試析如何提高農村小學英語課堂教學的有效性

摘要：隨著近年來社會對人才能力要求的不斷提高，英語教育已經普及到小學階段，并且成為一門重要學科。此種情況下，科學合理地開展小學英語課堂教學活動是非常必要的。但因農村地區教學條件、師資力量等方面資源有限，導致農村小學英語課堂教學水平有待提高。基于此，本文將立足于農村小學英語課堂教學，著重分析農村小學英語課堂教學現狀，進而探究如何提高農村小學英語課堂教學的有效性。

關鍵詞：農村；小學英語課堂教學；有效性

一、 引言

為了適應新時代對人才的要求，逐漸提高我國學生英語水平，2001年我國在小學三年級以上全面開展英語學習。為此，小學英語課堂教學需要在新課程標準要求下，科學、合理地展開，良好地教授和培養學生，提高學生英語語言能力、培養學生英語學習興趣，以便學生能夠在未來更好地學習英語這門學科，最終靈活地運用英語這門語言。但從農村小學英語課堂教學實際情況，要想做到這一點還是比較困難的。這是因為農村小學英語課堂教學存在諸多問題所致，對此應當探尋有效措施來提高英語教學有效性，為更好地教授和培養學生能力創造條件。總之，提高農村小學英語課堂教學有效性是非常重要的。

二、 農村小學英語課堂教學現狀的分析

的確，隨著城鎮化進程的不斷加快，大大提高了農村經濟水平，縮減了與城市之間的差距。但是，相關調查研究顯示，農村教育教學水平依舊遠遠落后于城市，這其中也包括小學英語教學。那么，是什么導致小學英語課堂教學現狀不佳呢？經過進一步分析，確定主要是以下問題存在所致，即：

（一） 教材應用存在誤區

新課程標準實施下，英語教材選擇有很大的自由，這使得英語教學能夠擺脫以往僅局限于英語單詞、英語短句的學習上，可以讓教師有更大程度的發揮，靈活地運用教學手段，開展豐富多彩的英語教學活動。但是，通過對農村小學英語課堂教學予以了解和分析，確定目前諸多英語教師并沒有正確理解新生代教材設置的寓意，更沒有理解新課程標準，致使英語課堂教學依舊照本宣讀，教學活動僅限于書本內容，未能引導和鼓勵學生自主學習英語、對話英語，導致學生英語學習效果不佳。

（二） 教學活動難以有效展開

受農村教育環境的影響，英語教學缺乏應用的空間和環境，致使英語教學只能在課堂或校園內展開。此種情況下開展英語教學活動，多半是程式化的英語教學活動，致使學生難以接觸到生活化的英語教學活動，不能在真實的場景中進行英語知識學習與練習，導致學生學習效果不佳。例如某農村教師在英語課堂上習慣提問：“Excuse me， are you Sally？”學生回答：“Sorry. Im not Sally.”致使英語交流過于刻板、模式化、程序化，并不適合現實生活。

三、 提高農村小學英語課堂教學有效性的措施

（一） 游戲為主，精心設計課堂教學

游戲教學充分利用了小學生好動、好奇、好勝、好強的心理，將學與玩相結合，讓學生在娛樂當中自然而然地學習英語知識，逐步提高學生英語水平。當然，要想使游戲教學充分發揮作用，需要針對教學內容，運用適合的、有趣的游戲，以此來精心策劃英語課堂教學活動。就拿讀單詞來說，應當選擇整體性較強的游戲，可以讓學生全身心地投入其中，認真且專注地學習每個英語單詞，避免學生三分鐘熱度的現象發生。例如某教師在教授學生hot dog時，加上了動嘴吃熱狗動作，以便學生能夠理解這一詞組，在此基礎上鼓勵學生在隨意添加動作來表達這一個詞組，如兩個人搶熱狗的動作、平分熱狗。再比如某教師將單詞編成朗朗上口的歌謠，如green 綠色生命力旺；藍天 blue 飄白云，white 云朵變模樣；purple 紫紗天邊掛，pink 粉紅色像紅花。學生一遍唱歌謠，一邊學習單詞，能夠很快地記住英語單詞。

（二） 合理的評價為高效課堂增添色彩

“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒與鼓舞。”合理的評價手段可以不斷激勵學生，產生向前的動力，滿足學生的成就感，保持學習英語的興趣與自信心。基于此，在提高農村小學英語課堂教學有效性之際，還要注意合理評價學生，在肯定學生的同時，適當地指出學生不足，以便學生朝著正確的方向發展。當然，要想做到這一點，需要針對不同年級的學生給予不同的評價，比如在評價低年級學生時，應當以趣味性的獎勵為主，如獎勵棒棒糖、獎勵玩具等，如此能夠更深入學生內心，達到激勵學生的目的；評價高年級學生時，應當制定人性化的評價表格，以便學生能夠理性地看待自己的優缺點，并且激發學生的好勝心，為了成為表現最佳的學生，更努力地改正自己不足。

四、 結束語

基于本文一系列分析，確定新課程標準下農村小學英語課堂教學依舊存在諸多不足，導致教學效果不佳，不利于提高學生英語水平。對此，應當實施以游戲為主，精心設計課堂教學、合理的評價為高效課堂增添色彩等措施來改變教學現狀，提高農村小學英語課堂教學現狀。

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作者簡介：

梁雪，寧夏回族自治區銀川市永寧縣征沙渠小學。endprint