新課改下高中化學教學策略的探索

王彩虹

摘要：現代教育事業的不斷發展和進步，在我國教育界之中，新課程的教學理念的提出，給高中化學教學帶來了更大的便利和貢獻，有效的提高高中化學的整體水平，也逐漸被廣大學生和教師接受和認可，在本文之中，主要研究的是在新課改背景下，如何進行高中化學的教學，針對一些高中教學策略進行有效的探索和研究，希望對我國今后的教育事業有所幫助。

關鍵詞：新課改；高中化學教學；教學策略；探索

在我國，化學是一門最基礎的自然學科，在自然界之中，一切事物的變化都率屬于化學反應，教學的主要目的在于對所有化學反應進行有效的研究和探索，發現其中的奧秘所在，掌握一定的化學知識。在新課改的背景下，高中階段的化學教學有了進一步的完善，在教師的引導和幫助下，高中化學的教學質量有了顯著的提高。

一、 創設問題情境，激發學習興趣

高中階段是一個相對重要的階段，學生即將邁入大學的大門，在新課改的背景下，高中化學教學經過多次實踐充分證明，在教學過程中創設適當的問題情境，會讓學生在化學課堂上的學習效率明顯提高，通過這種問題情境，學生會感受到化學課堂的新奇和神秘感，思維也逐漸活躍起來，能夠引領學生的探究精神，并且充分地調動了學生的積極性。在新課改的背景下，教師在教學中一定要根據現代的教學理念，不斷更新和完善自己的教學方式，真正做到與時俱進，建立和諧的師生關系，建立寬松、民主、和諧的教學氣氛，在課堂上還可以讓學生以小組的形式展開學習，讓學生能夠很好的討論和互動，學生之間相互學習和進步，讓教學變得更加充滿活力。在教師的適當引導和教學下，學生們通過相互交流和討論，可以激發學生的學習興趣，并能使同學們順利地發現和解決問題，提高高中化學的整體教學效率。

二、 引導自主合作，發掘學習潛能

高中生的年齡和身心相對成熟，在高中化學的教學過程中，合作學習對學生有很大的幫助，對今后的成長道路也有重要的作用，能夠培養學生進行自主學習，不斷探究合作學習的精神，這也是在新課改背景下的一種新型的教學方式，每個同學的思維和想法也不同，相互之間可以通過交流和討論進行有效的互補，激發學生的思維能力，發掘學生自主探究學習潛能，讓學生逐漸學會傾聽、欣賞和共享，讓學生逐漸養成良好的學習習慣，在相互幫助中完成教學任務。例如：在一節化學課之中，課文的內容是探索同分異構現象，在學習過程中發掘學生的自主學習合作能力，教師設計這樣的問題：“正十一烷所有碳原子有可能在同一平面上嗎？”在這個問題上，學生們展開了激烈的談論，好多人的意見都不一樣，相互爭論，在這個時候，教師可以進行適當的引導，讓學生們展開自主合作探究的學習形式，以小組為單位進行討論，自由選擇分組，教師發給每組一套微型球棍模型，進行自主探究甲烷、乙烷、丙烷等（所有碳原子位置），各組繼續探索丁烷、戊烷的空間結構怎樣連接？經過多次的研究，你們能探究正戊烷經過怎樣變化，能否可以看到所有的碳原子共面？正十一烷所有碳原子能共面嗎？教師經過這樣的引導，讓學生在逐漸的探索中發現合作的樂趣，提高學習的積極性，使問題在討論、爭論、交流中逐步解決，并有效地培養學生動手、動腦、動口能力，且又發掘同學們探究學習潛能。

三、 培養反思習慣，提高學習質量

無論是在小學、初中、高中、大學或者是在今后的學習和生活之中，只有擁有了良好的反思習慣，才能充分提高學生的學習能力，有效提高學習技能，增強在學習中的思維能力。逐漸養成良好的反思習慣，有助于提高學生的學習效率，學生通過反思進行自我總結，將自己在原來學習的不足之處或者是學習的優點進行歸納，取長補短，找到自己的問題所在，進行反復學習和復習，有效提高學習質量。例如：在高三年級化學復習教學過程中，為了提高學生的反思能力，教師設計這樣變式問題：相同物質的量濃度的NaC1，MgCl2，AlCl3溶液，在其體積相同的條件下，分別與足量的AgNO3溶液反應，得到的AgCl沉淀的質量比為多少？在這種情況下，經過教師的引導，學生結合自己掌握的化學知識，求出結果為：1∶2∶3，在這個時候，教師可以充分利用這個機會，引導學生進行反思，問題的條件與所求結論，進行如何演變，可得其他變式問題，學生們展開了激烈的討論，經過對化學知識的反思，從而得出多種變式問題，并根據問題探索解題方法和技巧，并掌握改變問題策略，效果得到非常好的提升。

四、 合理運用教材和教學資源，實現各版教材教學內容的科學重組

在新課程的背景下，想要實現高質量的教學效果，就是要在傳統的教學基礎上進行不斷的更新與改革，教師與學生共同努力和互動，探索未知的化學知識，教學資源和教材是重要的教學內容，但是由于各個版本的教學內容不一樣，這就需要教師以現有的新課標為宗旨，吸取每個教材的優點進行組合，從而完成教學任務。

五、 教學中吃透課標，實現教學難度的梯級控制設置整合

無論是教師還是學生，在化學教學過程中一定要吃透課標，根據教學的內容與學生的實際情況，進行有針對性的教學，摒棄傳統落后的教學觀念，適應現代新課標的要求，在教學過程中一定要對教學的難度和節奏做好控制，由易到難，由淺到深逐步展開教學，實現階梯性的教學控制，不能一味的急于求成向學生灌輸較多的化學知識，完全不顧學生的理解能力和分析能力，實行快速教學的思路，例如：膠體的布朗運動、膠體的凝聚、混合氣體的平均摩爾質量等等。可以實現其內容難度的適當降低，實現層級教學，從而有利于學生對知識實現自主性地進行探究學習。

六、 結語

總結全文，新課改的到來為教師和學生提供了更多的幫助，在高中化學教學之中，新課程不僅能夠有效提高學生的學習能力，還能在學生今后的學習和成長道路上奠定堅實的基礎，增強學生的思維能力，實現科學有效的教學模式，為我國培養真正的全方面的人才。

參考文獻：

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