讓游戲貫穿主題，把快樂還給幼兒

王彩紅

摘 要：在主題活動背景下幼兒自主的活動中，傳統(tǒng)的教師講幼兒聽的教育模式在當今的新時代的背景下難以使幼兒實現(xiàn)有效的學習。結(jié)合具體的主題活動案例，探究在“游戲?qū)W習”教學理念的引導下，幼兒如何逐步成為積極主動的學習者。

關(guān)鍵詞：課程主題游戲

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“幼兒園在對幼兒進行教育的時候，一定要將孩子身心發(fā)展規(guī)律和學習特點放在首位，要關(guān)注幼兒的實際感受，讓幼兒可以在教學活動中積極、主動、樂觀地進行學習”；“教師要為孩子提供機會讓其自由活動，例如，可以讓孩子自己選擇和計劃活動主題與內(nèi)容，在幼兒進行活動的時候教師要對其進行鼓勵，使其更好地完成活動任務(wù)”；“為了更好地讓幼兒進行主動探索，促進孩子之間的交流、互動，應(yīng)該注意幼兒園的空間、設(shè)施、活動材料和常規(guī)要求，使其能夠為上述內(nèi)容提供有利條件。”因此，在幼兒園活動中應(yīng)用游戲可以滿足上述要求，讓幼兒自主性的得到充分地發(fā)揮，所以，游戲在幼兒主題活動中占據(jù)重要地位。

我園是一所主題特色比較明顯的幼兒園。在此之前，我園開展了班本化主題性活動、園本化主題活動、探索性主題活動等等。然而，隨著新課程改革的實施，教師們在以往教學過程進行反思，對教學進行分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在之前進行教學的過程中，雖然采用各種形式豐富的角色游戲，但多以社會性游戲為主，比如：娃娃家、龍虎塘的超市、龍虎塘的醫(yī)院、龍虎塘的圖書館等等，在開展游戲的時候，教師經(jīng)常把重點放在如何更好的創(chuàng)設(shè)情境來幫助孩子進行交往和互動，使孩子可以更好地適應(yīng)社會發(fā)展。下文，對主題游戲進行了探討和分析，在以往開展角色游戲的經(jīng)驗基礎(chǔ)上進行突破和創(chuàng)新，利用主題游戲更好地促進孩子的成長。

一、 目標明確，讓主題性游戲成為主題活動中一個重要途徑

要想達到教育效果，首先，最重要的就是設(shè)置教育目標，并且，對教育目標進行整合是開展幼兒教育的基礎(chǔ)。教師在組織主題活動的過程中，一定要明確地設(shè)置目標，以此，來對主題活動的價值進行提高，幫助幼兒在進行主題活動的過程中有所收獲，更加健康的成長。如何才能夠更好地完成主題目標，成為幼兒園教師需要研究的重要課題，經(jīng)過多年教育經(jīng)驗的累積，總結(jié)出以下內(nèi)容，在開展主題活動的時候不僅要把我主題活動價值，而且，還要將主題活動實施的關(guān)鍵點考慮在內(nèi)，以有效的組織形式來進行游戲活動的開展，這樣才能夠達到目標。所以，在進行活動的時候融入游戲，可以發(fā)揮出活動課程的真正價值，讓幼兒獲得情感體驗、主動的認知表現(xiàn)、互惠的同伴交往和自發(fā)的動作練習，在這一過程中孩子收獲的不單單是經(jīng)驗，同時，能力也會得到發(fā)展，它的開展重在使主題活動中情感、認知和能力的目標得以實現(xiàn)。因此，主題活動包括角色游戲，并且，角色游戲在位主題活動服務(wù)，在開展游戲的過程中要注重幼兒在游戲中所獲得的情感體驗和能力，使主題活動和主題游戲中重情感和重能力的目標得以整合。

二、 在預(yù)設(shè)與生成中，讓主題性游戲貫穿整個主題

目前，幼兒園在進行主題活動開展的過程中，出發(fā)點是孩子的興趣、愛好和需求，并且把幼兒的生活經(jīng)驗作為活動的線索，而在活動中貫穿的學習內(nèi)容，也多是以孩子最感興趣和最關(guān)注的生活內(nèi)容，通過分析和梳理把他們?nèi)谌氲交顒赢斨校@樣的主體活動可以讓孩子的生活經(jīng)驗和學習需求有機結(jié)合，這樣可以整體性地考慮主體目標，并且，還能夠注重活動過程的實效性。所以，在進行主題活動的過程中，教師要將主題游戲作為有效的手段，為了更好地發(fā)揮出主題游戲的作用，就要充分了解幼兒的興趣熱點，激發(fā)孩子的參與興趣和參與積極性，讓幼兒在活動過程中進行體驗、學習，這樣讓孩子更好的形成社會認知和發(fā)展認知，并且，也能夠幫助孩子奠定情感基礎(chǔ)。

三、 師友共同商討創(chuàng)設(shè)主題背景下的游戲，激發(fā)幼兒主題游戲的開展

通常在開展角色游戲活動的過程中，教師和孩子會一同進行游戲內(nèi)容和環(huán)境的布局，但是，主題背景下，幼兒可以自主的進行游戲活動的內(nèi)容、環(huán)境創(chuàng)建，在大班“炫彩卡通”的主題活動中，卡通劇的選擇、卡通劇劇本的設(shè)計、卡通劇表演的小演員、卡通劇的道具、服裝、舞臺布置等等都是讓孩子相互討論，在彼此的協(xié)商中確定下來。教師利用環(huán)境與孩子交互這一方式，來不斷地豐富主題環(huán)境，使主題環(huán)境變得更加多元化。主題氛圍濃郁會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響，使其能夠更加深刻的對主題進行理解，同時也積累了幼兒主動收集信息、主動探索的積極性和能力。主題活動的實施，也讓我們重新認識了幼兒不是一個被動的學習者，而是一個與環(huán)境主動互動的學習者，教材、教育只有向幼兒的生活世界回歸，才能體現(xiàn)教育意義的真諦。因此，主題游戲是在原有的教學游戲基礎(chǔ)上創(chuàng)新而來的，其目的是為了通過主題游戲來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力；在主題游戲開展過程中，游戲主題和游戲內(nèi)容構(gòu)建都由幼兒自己完成，這也對幼兒的各項能力進行了鍛煉；為了更好的豐富游戲內(nèi)容，教師要對幼兒進行鼓勵，這也就能夠開發(fā)和拓展學生的思維，讓幼兒利用各種素材使游戲內(nèi)容更加豐富多樣，不斷地進行創(chuàng)新和創(chuàng)造；開展游戲過程中一定要注意堅持，如果發(fā)現(xiàn)問題和困難一定要讓幼兒努力去解決。與以往的游戲活動相比，主題游戲具有連貫性、階段性、協(xié)作性的特點。

對于幼兒來說，主題游戲內(nèi)容通常是隨機的、未知的和動態(tài)的，主題游戲就如同一幅嶄新的畫布，由孩子自己隨意去夠了游戲藍圖。因此，主題游戲活動是十分多變、豐富和不斷生成的過程，他能夠把孩子帶領(lǐng)到豐富的教學情境當中，讓他們在真實或模擬的社會情景中探索。

參考文獻：

[1]毛曙陽.兒童游戲與兒童文化[D].南京師范大學，2008.

[2]馮季林.教學的游戲性研究[D].湖南師范大學，2008.endprint