信息技術與初中數學教學整合問題研究

摘要：初中教材中的數學知識已經逐漸呈現出了抽象性特征，但是，初中階段的學生，他們的抽象思維還沒有得到完全的開發，這是初中教學中出現的一個重要矛盾。但是，借助信息技術，數學教材中抽象的數學知識可以通過各種各樣的形象和方式呈現給學生們，學生也可以更好地吸收數學知識。本文將就信息技術與初中數學教學整合問題進行深入的分析與探究。

關鍵詞：信息技術；初中數學；教學；整合問題

一、 引言

在信息時代的大背景下，我國的傳統教育受到了前所未有的沖擊，信息技術對于教育行業而言，既是一種難得的機遇，也是一項巨大的挑戰。傳統的教學方式已經不再適合當今時代的教學，也已經不能再滿足學生的實際學習需求了。在當前的初中數學教學中，信息技術和數學教學的整合便代表了我國教育行業的一種主流發展趨勢。信息技術作為輔助教學的重要工具，其不僅僅能夠活躍初中生的思維，而且能夠全面提升初中生的抽象思維能力以及邏輯性。以下是我結合自己多年的教學工作經驗，提出自己的幾點拙見。

二、 積極創設問題情境

眾所周知，學生學習和探究的先導便是問題，創設問題情境，能夠很好地吸引住初中生的注意力，能夠有效將數學知識和初中生的現實生活緊密聯系在一起。創設良好的問題情境，能夠讓初中生完全置身在問題情境當中，能夠全面激發出初中生的求知欲和好奇心。數學教師要利用信息技術來創設更具新穎性的問題，積極引導初中生養成探究問題的好習慣。

舉例說明：數學教師在講“勾股定理逆定理”的時候，便可以借助信息技術來創設問題。具體步驟如下：數學教師可以先用多媒體播放一段埃及金字塔的視頻資料，利用金字塔的雄偉壯觀來吸引住初中生的注意力，然后，趁機引導學生們思考，金字塔的底部應該是什么形狀呢？這時，組織學生們進行討論，學生們會給出三角形、正方形、長方形以及菱形等等各種各樣的答案，數學教師便可以趁此機會來借助多媒體的動畫效果來展示金字塔的內部結構，用非常形象且立體的方式來展示金字塔的底部形狀，讓學生們認識到，金字塔的底部是正方向的，當得出這個答案時，并不意味著就結束了，數學教師要繼續提問：古埃及人們到底是這樣在建筑設計當中確定直角的呢？學生們必然會對這個問題產生強烈的興趣，他們會非常好奇到底是什么原因，因為他們還沒有接觸過勾股定理的逆定理，所以，這就是數學教師開始講述勾股定理逆定理的重要伏筆，學生們會非常認真地傾聽這一原理，因為他們想知道埃及人到底是利用了一個什么樣的原理來建設金字塔的。

三、 借助信息技術突破重難點

將信息技術應用到數學課堂當中，有一個非常重要的目的，那就是為了提高初中生對知識的接受能力。

舉例說明：數學教師在講三角形的相關知識的時候，這是初中數學教學當中的一個難點知識，因為三角形的內容是非常抽象的，所以，學生們在思考的時候是很容易進入到一些誤區當中的，所以，數學教師就需要依靠信息技術來幫助學生們的思維回歸正途。利用信息技術將一些抽象的數學知識轉化成為非常具體且形象的東西，將其展現給學生們，讓學生們了解動態結合的數學知識，這對于突破教學的重難點是非常有幫助的。在關于“3cm、5cm、8cm”的三個邊能不能組成一個三角形時，很多的初中生都會給出肯定的答案，關于這個問題的答案，數學教師就可以利用多媒體來引導學生們進行思考，把3cm的小棒和5cm的小棒放在一起，作為三角形的兩個邊，然后再把8cm的小棒作為第三邊，發現不能成為三角形，這種直觀的展示告訴了學生三角形三個邊之間的關系，要比數學教師的直白口述形象很多。

四、 提高數學課堂訓練的科學性

要想培養和提升初中生解決問題的能力，最重要的環節就是完成課堂練習，全面提高數學課堂訓練的科學性，能夠幫助初中生更好地完善和梳理數學知識的結構，將已經學到的知識真正轉化成為自己的能力。但是，在實際的數學課堂教學中存在著這樣的一個難題，那就是因為課堂容量是固定且有限的，能夠給予學生練習的時間并不是很多，基于此情況，信息技術的作用就顯現出來了。利用信息技術來完成課堂訓練，學生們通過觀看熒幕上的題目，自己思考得出答案，當他們回答正確的時候，熒幕上就會出現一個卡通人物給他們鼓掌，或者說一些鼓勵性的言語，學習的動力就會更加強大。

五、 結束語

綜上所述，在信息化時代，教育教學中應用信息技術就是一種必然趨勢，初中階段的學生，好奇心強，對新鮮事物都很感興趣，信息技術的應用和當前初中生的身心發展規律有著高度的一致性，能夠很好地吸引和維護初中生的注意力，大大提升了初中數學課堂教學的質量和初中生學習數學知識的效率。

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作者簡介：

莊園艷，福建省泉州市，泉州現代中學。endprint