淺談農村幼兒園的健康活動

摘要：當前農村幼兒園健康活動在認知、組織、評價上仍存在有待提高的問題，可從創設活動氛圍、挖掘自然資源、規范健康活動等方面進行組織實施，切實提高農村幼兒園健康活動的實效，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：農村幼兒園；健康；活動

健康既是幼兒身心和諧發展的結果，也是幼兒身心充分發展的前提，幼兒時代的健康不僅提高幼兒期的生命質量，而且為他們的一生健康奠定良好的基礎。幼兒園要以健康教育為抓手，以健康生活為落點，以健康人格為目的，通過全方位的教育活動，達到《幼兒園教育指導綱要》提出的“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位”之目標。當前農村幼兒園健康活動在認知、組織、評價上仍有待提高，下面就結合自身工作特點，談談農村幼兒園組織與開展健康活動幾點思考。

一、 創設活動氛圍，激發幼兒活動欲望

校園環境是幼兒園文化的載體，將健康運動特色貫穿于教育的整個過程，因此農村幼兒園要注意創設活動氛圍：如幼兒園每班設立運動區，運動區投放的體育器械根據教學內容的不斷變化而更新，幼兒每天自由地選擇游戲內容盡情地玩耍，開放式的活動中滿足了不同發展水平幼兒的需求，促進了幼兒運動能力的發展。再如運動氛圍布置：樓梯走廊垂掛不同高度的小皮球，讓幼兒跳、摸、頂，發展幼兒的跳躍、平衡能力；在走廊地面上畫上“跳房子”、“跳飛機”；在大門門廳墻面貼上各種體育競技的標志；樓梯墻面分別懸掛民俗運動、體育明星、奧運知識的圖片。當孩子們看到高矮不同的小皮球、色彩斑斕的“跳格子”會躍躍欲試；當孩子們目睹家鄉民俗競技的趣事甚至親身游戲時，心底油然而生那種瘋狂；當孩子們看到體育明星的金牌，聽著他們成長、奪冠的故事，心里會涌動一種激情的欲望。

二、 挖掘自然資源，豐富幼兒戶外活動

陳鶴琴曾說過：“大自然、大社會都是我們的活教材。”農村幼兒園教師是健康活動有效實施、開發的主體力量，要充分運用農村特有的資源優勢開展健康教育活動，增添教育的真實性與存在感，讓幼兒在活動中留下深刻的體驗感。

（一） 利用自然資源、廢舊物品自制運動器械

教師要充分挖掘和利用農村幼兒園身邊的豐富資源，制作出更多適合幼兒戶外體育活動的器材，使其發揮獨特的教育價值，從而促進幼兒戶外體育活動更有效開展。在平衡區中，投放用竹子做成的小高蹺、小竹梯；廢舊飲料罐制作的梅花樁等，鍛煉幼兒的平衡能力；在力量區中，利用廢舊的飲料罐做成的拉力器；廢舊礦泉水桶做成的滾桶，鍛煉手臂肌肉的力量；在投擲區，利用酒糟簍和松果做成了“五彩球”，通過拋球、投球、你拋我接或自拋自接等不同方式鍛煉了孩子們的投準能力；利用稻草編織成大小合適的蒲團，既可當飛盤飛，又可當車輪滾，還可當帽子頂等，使一種器械發揮多種作用，達到一物多玩的效果……在充滿大自然氣息的游戲活動中，幼兒不僅開拓了視野，陶冶了情操，還鍛煉了他們基本動作能力。

（二） 根據地理資源、民俗風情組織戶外活動

教師應充分利用農村地理資源、歷史文化資源等得天獨厚的條件，帶領幼兒走出幼兒園進行戶外體育活動，使幼兒在實地中獲得鍛煉。如農村有一望無垠的稻田，稻子收割完，田野時常成為幼兒健康活動的樂園，老師帶領幼兒到田間走田埂路、跳障礙；做“泥彈”玩投擲的游戲；把干稻草堆成小山，玩沖山頭的游戲；或把稻草扎成稻草人，玩捉迷藏的游戲；孩子們在玩中身體素質得到了提高。歷史文化資源也是寶貴的教育資源，農村幼兒園綜合當地的民風民俗開發“走故事”“游龍”“舞龍燈”“游大棕”等豐富的運動游戲，在鍛煉幼兒體質的同時，也喚醒幼兒對農村的良好認知，激發幼兒熱愛家鄉的美好情感。

三、 規范健康活動，提高幼兒身心素質

《指南》指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志。”如何規范健康活動，提高幼兒的身心素質呢？

（一） 科學安排時間，合理分配密度和強度

農村幼兒園在活動組織健康活動上普遍存在講解密度、示范密度過長，練習密度不足、強度不夠的問題。幼兒園的女教師出于安全考慮“束縛”幼兒，往往不敢運用一些強度大、險度高的內容，從而使幼兒失去“跳一跳、夠一夠”的樂趣，失去挑戰困難的鍛煉機會。特別是男孩子，不需要付出太多的努力就能輕松“達標”，既影響了鍛煉身體的效果，也對幼兒的心理素質的培養不利。教師可采取融合式、集體式、田野式活動相結合，科學安排準備活動、基本活動、放松活動的時間，合理分配練習的密度和強度。練習密度應該占整個活動的50%～70%，練習強度應呈拋物線狀態，減少幼兒的等待時間，教師的講解、評價要精簡，放松活動要積極有效。

（二） 重視品質培養，促進健康和諧全面發展

幼兒健康教學活動的重要目標之一是激發幼兒參與體育鍛煉的積極性，培養幼兒不怕困難、積極向上、團結協作的品質。在組織健康教學活動時教師要立足幼兒生活經驗，適當選擇一些強度較大，具有挑戰性的活動內容，如《紙板游戲》，教師在設計時巧妙將立定跳遠、爬、跨越等動作融合在游戲中，幼兒要過闖關必須先跳過小溝，跨過一個一個木墩、爬過沼澤地。在“快樂向前沖” 闖關游戲中幼兒通過瘋環跳躍，巧妙過河，穿越障礙物等環節，幼兒大膽探索紙板一物多玩，在游戲中幼兒體驗自我挑戰帶來的成就感；在游戲中幼兒體驗與同伴合作的樂趣，培養了幼兒敢于嘗試堅持到底的品質。《紙板游戲》不僅發展幼兒的基本動作，提高動作的協調性、靈活性，同時也大大增強幼兒的良好學習品質，促進了幼兒健康和諧全面發展。

（三） 講究評價方式，引導幼兒持續健康成長

教師在教育過程中應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，既要看到幼兒的閃光點，表揚鼓勵幼兒，又要針對不足提出改正的方法，激發下次活動的興趣。在進行評價時，根據幼兒的個體差異提出不同要求，多采用縱向比較讓幼兒與自己的點滴進步比較，讓每位幼兒在原有基礎上都有提高。少用橫向比較，避免用單一的標準評價不同的幼兒，挫傷幼兒的積極性。如當幼兒在活動中有所創新時，“真棒”；當幼兒在活動中有所進步時，“加油”；當幼兒有所畏懼時，“沒關系，相信你”，讓幼兒在教師循循善誘的鼓勵中獲得健康成長。

參考文獻：

[1] 陳鶴琴教學法[M].教育科學出版社，2007.

作者簡介：羅曉霞，福建省龍巖市連城縣教師進修學校。endprint