分層教學(xué)應(yīng)用于中職體育的實踐和思考

摘 要：分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于中職體育教學(xué)中符合中職院校體育教學(xué)的要求。針對中職生不同的運動基礎(chǔ)，采用分層教學(xué)的教學(xué)方式，有助于突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，從而滿足不同層次學(xué)生的興趣和個性發(fā)展，同時也有助于形成終身體育意識和行為并培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職體育；分層教學(xué)；學(xué)生

研究顯示，經(jīng)常進行體育鍛煉不僅可以提高體育鍛煉者的反應(yīng)、記憶等能力，還可以使體育鍛煉者疲勞感下降、性格開朗等。然而中職學(xué)生忙于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，忽視了體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉的重要性，不利于學(xué)生的身心健康和職業(yè)需求。由于近年來嚴峻的就業(yè)形勢，中職學(xué)生都已有危機感。體育教育不容忽視，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生們的需求甚至不能調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極主動性。分層教學(xué)理念大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性。筆者在所在學(xué)校通過將分層教學(xué)運用到體育授課中，取得一定的經(jīng)驗和思考。

一、 傳統(tǒng)教學(xué)與分層教學(xué)在中職體育中的不同效果

傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教師講解、講演與學(xué)生演練為主要方式向?qū)W生傳授知識和技能，以達到教學(xué)目標的方法。在課堂上，教師是主體，教學(xué)過程基本上就是“滿堂灌”，以同一教學(xué)內(nèi)容，評價學(xué)生以同一標準，忽視了學(xué)生間的身體和愛好的差異性，使部分體力和能力稍差的學(xué)生跟不上教學(xué)步伐，或者使體力和能力超群的學(xué)生覺得接收得不夠，從而不能更好地開發(fā)其潛能，這就造成教學(xué)效果不佳，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄。傳統(tǒng)教學(xué)方法簡便易行，有利于掌握教學(xué)進度。但是學(xué)生處于被動狀態(tài)，不利于調(diào)動其學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性。

分層教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)對象分成若干層次，并對不同層次提出不同的教學(xué)要求和目標，并采用不同的教學(xué)方法最終達到教學(xué)大綱目標的教學(xué)模式。分層教學(xué)模式以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定不同的學(xué)習(xí)目標要求，采用不同的教學(xué)方法，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。分層教學(xué)模式運用于中職體育教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自身愛好和體制自主選擇體育項目課程，很大程度上調(diào)動了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性和自信心。同時實施分層教學(xué)對我們體育教師的教學(xué)水平和能力都提出了很高的要求，有利于促進體育教師提升自身的教學(xué)水平和能力。

二、 體育分層教學(xué)應(yīng)用于中職學(xué)校的必要性

（一） 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和個性發(fā)展

傳統(tǒng)教學(xué)模式基本是以教師為中心的“滿堂灌”教學(xué)，體育學(xué)科不同于其他學(xué)科，體育學(xué)科有著自身的特點與規(guī)律，對學(xué)生的身體素質(zhì)有一定的要求，所以運動技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握需要以學(xué)生為主的分層教學(xué)模式，有助于促進每位學(xué)生的個性發(fā)展。中職生來自于不同的地域與家庭，身高體重、運動基礎(chǔ)、心理承受力、意志品質(zhì)有明顯差異。如果體育教學(xué)總是采取“滿堂灌”模式，不但會使具有體育特長的學(xué)生的運動潛能得不到充分發(fā)展，也會使體質(zhì)差的學(xué)生的運動成績也達不到具有體育特長的學(xué)生的標準，自信心受打擊甚至對體育運動失去興趣并疏離體育運動與鍛煉。興趣是人們從事各種社會活動的心理傾向，它具有促進活動動力與效果的作用。因此，在體育教育中采取分層教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好、促進學(xué)生個性的發(fā)展，這也是時代要求。每一位學(xué)生的興趣愛好是不同的，男生可能比較喜歡運動量大、對身體素質(zhì)要求高的運動項目，然而女生可能喜歡運動量小、柔和的運動項目，即便是同性學(xué)生可能興趣愛好也是不一樣的，有的喜歡籃球，有的喜歡足球，有的喜歡排球等。所以分層教學(xué)模式才能滿足學(xué)生不同的興趣愛好與個性發(fā)展。

（二） 教育應(yīng)該重視所有學(xué)生的全面化發(fā)展，分層教學(xué)應(yīng)用于體育教育儼然不可或缺

分層教學(xué)應(yīng)用于體育教育中，不但可以培養(yǎng)出體育優(yōu)等生還能兼顧體育差等生的身心健康，有利于形成終身體育鍛煉意識。在體育課堂教學(xué)實踐中，一個中職班的學(xué)生運動基礎(chǔ)有優(yōu)良差，體征體質(zhì)有高矮胖瘦，對運動項目的興趣程度也有差異，針對這些明顯差異性，采取分層教學(xué)的方法，將中職生分成不同的層次，并且根據(jù)層次教學(xué)不同的內(nèi)容，可以讓每個層次的中職生都有明顯的進步，同時享有體育鍛煉給人帶來的愉悅的心情。

（三） 體育教育采用分層教學(xué)提高了體育教師的教學(xué)效率

體育教學(xué)實踐證明，體育教學(xué)中注重學(xué)生之間的差異性，針對中職的學(xué)生進行分層教學(xué)，滿足各個層次學(xué)生的需求，學(xué)生們就會欣然接受體育老師的教學(xué)要求并能按照要求很好地完成體育學(xué)習(xí)，同時更能培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的觀念。體育教育中采用分層教學(xué)不僅營造了良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建了融洽和諧的師生關(guān)系，而且很大程度上提高了課堂的教學(xué)效率。

三、 分層教學(xué)應(yīng)用于體育教育中的實施策略

（一） 合理制定分層教學(xué)目標設(shè)置

制定教學(xué)目標是體育教學(xué)必要條件，因此，體育老師在制定體育教學(xué)總目標的前提下，根據(jù)班級學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力等條件，設(shè)置不同的分層目標，使學(xué)生們都有自己學(xué)習(xí)的目標，從而改變體育學(xué)習(xí)中“消化不良或吃不飽”的現(xiàn)象。體育老師在教學(xué)過程中也要具體情況具體分析解決，采用不同的教學(xué)方法從而達到教學(xué)目標。

（二） 合理安排分層課程

在體育教學(xué)中，合理安排分層課程，兼顧不同層次的學(xué)生，保證不同層次的學(xué)生都能取得一定的進步。具體而言，首先前期對所有學(xué)生安排基礎(chǔ)的體育知識和技能的學(xué)習(xí)，幫助所有學(xué)生形成最基本的運動技能，然后后期安排不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種不同的體育提高類的技能，從而讓不同層次的學(xué)生各自努力學(xué)習(xí)，達到體育分層教學(xué)的效果。

（三） 靈活運用選課分層

中職體育老師先期對學(xué)生的不同運動興趣和愛好進行調(diào)查研究并制定出分層選課規(guī)則和內(nèi)容，例如球類活動組、身體素質(zhì)發(fā)展組、競賽組等。這也是符合當前我國中職體育選項課程改革的基本要求。中職學(xué)生對某一運動已經(jīng)基本上形成了一定的傾向性，因此，在中等職業(yè)學(xué)校開展體育課選項分層教學(xué)可以提高體育分層教學(xué)的實效。

（四） 采取分層考核的形式

做好學(xué)期末的考核工作，是分層教學(xué)收效的重要依據(jù)。不同層次的學(xué)生有不同的體育需求和教學(xué)目標要求，體育考核也要有不同的標準。在體育考核方面應(yīng)把考核的著眼點立足于不同層次學(xué)生的進步和提高上，使不同層次的學(xué)生達到相應(yīng)的體育學(xué)習(xí)目標，從而實現(xiàn)體育分層教學(xué)的實際效果。

參考文獻：

[1]錢巧鮮.體育分層教學(xué)及其策略研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2015，（5）.

[2]張海燕.中職學(xué)校體育分層教學(xué)的實踐與思考[J].青少年體育，2017，（49）.

作者簡介：

苗建偉，河北省唐山市，唐山市勞動技師學(xué)院。endprint