小學(xué)數(shù)學(xué)廣角教學(xué)策略

摘要：我國在小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)下的“數(shù)學(xué)廣角”可以對學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力有很大的幫助，并且能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣滲透數(shù)學(xué)思想。所以，在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，“數(shù)學(xué)廣角”需要得到密切的重視。文章通過對當(dāng)前小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)進(jìn)行了研究，并對其中的問題提出了必要措施。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)廣角；教學(xué)現(xiàn)狀；措施

引言

時(shí)代的發(fā)展速度越來越快，在教育領(lǐng)域中很多教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)前小學(xué)生的需求。因此“數(shù)學(xué)廣角”這一新型教材能夠使學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容親身體驗(yàn)，并且和教師進(jìn)行互動，讓學(xué)生從中逐漸滲透數(shù)學(xué)思想。“數(shù)學(xué)廣角”需要學(xué)生通過自身的生活經(jīng)驗(yàn)從其具體的操作中感受它所帶來的獨(dú)特內(nèi)容，將數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)知識、技能、思想等熟練掌握。所以，“數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)目標(biāo)必須明確，從各個方面不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)的整體水平。

一、 “數(shù)學(xué)廣角”的教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 部分教師的專業(yè)素養(yǎng)較差

當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念與以往的教學(xué)觀念相比更加注重對學(xué)生的素質(zhì)教育培養(yǎng)，從思想、思維上激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的潛能，這樣就對教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。但是，大部分小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)普遍偏低，很多教師都沒有接受過“抽屜原理”類似的知識學(xué)習(xí)，在“數(shù)學(xué)廣角”知識方面接觸的教師也是極少數(shù)。例如在二年級的試題中：小麗買了兩件上衣和三條褲子，那么她有幾種搭配方法？教師在這道題講解的時(shí)候依然采用一對一連線的方式，這就說明教師在教學(xué)中解題思維不夠創(chuàng)新，方法也存在一定的不足之處。

（二） 直接傳授方法，忽略問題本質(zhì)

在“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中，有些知識是比較難的，但是在考試中出現(xiàn)的可能性不大，教學(xué)卻因此忽視了讓學(xué)生對此問題進(jìn)行探索，只是教授了解題方法，這樣不但使學(xué)生對問題的具體過程認(rèn)識模糊，還無法達(dá)到“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的目的性。例如“星星幼兒園買來14套小桌椅，共花1162元。已知每張桌子比每把椅子貴7元。桌子和椅子每張多少錢？”在這道題中，教師只教授學(xué)生相應(yīng)的解題公式，但沒有對公式中的解題思想進(jìn)行詳細(xì)的講解，這就對學(xué)生在數(shù)學(xué)思維能力方面的培養(yǎng)造成了忽視。

（三） 數(shù)學(xué)思想方法滲透不充分

目前我國小學(xué)教學(xué)中，“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)主要是對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透，以及對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，但是實(shí)際情況卻不是如此，不僅數(shù)學(xué)思想沒有得到很好的滲透，學(xué)生也無法做到“舉一反三”，對難度系數(shù)較大的問題無從下手。這就說明教師在教學(xué)過程中沒有利用教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)，造成學(xué)生對其了解不到位，解題思想不明確。

二、 “數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)策略分析

（一） 恰當(dāng)要求，把握目標(biāo)

教學(xué)需要有計(jì)劃性、目的性的規(guī)劃，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本，也是教學(xué)的總領(lǐng)大綱。所以教學(xué)目標(biāo)制定是否合理對教學(xué)的過程中的最終效果具有直接的影響。在“數(shù)學(xué)廣角”的實(shí)際教學(xué)中，教師需要通過具體的事例或者運(yùn)用一些有說服力的數(shù)學(xué)教材對學(xué)生進(jìn)行重要的數(shù)學(xué)思想方法的講解，并逐漸滲透，讓學(xué)生主動將自身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識以及方法運(yùn)用到實(shí)際解決問題中，尋找合理的解決方法，鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。其最終目的在于通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的滲透，增加學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)學(xué)生敢于探索數(shù)學(xué)中的猜想、試驗(yàn)、推理等過程，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對此情況，教師要合理安排教學(xué)內(nèi)容的深度，掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際接受情況。

（二） 體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動，感悟數(shù)學(xué)思想

“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)中的重點(diǎn)就是讓學(xué)生從生活中的具體事務(wù)中運(yùn)用熟悉的思想來解決具體的問題。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要在實(shí)踐教學(xué)中鍛煉學(xué)生的形象思維，通過情境教學(xué)模式中的抽象性鋪墊，讓學(xué)生感受到在多種數(shù)學(xué)交流形式中數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用，使學(xué)生積極主動的去參與實(shí)踐教學(xué)，通過師生互動、自主學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，達(dá)到新型學(xué)習(xí)方式的良好運(yùn)用。

（三） 合理運(yùn)用教學(xué)資源

教學(xué)效果的好壞教材是關(guān)鍵，數(shù)學(xué)教材是教師和學(xué)生互動的主要憑證。教師只有對教材進(jìn)行深入的了解，熟練的掌握其精髓才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此教材的內(nèi)容編排十分重要。首先，需要加大對教材的研究力度。學(xué)校要針對教材研究方面對教師的備課進(jìn)行任務(wù)制定，定期的將教材中的知識結(jié)構(gòu)體系、重點(diǎn)知識滲透以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，并根據(jù)這些進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，深入的理解和應(yīng)用實(shí)施好教材。此外，還需要整合教學(xué)資源，使“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)的內(nèi)容更加完善，以免教師知識儲備量減少，對教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。其次，要提高學(xué)生對“數(shù)學(xué)廣角”的認(rèn)知。“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)是從根本上對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行幫助，不僅是知識方面還有對學(xué)生將來的發(fā)展都有很深的影響。所以，“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)能力，教師要整合更多的教學(xué)資源提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四） 加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

良好的教學(xué)效果離不開教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也是教師立足的根本。學(xué)校要響應(yīng)當(dāng)代教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合相應(yīng)的教材制定出對教師的培訓(xùn)計(jì)劃，將提高教師的專業(yè)素養(yǎng)得到具體落實(shí)。其中，教師要對當(dāng)前教學(xué)課標(biāo)中“數(shù)學(xué)廣角”教材進(jìn)行全方位的了解，將其內(nèi)容進(jìn)行探究，為提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性做好準(zhǔn)備，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力以及實(shí)際解決問題的獨(dú)立能力進(jìn)行培養(yǎng)，拋開傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，努力完成新教育教學(xué)思想的目標(biāo)。再有，教師要對教學(xué)內(nèi)容及思想難度進(jìn)行了解，要考慮到該階段學(xué)生的接受能力，通過學(xué)生的適應(yīng)能力逐步提高教學(xué)的難度系數(shù)，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知逐漸加強(qiáng)。最后，學(xué)校要在培訓(xùn)中幫助教師對“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)數(shù)學(xué)思想的滲透，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)及教學(xué)水平。

結(jié)束語

總而言之，“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中地位并不是很重，但是在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力方面是不可忽視的，在數(shù)學(xué)方面對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。因此，“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)需要對其進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，教師要利用其優(yōu)勢讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想有更深的了解，提高學(xué)生自身素質(zhì)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：徐保英，福建省三明市夏二中心小學(xué)。endprint