班導師制度實施現狀調查與分析

孫昊+鹿石坤+郭嬌

摘要：項目組采用問卷調查法和訪談法，就長春工業大學本科生導師制的實施現狀進行實地調查。本文通過實際數據，真切地反映本科生受導情況，揭示本科生導師制的實施現狀，總結本科生導師制在長春工業大學實際實施過程中產生的問題并在此基礎上提出針對性見解。

關鍵詞：班導師制度；實施現狀；問題；對策

近年來隨著擴招以及教育的大眾化，全國各個高校在人才培養模式上也開始逐漸發生變化，逐步由原來的知識傳授過渡到知識、能力、素質三者相結合。由于學生個體的差異性和個別化，傳統的統一教學培養模式已經不能適合社會發展以及人才培養的需要，因此出現了學分制，注重學生的個性化發展，因材施教，學生可以自主選課，設計適合自己發展的學習方案。而為了保證學分制順利進行，出現了本科生導師制。

一、 本科生班導師制實施現狀的調查分析

（一） 調研基本情況

本調研的調查對象為長春工業大學本科生與本科生導師。調研采取問卷法和訪談法結合的形式，對長春工業大學的在校本科生和本科生導師進行了調查研究。其中，本科生問卷共發放100份，回收99份，有效問卷95份，回收率99%，有效率95%。在實際調查中采取隨機抽樣法選取調查對象，后采用SPSS統計軟件對調查結果進行統計分析。訪談對象為本科生與本科生導師，在訪談提綱基礎上對個別對象進行更深入、更有針對性的訪談。在對問卷結果進行統計分析時，參照有關訪談的結果，保證調查的真實性和有效性。

（二） 數據分析

通過對調查問卷以及對本科生、導師訪談的結果分析可以得出，本科生對班導師有相當程度的依賴，但對導師制了解的缺乏，使得學生和導師的權利與義務不明確，影響了本科生導師制的實施。并且導師在導師制實施過程中缺乏主動性，對自己的職責不明確，也難以對學生的指導做到細致、全面。

二、 長春工業大學本科生導師制實施中存在的問題

（一） 導師的指導形式和內容單一

導師指導大學生是導師制度最為直觀的體現，一旦導師的指導內容或是指導形式單一，就很難對大學生們的學習生活和未來就業等方面做出全面有價值的指導。

在現有的導師制度下，指導內容和形式單一導致指導效果不好的問題最為普遍，也是最為亟需解決的問題。

（二） 大學生與導師之間缺乏互動交流

學生與導師之間缺乏互動交流。本科生與自己的導師缺少聯系并且有半數以上的本科生不會主動聯系自己的導師。這是一個很嚴重的問題，因為導師與被指導的大學生如果不聯系，那么導師制度就沒有辦法進行。

當下的大學生們性格大多特立獨行，再加上大學之前的老師令他們多少形成了不與老師主動交流的習慣，所以大學生們也不愿與導師們主動聯系。

（三） 大學生與對導師制度不夠重視

大多數本科生對于本科生班導師制度缺乏足夠的了解，導致了很多本科生與自己導師聯系、溝通的頻率低，更有甚者，幾乎不見導師。

這個問題間接的造成了大學生與導師缺乏主動交流的問題，想要促進大學生與導師間的交流，首先要使大學生們重視起班導師制度。

（四） 導師制度實施過程中缺乏有效監督和激勵機制

在班導師制度中，需要激勵和監督的不僅是導師和學生兩個方面，還有跟班導師制度實施有關的群體，都應該納入監督和激勵機制之中。只有有效的監督和激勵，才有有效的制度實施。

三、 討論與見解

（一） 豐富導師指導形式和內容

針對導師指導形式和內容單一造成導師制度實施效果不佳問題，導師有必要豐富自己的指導形式和內容。

在指導形式上，導師要融入大學生群體。至于選擇如何的指導形式，還是要導師們根據學生的特點、專業的性質、現實的條件、階段性的特征等方面來進行選擇。

在指導內容上，現有導師制度下的導師們依舊是傳統地在為大學生們灌輸專業知識。

（二） 促進導師與大學生之間的互動交流

導師制度的實施過程中，如果導師與學生缺乏交流，不僅是導師無法順利指導學生們的學習生活，大學生們也無法通過求助于導師解決自身的問題或是困難。

導師與學生們交流時要求同存異，多為對方考慮，有時需要站在對方角度看問題。

（三） 提高大學生對導師制度的重視

校方和導師們首先重視起這個制度；然后要讓大學生們深入了解班導師制度，從現實考慮，人們最為重視的一定是他們最為切身的利益。要讓大學生們了解導師制度對于他們的學習生活和未來就業有多么重要的意義，導師制度才會受到大學生們的極大重視。

（四） 建立有效的監督和激勵機制

科學的教學評價是了解導師的工作狀況和成果、優化教學管理的有力保障。解決當前高校教育管理對導師監督評價不到位、激勵導師政策不切實等問題，需建立確切、有效的監督評價體系，作為落實本導致實施的制度保障。

要建立科學有效的監督和激勵機制，首先要建立評價指標。本科生導師制的評價指標應以導師的教學成果作為主要衡量標準，以學生的發展水平和導師的教學活動作為評價內容。

其次，在完善激勵機制的過程中，設置合理的誘因，激發導師與學生參與的熱情。依據不同資歷的老師設立不同的獎勵措施，同時根據導師的工作態度、表現設立懲罰措施。同時在設立獎懲措施時，做到精神與物質相結合。

最后，要建立導師培訓制度。每年安排一次導師培訓課程，讓導師明晰有關本科生班導師制的規章制度，使導師明確實施導師制的目的、職責、評價體系。

參考文獻：

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作者簡介：

孫昊，鹿石坤，郭嬌，吉林省長春市，長春工業大學人文學院。endprint