論師質(zhì)與素質(zhì)教育

盧暉

摘 要： 師德的好壞從大的方面來說，影響整個社會的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè);從小的方面來說，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。農(nóng)村教育要把素質(zhì)教育實施落到實處，應(yīng)大力加強教師素質(zhì)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 素質(zhì)教育;教師素質(zhì);師德高尚;以德服人;以能育人

任何一次有關(guān)教育的改革，首先是教育思想上的更新，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正經(jīng)歷的一場深刻變革。素質(zhì)教育的實施首先要求我們從思想上要有深刻的認(rèn)識，只有思想上真正明確了實施素質(zhì)教育的必然性和歷史性，才能在歷史實踐中，自覺探索教育理論和操作模式。在我從教多年的經(jīng)驗里，越來越感覺到學(xué)生的整體素質(zhì)和老師的素質(zhì)有著必然的關(guān)系。只有高素質(zhì)的教師隊伍才能為全面推進(jìn)素質(zhì)教育作保證。

作為一名長期扎根于農(nóng)村學(xué)校的教師，我深刻地體會到農(nóng)村教育要把素質(zhì)教育實施落到實處，應(yīng)大力加強教師素質(zhì)培養(yǎng)。在這一過程中，我們要認(rèn)真貫徹落實黨的有關(guān)精神，充分調(diào)動各方面的積極因素，有重點，有目標(biāo)地做好教書育人的工作，真正實現(xiàn)習(xí)總書記所提到的“中國夢”。

師德的好壞從大的方面來說，影響整個社會的物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè);從小的方面來說，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在教育中，一切師德要求教育基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯現(xiàn)出來，歷代教育家提出的“為人師表”“以身作則”“循循善誘”“誨人不倦”“熱愛學(xué)生、積極育人”等，即是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模。而這些，不正是素質(zhì)教育最終要達(dá)到的目的嗎？因此，教師必須要有良好的職業(yè)道德，才有利于促進(jìn)素質(zhì)教育的全面實施。要建立一支高素質(zhì)的教師隊伍，并不是幾句空話就行的。這要求我們每一位人民教師都要把自身素質(zhì)的提高當(dāng)作一項工作來認(rèn)真完成。

首先，我們必須師德高尚。師德修養(yǎng)的加強要求我們必須努力培養(yǎng)自己熱愛黨，熱愛祖國，忠誠于人民的教育事業(yè)的品質(zhì)，樹立正確的教育觀，人才觀;不斷提高思想政治素質(zhì)，為人師表，敬業(yè)愛生，遵循教育規(guī)律，尊重學(xué)生人格，遵守師德規(guī)范等等一系列行為準(zhǔn)則。教師只有把自己從思想到行為塑造成了學(xué)生的表率，才能從真正意義上去教育學(xué)生，感化學(xué)生，也才能讓學(xué)生從心眼里佩服你，從而以你為榜樣，去樹立自己的人生觀與價值觀。我相信，一個學(xué)歷再高，業(yè)務(wù)能力再強的老師，如果思想糜爛，沒有師德可言的話，那么他肯定是教育不好學(xué)生的。因此，教師教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新特別重要，只有教師具有新的教學(xué)觀念，才能在教學(xué)中不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，才能以優(yōu)異的素質(zhì)去主動適應(yīng)并深入開展蓬蓬勃勃的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才，也才能保證素質(zhì)教育的順利實施。

其次，教師不僅要以德服人，還必須以能育人。擁有高水平的專業(yè)知識，才能給學(xué)生以養(yǎng)分。在這日新月異的信息時代，學(xué)生的視野越來越寬，思維越來越縝密，作為老師，必須與時俱進(jìn)，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，接受新鮮事物，拓寬業(yè)務(wù)知識，增強終身學(xué)習(xí)的自覺性，不斷提高實施素質(zhì)教育的能力與水平。教師的創(chuàng)新素質(zhì)必須是成體系、全景式的，必須是有再生與輻射能力的。教師的創(chuàng)新，應(yīng)該是包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致，相輔相成的創(chuàng)新;教師的創(chuàng)新素質(zhì)，主要不是體現(xiàn)于教案中、課堂里，而是體現(xiàn)于教學(xué)對象創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成發(fā)展、開花結(jié)果上。“德智體”的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的核心，德是根本，智是核心，而體則與其相輔相成，沒有健康的體魄，就沒有了實現(xiàn)德智教育的基本條件，所以，高素質(zhì)的教師在體能方面也要不斷提高自己。

最后，作為教師只有師質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)教育才能全面地推進(jìn)。而素質(zhì)教育的全面發(fā)展，也要講求一定的方式和方法。總之，教師必須全面提高自身素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育貫穿到課堂教學(xué)的全過程，使課堂教學(xué)更適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，素質(zhì)教育才能真正落到實處。而且必須將“三個好”即管好每一個班級，上好每一節(jié)課程，管好每一個學(xué)生，將全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施落到實處。同時作為一個合格教師管好每一個班級，就是進(jìn)一步完善自己班級的管理制度，讓每一個學(xué)生都有一個溫馨舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境;上好每一節(jié)課程，有計劃地組織旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣，特長的各類課外活動;教好每一個學(xué)生，就是要堅持面向全體學(xué)生，因材施教，德智體并舉，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。

而在德育方面，則根據(jù)實際情況，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己民族，從小樹立中華民族精神，繼承中華傳統(tǒng)美德，愛國，愛家的大前提下，對每一個學(xué)生做出有針對性的教育方案，將學(xué)生一些不健康的思想扼殺在萌芽狀態(tài)。素質(zhì)教育是以全面提高全體學(xué)生的思想品德，文化科學(xué)，身體心理，勞動技能等基本素質(zhì)為根本的教育，是一種強調(diào)學(xué)生潛能開發(fā)，個性心理品質(zhì)培養(yǎng)和社會文化素質(zhì)訓(xùn)練的形體教育。

盡管20世紀(jì)就提出了由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，但多年來，并未達(dá)到預(yù)期的效果，依然在應(yīng)試教育的圈子里轉(zhuǎn)，在某種程度上，這主要還是取決于社會依然把教師的切身利益與升學(xué)率掛鉤。在片面以升學(xué)率評價教師優(yōu)劣依然如故的今天，迫切需要素質(zhì)教育取代應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的實施必須從教育思想，目標(biāo)，內(nèi)容，方法，管理與條件等方方面面去深入實踐，使教育教學(xué)改革從單向，局部轉(zhuǎn)向整體改革。

素質(zhì)教育的實施任重而道遠(yuǎn)。師質(zhì)的提高是其發(fā)展的前提，也是重中之重。而在今后的實踐中，更應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況，并配合家庭教育，讓學(xué)生人人有所“長”，只有后代的教育抓好了，整個國家，整個民族才有發(fā)展可言，才會有更美好的明天。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《中國科技信息》.2005年17期.