教材模式圖在高考地理解題中的遷移與應用

摘要：每年的高考題雖然呈現的材料或背景不會出于教材，但其考查的知識、技能與素養，完全是出自教材內的。在高中地理學習（包括高三復習）過程中，很多學生甚至是老師不太注重教材，在學習或復習過程中有的只注重文字信息而脫離圖表的解讀，有的完全脫離教材。為引起考生及老師對教材的重視，特撰寫此文。

關鍵詞：高考；地理；解題

2014年新課標Ⅰ的選擇題中10、11在當年是得分率很低的題目。在很多人看來這兩道題是純粹的計算題，但是由于計算量大，加之高考時間緊迫的緣故，鮮有得分者。

[回歸教材]人教版必修二第一章第一節《人口的數量變化》，第5頁圖1.6“人口增長模式及其轉變示意”（見圖1），根據課本中的公式自然增長率=出生率-死亡率，可知，圖中出生率和死亡率之間的區域（見圖2中的陰影區域）即自然增長率。

[回顧真題] [2014·新課標全國卷Ⅰ] 圖3顯示某國移民人數及其占總人口比例的變化。讀圖3，完成10～11題。

10. 圖4所示的①②③④四幅圖中，符合該國人口增長特征的是（）

A. ①B. ②C. ③D. ④

11. 該國人口自然增長數量最多的時段為（）

A. 1910～1930年B. 1930～1950年

C. 1950～1970年D. 1970～1990年

第10題，借助5個特殊（時間）點（類似于選擇正確的地形剖面圖的解題方法，即起止點、中間點、極大值與極小值點），在高中地理教材中曾經指出移民總量與人口總量的比重便是移民占總人口的比例，我們可以直接利用這個知識點來計算該地區的人口總量，只需1950年的數據即可判斷①圖較符合。

在第11題，是對人口數量變化因素以及自然增長量進行考查的。那么，我們可以利用自然增長量的公式來進行思考。而人口自然增長量為人口總量與移民總量之間的數量差，把第10題A選項的圖與題干中圖3相疊加（忽略左縱軸刻度），可得下圖5。人口總量與移民總量兩條曲線之間陰影區域即為自然增長量，由圖可直觀判定人口自然增量最多的時段是1950～1970年。

作者簡介：景華府，山西省朔州市朔城區一中。endprint