互對照，學(xué)人所長，幫人圈點(diǎn)，不斷提高寫作能力。有時采取精批細(xì)改，精心寫上建議或者寄語。文如其人，見字如見人，可見，學(xué)生作文表現(xiàn)出來的不但是寫作能力，還反映出學(xué)生的道德品質(zhì)和對社會的判斷力。老師站在平等、尊重的角度，以一些和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的語句，肯定學(xué)生的寫作熱情，鼓勵學(xué)生對生活的思考，引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感的好文章，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。作為語文老師，只有堅持上好口語交際課，指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、海量閱讀，豐厚自己的語言素養(yǎng)，不斷積累素材，掌握說話、寫作的方法，反復(fù)評價，螺旋上升，一定不懼怕寫作，寫出具有真情實感、富有童真的文。