初中英語生態課堂教學模式的建立

摘要：隨著國家經濟水平的提高，我國的教育、建筑、科技和工業等領域有了很大的改革與發展。教育水平是一個國家軟實力的體現，我國的教育歷史悠久。從先秦至今，教育經歷了無數次的改革，最終“生本”教學模式得到了師生的一致認可和廣泛使用。在初中教育階段，開展英語教學活動提高學生的英語水平，加大國家文化間的交流，使學生能夠得到全面發展和個性發展。在初中英語教學活動中構建生態課堂，提高學生的學習興趣，為學生營造良好的學習環境。本文研究的主要內容是初中英語生態課堂教學模式的建立。

關鍵詞：初中英語；生態課堂；教學模式

我國實行“科教興國”的戰略方針，教育與科技共同發展。為了適應學生的發展和社會的變遷，我國教育進行了新的改革。新課改提出學生是學習的主人，教育者應該轉變教學的方式和態度，尊重學生在教學活動中的主體地位。英語是新時代背景下國民都需要學習的國際通用語言，在初中教育階段開展英語教學活動對學生的成長有很大的意義。

一、 在初中英語教學活動中構建生態課堂的意義

學生是發展中的人，教育者需要根據學生的身心發展規律為學生制訂合理、科學的教學計劃和目標。學生在成長過程中具有差異性、階段性、不平衡性和互補性，不同的學生學習能力和興趣愛好不同。初中英語學科是學生必學的基礎學科，初中生的思維運轉比較快，學習能力強，對新知識的接受能力也很強。但是，自我管理能力比較差，容易受到外界的誘惑，學習注意力不集中。英語教育者需要根據學生的性格特點，對學生進行引導性教學。生態課堂是將學生作為課堂中的主體，使用先進的教學設備和教學技術為學生營造一個良好的教學環境。初中英語生態課堂教學時還原師生自身的本來狀態和審美需求，在教學活動中創設真實、自然生動的教學環境。初中英語生態課堂教學模式的建立可以將抽象的英語語言知識轉變為通俗易懂的生活化語言。學生在生態課堂的學習過程中可以有效掌握英語語言知識，在與其他同學的互動、交流中提高語言應用能力和人際交往能力。

二、 建立生態課堂教學模式的措施

在傳統的英語教學中，教育者關注教學結果忽視教學過程，在進行英語閱讀理解的講解時，將短文的大體意思告訴學生，然后在講臺上講短文中的重點短語和單詞標記出來就完成了該單元的教學任務。學生聽得云里霧里，只知道將教育者劃出來的知識重點掌握，沒有享受到英語學習的過程。學生的學習效果比較差，教育者與學生之間缺乏溝通。初中英語生態課堂是教育者和學生共生的課堂，生態課堂教學模式不僅有利于學生的成長，對教育者的發展也有很大的幫助。在生態課堂的教學環境中教育者與學生的關系也發生了很大的轉變，生態型的師生關系更加有利于教學活動的開展。建立生態課堂教學模式的措施有以下幾點：

（一） 開展小組教學活動

新課改提倡學生使用“自主、合作、探究”的學習方式，在生態課堂教學活動中使用小組教學模式，促進學生的主動、合作學習。教育者可以將英語學習成績好的學生與英語學習成績差的學習安排在一個小組，使學生之間能夠取長補短。在小組教學活動中提高學生對英語學習的興趣，例如在學習英語單詞時，教育者為了豐富學生的詞匯量，可以讓學生將教室內的物品用英語表達出來。每個小組選出一名同學上講臺上將自己小組內說出的單詞寫下來，最后教育者統計每個小組的寫出的單詞數量，對表現優異的小組進行表揚，對表現不是很好的小組進行鼓勵。在教育活動中提高學生對英語的認識，幫助學生在小組學習中掌握英語教學內容中的知識重點。學生在和諧、愉悅的學習氛圍中進行語言學習、表演和競爭，提高了學生的自主學習能力。

（二） 利用多媒體技術

在生態教學課堂中使用多媒體技術可以將圖片、視頻、音頻、文字和聲音等多種教學信息組合在一起，激發學生對英語知識的好奇心，揚長避短，優化教學內容。多媒體教學可以提高英語學科的生動化和趣味性，使學生做到想學、樂學和善學。例如在學習“Do you like bananas？”模塊時，教育者可以借助多媒體將各種水果的圖片展示出來，使學生分辨每種水果的英文單詞作為課前導入，然后配以對話性文字，問學生喜不喜歡香蕉，為什么喜歡或者不喜歡？喜歡/不喜歡的原因又是什么？師生之間使用英語對話，學生語句不順或者單詞不標準的地方教育者等學生回答完畢后給學生糾正過來。學生在生態課堂中積極主動地學習英語知識，參與交際和互動，有利于提高學生的創新精神和學習能力。多媒體教學節省了大量的講解和板書時間，加快了課堂節奏，提高了教學效率。

（三） 加大師生交流

在生態課堂教學模式的構建過程中，教育者的教學態度和方式影響著學生對英語學科的學習態度。學生的偏科現象有很大原因是教育者造成的，教育者對學生沒有很好的耐心，教學方式落后、無趣，學生久而久之就會喪失學習的興趣。開展生態課堂教學模式，加大師生之間的交流互動，培養學生學習英語的興趣。教育者應該對所有的學生一視同仁，細心聆聽學生的觀點，尊重初中學生所具有的認知水平及認知規律。

三、 結語

“師者，所以傳道受業解惑也”。英語教育者不僅是知識的傳授者，還是學生生活和學習中的引導者、參與者、合作者。在英語教學活動中構建生態課堂，使學生成為學習的主人，培養學生積極主動學習英語的態度。在新時代背景下，教育者應該不斷學習新的教學理念，提高自己的專業文化水平，具有持續發展和終身學習的意識。生態課堂教學模式的建立對學生的英語水平有很大的提高，值得在初中教學活動中推廣。

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作者簡介：

劉云霞，江蘇省高郵市甸垛初級中學。endprint