武術課教學質量與應對策略的研究

張楊??

摘要：本論文對我校武術校本教材實施的教學質量進行數據測試和分析研究，針對教材編寫設置的六大類教材（武術基本功、基本動作、組合動作、基本功串聯、套路、武術常識）的教學實施效果來看，結合體育新課標的五大領域目標和體育課的運動負荷進行分析比較研究，來檢測校本教材的科學性、時效性和可操作性。進而為我校武術校本教材在全區(qū)、市普及推廣提供資料。

關鍵詞：武術課；實施效果；測試分析；研究

我校為貫徹落實中共中央國務院頒發(fā)的《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和十七大精神。進一步實現《中小學體育課程標準》和“重慶市中小學體育教師課堂教學評課標準”的要求。針對目前學生的身體素質普遍下降，以及對中國傳統(tǒng)體育文化認識淺薄、興趣缺失的狀況。為繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)體育文化，提升學生對中華武術的興趣、愛好。實現新課程標準對學生學習評價設置的五大領域目標要求，我校研究開發(fā)了《大渡口區(qū)實驗小學武術校本教材》，并積極組織實施了相關教學。為檢驗我校武術校本教材的適用性和今后在全區(qū)、全市推廣普及的可行性。我校現將六大類教材（武術基本功、基本動作、組合動作、基本功串聯、套路、武術常識）在各水平段進行了測試分析。并結合新課程標準的五大領域目標（運動參與、知識技能、身體健康、心力健康、社會適應）進行對照研究。同時也對體育課的強度指數、課的密度、練習密度等運動負荷的相關數據進行統(tǒng)計分析研究?，F將有關測試數據及分析如下：

一、 測試基本情況

（一） 測試對象

分別對我校一至六年級（水平一：一、二年級，執(zhí)教者：劉琦；水平二：三、四年級，執(zhí)教者：李洪萬；水平三：五、六年級，執(zhí)教者：張楊）共計三十六課時進行測試。

（二） 測試內容

每年級選擇六個班進行測試，每個班測試一個武術校本教材內容（武術基本功、基本動作、組合動作、基本功串聯、套路、武術常識）。并對相應的武術校本教材課例做出記載及統(tǒng)計。

（三） 測試及統(tǒng)計方法

學生自評、教師技評、數據測試、等級統(tǒng)計、百分比統(tǒng)計。

（四） 分析及研究

對照分析法

二、 測試結果及分析

（一） 被測試的六個年級學生中對于武術參與的積極性較高，都能以飽滿的熱情投入到武術學習中。水平一優(yōu)秀的班級占66.7%，良好的占33.3%，從數據可以看出水平一的學生在武術運動參與方面還處于萌芽狀態(tài)，還需教師更好的引導。水平二優(yōu)秀的占100%，水平二的學生經過兩年的學習，參與程度明顯增加，可以自主地投入武術學習之中。水平三優(yōu)秀的班級占83.3%，良好的占16.7%，水平三的學生受到了青春期的影響，在參與方面有一點松懈，就要求教師在這個水平段多加強心理、生理方面的教育。

（二） 被測試的六個年級中學生對于知識技能的掌握遵循運動技能的形成規(guī)律，水平一的班級優(yōu)秀占50%，良好的占33.3%，一般的占16.7%，水平一優(yōu)秀的班級占66.7%，良好的占33.3%，水平三的班級優(yōu)秀的班級占83.3%，良好的占16.7%，從數據可以看出運動技能的形成要經歷一個由不會到會、由不熟練到熟練、由不鞏固到鞏固的發(fā)展過程。教師在知識技能的傳授上不能拔苗助長，應做到循序漸進的教學規(guī)律。

（三） 在被測試的六個年級中學生在身體健康方面有了長足的進步。水平一優(yōu)秀的班級占66.7%，良好的占33.3%，水平二優(yōu)秀的班級占83.3%，良好的占16.7%，水平三優(yōu)秀的占100%，從數據可以看出各年級的學生在隨著年齡的增長，身體素質也逐漸提高，絕大多數學生都能完成《國家體質健康標準》的測試并達到相應的標準。

（四） 在被測試的六個年級中的學生在心理健康和社會適應方面也有了明顯的提升。水平一優(yōu)秀的占100%，水平二優(yōu)秀的占100%，水平三優(yōu)秀的占100%，從數據可以看出我校學生在心理健康和社會適應方面占據一定優(yōu)勢。絕大多數學生都能投入到武術的學習和大型活動之中，對于他們也得到了更多的展示機會，充分地張揚了他們的個性。

（五） 被測試的六個年級中運動負荷都達到了相應的要求，水平一的強度指數：1.2，水平二：1.5，水平三：1.3。課的密度：水平一：79%，水平二：82%，水平三：76%。練習密度：水平一：26%，水平二：34%，水平三：27%。從數據可以看出教師能合理運用教材，學生也能適應相應的教學，體現體育課的特質，實現課程標準的要求。說明校本教材適于教與學，具有實效性及推廣性。

三、 結論與建議

（一） 結論

1. 通過實踐與運用，印證了我校武術校本教材具有科學性、實效性、可操作性，進一步彰顯了我校武術特色。

（1） 科學性：教材內容符合學生的生理、心理特點。教材知識和技能安排層次清晰，各環(huán)節(jié)緊密相扣、分布得當，課時安排符合學校的實際情況便于調整，展示了教材安排的科學性。

（2） 實效性：學生的體質進步明顯具有促進作用。學生的學習態(tài)度與習慣明顯好轉。學生的實踐與創(chuàng)新能力也得到了明顯改觀。同時教師的專業(yè)素質也得到了相應提升。

（3） 可操作性：從實施情況來看，課時設置、教學目標的清晰明了，教學過程自然流暢，場地器材簡單易行，具有可操作性。

2. 通過測試數據的比較分析，說明武術校本教材占體育課時的一定比重是科學合理的，大力普及推廣武術校本教材是切實可行的，進而為在全區(qū)、全市提供印證資料。

（二） 建議

1. 需加強對學生學習興趣的持久保持進行探索。

2. 進一步改進武術教學的組織方式和教學方法，提高運動負荷，確保學生耐力素質增強。

3. 采用多元化的學習方式（合作學習、探究式學習等），調動學生學習熱情，培養(yǎng)學生的學習能力。

參考文獻：

[1]李進，唐建忠，等.重慶市中小學體育課程教學指導綱要及評價標準.重慶大學出版社，2012.6.

[2]義務教育體育與健康課程標準，北京師范大學出版社，2012.1.

[3]體育學院通用教材.武術，人民體育出版社，2007.6.

作者簡介：

張楊，重慶市大渡口區(qū)實驗小學。endprint