高中物理問題情境創設方法探討

摘 要：高中物理在其科目性質和學習內容上都與其他時期的物理學習以及同一時期的其他科目有很大的不同，我們都知道高中物理是初中物理的基礎，將電學、力學等知識進一步的延伸，同時又增加一些比較抽象的學習內容。高中物理，不像其他學科那樣在學習的過程中僅涉及本學科的學習內容，高中物理是一門綜合性極強的學科，它不僅對于學生的物理知識有要求，對于學生的數學知識以及其他一些自然常識也有較高的要求。這就意味著高中物理的學習難度更大，所以在解決一些高中物理問題的時候使用情景創設的方式就顯得十分重要了。

關鍵詞：高中物理；學習；情景創設

高中階段是學生學習的重要時期，高中的學習起到了一個承上啟下的作用，它既是對中學時期的知識的鞏固和延伸，同時也為學生的大學學習打下基礎。我們都知道，現在高中生的學習壓力很大，學習的內容也很多，這就使得很多學生在學習物理這門學科的時候非常困難，有不少同學表示對高中物理的學習已經喪失信心。如果學生對于高中物理的學習沒有激情，那么無論老師的知識多么豐厚，言語如何精煉，都無法讓學生學好這門知識。這就要求老師要學會改變自己的教學方式，在備課的時候不要只想著要如何在有限的時間內講多少的知識，還要注意情景的創設，讓學生明白這一物理知識的運用背景和蘊含的道理。這樣不僅能幫助學生理解，還能夠讓學生在今后的生活和學習中更好地去運用。通過設置生動有趣的情景聯系學生的實際生活，善于借助實驗的方式來教學，努力提高高中物理教學的質量，培養學生學以致用的能力。以下是本人結合教研活動與全區物理老師們共同研討、群策群力做的一些嘗試，與大家分享。

一、 利用實驗進行情境創設

物理作為一門理論學科，卻具備某些工程學科的學習特點。物理的運用范圍十分廣泛，大到星球的運轉，天體的形成，小到生活中點點滴滴都離不開物理。物理不像數學那樣，屬于純理論和經驗總結的內容，物理對于學生動手能力同樣有要求，首先物理中的很多定理和規律都是通過實際的生活中總結出來，又通過實驗來得到驗證的，所以物理實驗對于物理的學習和發展都十分必要。之前很多老師認為，一條物理定律或者某個知識點用幾分鐘就可以講完，但是讓學生做實驗的話得花費一節課的時間，認為做實驗會浪費很多時間，其實這種觀點是錯誤的，因為物理這門學科本身就是建立在實驗的基礎上的。通過實驗不僅可以更直觀地讓學生記住某個物理知識點和物理現象，更能夠讓學生明白結論是如何得來的，可以在哪些方面運用等。

學生對于看得到、摸得著的東西都比較容易理解，但是對于比較抽象的東西理解起來就有難度了，學習起來也就比較抵觸。在學習電磁場的時候就是如此，學生對于電場和磁場的存在很疑惑，通常老師會將不同極性的磁鐵之間形成的磁場用磁力線畫出來，盡管如此，有的學生還是不能很好地理解，就算是老師講的時候可以理解，但是在后面的運用過程中也會出現很多問題。這時候老師就可以帶學生親自動手做一些實驗，讓學生觀察不同極性磁鐵之間的小磁針的變化情況，來理解磁場的變化和走向，讓學生明白這種看不到的東西不僅是真實存在的，還會對其他東西存在如此大的作用力。在講解力的分解和合成時，很多老師都是只做一個演示實驗，有的甚至連演示實驗都沒有，但是這樣學生并不能很好地去理解或運用這方面的知識，學生在做受力分析的時候會遇到各種各樣的問題。老師可以讓學生親自做一下該實驗，通過用不同的力拉兩個彈簧測力計，來觀察橡皮筋節點的位置變化，從而理解力的合成對于作用點的影響。還可以讓學生多次改變力的大小和兩個彈簧測力計的夾角后觀察橡皮筋節點是如何變化的，并讓學生分析產生這些變化的原因，思考力的合成有什么特點，在今后遇到受力分析問題時在脫離實驗后又要怎樣分析。讓學生親自驗證力的平行四邊形定律，這樣學生在今后的學習和習題的練習中才能很好地掌握。

二、 利用真實事件進行情境創設

高中物理中有一個章節講的是靜電屏蔽的物理現象，在電場的物體，如果在外表面包有一層導體外殼，那么里面的物體將不會受到電場的作用。靜電屏蔽的應用主要有兩條：一是為了有效避免一些儀器中的導電原件受外圍電場的影響；而是為了避免電場對外圍環境的影響。實質都是大小相同、方向相反的兩個磁場疊加而相互抵消的原理，但是學生對于該章節的內容并不是十分感興趣，認為和生活實際沒有太大關系，此時老師應該給學生講解一些使用到該知識的真實事件，例如，在宇宙飛船的設計中就考慮到了這個因素，外表面有一層導體材料包裹，因為太空的和上層大氣層中的電場和磁場環境都比較復雜，所以利用靜電屏蔽可以有效保證飛船內的儀器和通信保持正常。這樣學生就會對該靜電屏蔽的學習更加感興趣，理解也更加深刻，同時還能夠讓學生明白物理的運用無處不在，讓學生深刻體會到物理學習的重要性。

三、 聯系生活實際

生活離不開物理，如果認真觀察我們會發現，生活中有很多物理現象，老師通過舉一些生活中的物理現象，或是讓學生舉一些生活中的物理現象都蘊含著哪些物理知識，也是學習物理一個不錯的方法，也是情境創設的一種。很多時候學生都明白一些生活小常識，但是如果不進行系統的學習，是無法了解其中的原理的。老師在每節課堂開始的時候，可以先引入一個生活常識，來激起學生的求知欲，在進行知識的講解。例如在開始光的折射之前，先讓學生思考為什么放在水中的筷子看上去是彎的；在進行離心力的講解時，先讓學生思考一下洗衣機甩干桶的原理；在進行向心力講解的時候，先讓學生思考一下過山車到最高點的時候為什么掉不下來。用聯系生活實際的方式來進行設置情境，達到提高教學質量的目的。

教學是一門藝術，高中物理的教學也不例外。雖然高中物理的學習內容多，而且在學習的過程中容易遇到各種各樣的問題，這也是很多學生在物理的學習中最受挫的地方。老師要利用情境創設的方法來激起學生的學習興趣，通過物理實驗的方式，讓學生對于知識更好地理解；通過聯系生活實際，讓學生對于物理的學習和理解更加深刻，并達到學以致用的目的等。情境設置對于高中物理的教學有很大的幫助，結合學生的學習特點，有的放矢地針對某方面的知識創造合理的教學情境，要學生深入其中，去探索物理學習的奧秘。

參考文獻：

[1]李艷利.高中物理情境教學研究[D].西安：陜西師范大學，2013.

[2]陳基.創設高中物理教學情景的研究與實踐[D].蘭州：西北師范大學，2006.

作者簡介：馬莉娜，寧夏固原市回民中學。endprint