新課改下農村初中英語有效課堂教學研究

摘要：有效課堂教學在新課改環境下具有重要的研究意義。新課改要求老師在教學過程中，能夠突出學生主體地位，并實行多元化教學模式，讓老師在教學過程中，能夠以最大教學熱情以激發學生學習潛力，以此讓學生積極自主地學習，老師和學生形成互動性探究教學模式，共同營造輕松和諧的學習氛圍。通過這樣的方法，能夠花費最少的時間與精力完成教學任務，讓學生有更多收獲。本文從問題出發，分析了教學工作的難點，并對此提出優化方案。

關鍵詞：新課改；農村教學；初中英語；有效課堂教學

一、 引言

目前農村英語教學存在較大問題，特別是初中英語，因為教育資源短缺、農村師資力量薄弱、師生思維具有一定的局限性，因此會在某種程度上對于英語教學的有效性造成損害。本文將結合自身經驗，根據當前教學情況，提出相應的課堂教學優化措施。

二、 教學現狀

目前，農村初中英語教學還存在一定的盲區，自新課改以來，結合相關的教學實例，發現問題主要有以下幾個方面。其一，學生的主體性體現方式有一定的誤區，如今，有很多老師喜歡以布置大量作業、參考習題的形式來讓學生自主學習，但其實收效甚微，參考書只是作為參考，并不能完全代替課本的作用。大量的作業占用了學生大量時間，學生的自主性學習策略沒有條件實施。其二，課堂教學的模式較為單一，探究性學習、游戲性教學等方式應用率極低，沒有調動學生的課堂積極性以及發掘學生的潛力，教學的質量也無法提高。其三，教學沒有聯系實際，宛如空中樓閣，學生沒有參與研究的沖動，對于英語教學而言，這是致命的問題，學生并沒有實際運用英語的機會，長此以往，只會讓教學工作更加難以進行。

三、 優化策略

（一） 制定符合新課改教學方案

具有應用價值的教學方案是實現有效課堂的有力條件，因此，老師在教學的過程中，應該結合學生的實際需要制定合適的教學方案。具體實施應該遵循以下原則。其一，深入教材。教材是教學的基礎，是實現教學工作的有力保證，因此，老師在制定教案時，對于教材要加以研究力度，從教材中提煉知識點，主要有三個方面，本節課學生需要掌握的知識點，和以往教學內容有銜接的知識點以及學生需要針對性擴展的知識點。這三方面內容應該是進行教材研究的重點。其二，尊重學生個體差異，對于教案，學生是知識的接受者，因此，老師制定教材應該針對學生的學習能力進行差異化調整，主要體現在對于課堂提問問題的設置以及對于學習技能的傳授，應該針對于不同學習能力的學生分層次設計。其三，體現學生主體性地位，學生是學習的主體，老師設計的教案要能夠最大程度上挖掘學生的優點和潛力，讓學生自覺性的學習。而在這個過程中，老師只是起到引導的作用，因此，教案應該是重學習技巧傳授，并能夠及時地針對于學生學習情況，及時靈活調整課堂內容，保證每位同學能夠學有所獲。

（二） 實行多元化課堂教學模式

在實際課堂教學的過程中，需要采用不同的教學方式和學生形成課堂互動，以此優化課堂教學環境，讓學生能夠在輕松、愉悅的氛圍中學到知識。一般我們會采用以下幾種方式。

1. 合作式教學方式

合作式的教學發方式，需要老師通過引導，讓學生在合作中對于問題進行研究，從而體會到探索的樂趣，并加深教學的效果。以初中英語教材“Im going to be a basketball player”這一單元，其中主要的教學重點是現在將來時的正確運用，“我將成為什么？”，“我想做什么？”，表述的是在將來的某一時間自己在做某事請，或者成為什么？因此，老師在教學的過程中，首先需要對其中的生詞以及語法進行講解，然后可以將學生分為小組，讓他們以自己的方式進行練習，以文字或者是口語形式進行情景演練。加深學生對于語法的使用和理解。

2. 實踐性教學方式

實踐性的教學方式可以最大限度地調動起學生的學習興趣，從而讓學生在實踐中加以運用，從而豐富學生的思維，鍛煉學生的口語表達能力。如，初中課程“What would you do？”，你會怎么做？針對這一定語，我們可以通過添加條件的方式改變語境。如，What would you do if I died？（如果我死了，你會怎么做？）在定語后設定條件，形成完整句子。我們可以發現這是和“if”句式相連的，老師可以讓學生加以實踐性演練，以此達到相應的教學效果。

3. 指導性教學方式

一般而言，作為最凸顯學生主體的教學方式無疑是學生提問，老師針對性進行講解的方式，這樣能夠盡最大可能地調動學生學習積極性，并在教學過程中，節省師生的有限時間，針對每位學生的難點作出滿意的解答，有利于課堂教學的有效性。如，在進行“Whats the best radio station？”這一課時，哪個是最好的廣播電臺？其中重點的詞匯是What，代指事物或表達程度。 best，指的是最好的，但是不能和good和well混淆，這是最高級形式，因此在進行句式練習的過程中，經常有學生不能夠正確運用，給寫作帶來不便。老師可以針對每位學生的學習情況針對性指導，直到學生能夠掌握。

（三） 帶動學生多方面擴展知識

實現農村初中英語的有效教學，除了對課本知識加強鞏固之外，還需要適當地根據學生的學習情況進行課外知識擴展。英語是如今世界流行的語言，學好英語，也要對英國歷史進行了解，對于英國的風土人情、語言習慣以及文學用語等方面知識需要知道。老師可以根據學生實際情況，推薦相應的英文讀物。也可以在課堂之上利用多媒體技術加以展現。

三、 結束語

綜上所述，新課改下，對于學生在教學活動中的主體地位加以強調，打造農村初中英語有效課堂，需要樹立符合要求的教學觀念，認真貫徹新課改教學模式，尊重學生個性和多元化發展要求，從而從教學方案制定、教學課堂實施、教學知識延伸等方面進行深層次探討和研究。

參考文獻：

[1]劉存鑄.新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂[J].中國校外教育：基教版，2013，（2）：100.

[2]張冠蘭.新課改形勢下如何打造農村中學英語高效課堂[J].現代教育科學，2015，（2）：65-66.

[3]莫云山.新課改下農村初中英語有效性課堂教學研究[J].教育觀察：中下旬刊，2015，（9）：76-77.

[4]覃華蘭.打造高效課堂——談新課改下的農村初中英語課堂教學[J].中學教學參考，2014，（36）：45.

作者簡介：

周玉軍，河北省唐山市曹妃甸區第二中學。endprint