對初中美術(shù)教學中開展合作學習的研究

舒李??

摘要：在國家對美術(shù)課程進行改革之后，整個初中美術(shù)教學面臨著教學過程中的新形式，不僅對學生的美術(shù)能力提出了更高的要求，并且對教師的教學方式和方法做出了更高的標準。所以，許多初中美術(shù)教師紛紛采取先進的教學方式，在教學過程中開展合作學習探究的方式。因此，本文主要針對初中美術(shù)教學中開展合作學習探究的方式進行了詳細的分析。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；教學；合作

一、 引言

合作學習是所有美術(shù)教學方式中最有效的一種教學方法，它不僅能夠令學生在合作探究過程中逐漸增加自身對美術(shù)學習的熱情從而提升自身的美術(shù)修養(yǎng)，還能夠幫助學生在互相交流互動中增進彼此之間的友誼。然而，在合作學習過程中也會出現(xiàn)各式各樣的問題，那么這些問題具體是什么樣的呢？教師可以采取怎樣的有效措施呢？

二、 初中美術(shù)教學中開展合作學習出現(xiàn)的一些問題

1. 美術(shù)教學合作學習中的分組不夠合理

合作學習的概念雖然已經(jīng)滲透到每一位美術(shù)教師的腦海之中，但是每位教師的理解程度不同。許多美術(shù)教師在進行合作學習教學時并沒有將合作學習的概念理解透徹，在教學時只能模棱兩可地按照自己的直覺進行。這樣一來，教師無法正確地對學生進行合理的分組，學生們在不合理的小組當中學習美術(shù)也會沒有效率。比如說，有的教師按照學生的座位分布情況進行分組；有的教師則完全按照個人的意愿，將喜歡的同學分在一組，不喜歡的同學分在一組。如此分組方法完全忽略掉了“美術(shù)”這一核心，忽視了學生自身的美術(shù)能力，整個小組合作學習變成了形式上的“過家家”，起不到任何提高教學質(zhì)量的作用。

2. 初中學生對美術(shù)的學習積極性不高

教師要想整個課堂教學高效，那么就必須令每一位學生都積極地投入其中。但是從初中生目前學習的現(xiàn)狀來看，他們對美術(shù)學習沒有多大的興趣。因為他們從潛意識里認為：美術(shù)根本是無關(guān)緊要的學科，考試又不會考，所以學不學都無所謂。所以當老師在開展小組合作學習的時候，學生們在底下往往是自說自話、自己玩自己的，根本不配合教師的教學工作。其次，初中美術(shù)教師枯燥無聊的合作學習形式也令學生們喪失了學習美術(shù)的興趣。

3. 學生和教師之間地位不平等

在初中美術(shù)教學過程中，教師和學生之間擁有平等的地位是開展合作性學習的前提。然而，在許多教師的觀念中，他們?nèi)耘f認為教師的地位應該在學生地位之上，教師有權(quán)命令學生做事情。所以，當這些教師開展合作性學習的時候便對學生指手畫腳，打斷學生的合作交流過程，干涉學生們自己的想法。當學生們一直處于被動地位進行合作學習的時候，學生們學習美術(shù)的興趣和積極性會嚴重下降。學生們是追求自由的，尤其是處于青春期階段的初中生，他們不喜歡被壓制。在學生們普遍強烈的抵制下，教師的教學過程也無法順利地開展。

三、 初中美術(shù)教學中展開合作學習的有效建議

1. 初中美術(shù)合作學習中要做到科學分組

通過對初中美術(shù)合作學習教學中出現(xiàn)的問題分析，我們可以了解到科學的分組在小組合作學習當中的重要性。當小組內(nèi)的成員分配做到“營養(yǎng)均衡”之后才能夠共同提高和進步。所以，教師在對學生進行分組時要做到合理化。教師要從學生的美術(shù)水平、進步空間、自身性格等各個方面進行全方位的考慮。比如說，教師進行美術(shù)分組之前，可以先令學生做一套基礎的美術(shù)理論測試題，然后根據(jù)學生的成績，將成績好的和差的同學分在一組。這樣在日常的交流合作中成績好的同學可以幫助成績差的同學。其次，教師再根據(jù)自己在上課過程中觀察到的每位學生的性格特點，將好動的學生和好靜的學生分在一組，平衡發(fā)展一下。同時，教師進行分組的時候還需要注意每一個小組之間的美術(shù)綜合水平應該相當。這樣在課堂教學過程中各小組之間才能夠產(chǎn)生競爭力。

2. 在初中美術(shù)教學課堂上注意激發(fā)學生學習的興趣

在初中美術(shù)課堂之上，學生們對美術(shù)學習興趣的有無直接影響到整個美術(shù)教學效果。所以，教師需要通過合作學習引導學生發(fā)現(xiàn)蘊藏在美術(shù)當中的魅力，令學生能夠積極地參與到美術(shù)學習的過程中。比如說，當教師在對學生進行小組合作學習的教學方式時，教師可以先令學生以小組為單位各自選擇一首歌曲為大家演唱，活躍一下課堂氛圍并且增加小組內(nèi)成員的默契程度。然后再令學生對馬奈的《吹笛少年》這幅畫進行小組內(nèi)討論、賞析。在談論之前學生們的熱情已經(jīng)被調(diào)動起來，所以在討論的過程中會更加富有激情。其次，教師要為學生創(chuàng)造一個安靜、自由的小組合作學習的環(huán)境，教師可以對學生的討論進行適當?shù)闹更c，但不要多加干涉，限制學生的思維。此外，因為美術(shù)本身是一門能夠提高學生自身藝術(shù)審美能力的課程，其包含的內(nèi)容方方面面，所以教師需要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。教師可以令學生在課下尋找一件自己最喜歡的藝術(shù)品，然后在課上向小組內(nèi)成員介紹自己的藝術(shù)品。這樣一來，學生們能夠提升自己對藝術(shù)的鑒賞力和表達力。

3. 初中美術(shù)教學中促進師生的平等

身為一名人民教師，教師們需要明白在課堂教學之中學生才是主體，教師需要令學生在自己的引導下掌握與學科相關(guān)的知識點。所以，教師在開展小組合作學習的過程中必須始終從學生的角度出發(fā)，保證與學生之間擁有平等、和諧的師生關(guān)系。比如說，當教師在對學生就“我國民間編織從材料上可分為哪四大類？”這個美術(shù)問題進行提問時，教師要懂得維護學生的自尊，鼓勵學生，令學生對教師產(chǎn)生親切感。

四、 總結(jié)語

總而言之，在初中美術(shù)教學中開展合作學習教學對美術(shù)學習有著十分重要的意義，有助于提升學生學習美術(shù)的興趣和熱情，令學生能夠在愉悅的狀態(tài)下提升自己的美術(shù)整體水平，從而提升美術(shù)課堂的教學質(zhì)量。所以，教師應該采取有效的策略促進合作學習在初中美術(shù)教學中更好地展開，從而促進初中美術(shù)教學整體水平的提升。

參考文獻：

[1]鈕曉瑩.初中美術(shù)教學開展合作學習中的問題及應對措施研究[J].美術(shù)教育研究，2014，10：127.

[2]宋海波.分析初中美術(shù)教學中開展合作學習出現(xiàn)的問題及應對措施[J].中國校外教育，2017，02：156-157.

作者簡介：舒李，江蘇省沭陽縣實驗初級中學。endprint