小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“研學(xué)后教”的探討

張惠

摘要：“教”——“練”的模式在新課改推進(jìn)近20年的今天，仍然在默默上演，教師講方法、演示操作過(guò)程，學(xué)生看、聽(tīng)、模仿老師做，被動(dòng)接受、機(jī)械模仿，學(xué)得索然無(wú)味，練得缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)每況愈下。文章從課前“研學(xué)”和課堂“研學(xué)”以及“后教”等層面，論述小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中“研學(xué)后教”的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；研學(xué)后教；應(yīng)用；自主；合作

隨著“電子書(shū)包”的興起和普遍，信息技術(shù)學(xué)科的地位越來(lái)越凸顯，而信息技術(shù)課程中的豐富的內(nèi)容、多樣化的實(shí)際操作，容易吸引學(xué)生的興趣。而實(shí)際教學(xué)中，教師都會(huì)考慮到信息技術(shù)知識(shí)性強(qiáng)、實(shí)踐操作技術(shù)性更強(qiáng)的特點(diǎn)，而采用“一教一練”的方式，學(xué)生學(xué)得生硬、氣氛沉悶，創(chuàng)新學(xué)習(xí)更沒(méi)法談起，孩子們學(xué)好信息課的愿望被一點(diǎn)點(diǎn)地磨滅、興趣之火被一點(diǎn)點(diǎn)澆滅。

這些情況，引發(fā)了筆者的思考，嘗試著將“研學(xué)后教”運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，從而實(shí)現(xiàn)模式的變化，突出以學(xué)定教的原則。

一、 注重“研學(xué)”的方式，突出自主先學(xué)

“研學(xué)”顧名思義是“研究性學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)，從研學(xué)的時(shí)間層面看，分為課前研學(xué)和課堂上研學(xué)。課前研學(xué)，就是課前自主預(yù)習(xí)教材，完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（一） 制定研學(xué)文本，提高課前研學(xué)的有效性

“研學(xué)文本”是自主學(xué)習(xí)的載體。小學(xué)生認(rèn)知能力差，需要明確研學(xué)什么、怎樣研學(xué)。教師的精心設(shè)計(jì)的研學(xué)文本，可以提高研學(xué)的有效性。

如在“幻燈片中插入圖片”的教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)不同的圖片類(lèi)型插入的方法的不同等而設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)，并且以提綱的形成呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有目的有針對(duì)性地自主預(yù)習(xí)教材，預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，為課堂的交流和進(jìn)一步的探究做準(zhǔn)備。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師還可以設(shè)計(jì)具體的操作性的實(shí)踐任務(wù)，如為《三只小豬》的故事配上插圖，選擇自己喜歡的方式和圖片類(lèi)型、按照操作步驟給幻燈片故事插入插圖，上課時(shí)展示給同學(xué)，并交流插入的方法和步驟。

凡事預(yù)則立，課前的自主預(yù)習(xí)是實(shí)現(xiàn)“學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)”的前提，是實(shí)現(xiàn)課堂發(fā)展的基礎(chǔ)，是教學(xué)重心前移的核心。預(yù)習(xí)文本的設(shè)計(jì)，促使學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性的達(dá)成。

（二） 設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，提高課堂研學(xué)的實(shí)效性

課前研學(xué)重在預(yù)習(xí)，重在凸顯前置性學(xué)習(xí)，課前研學(xué)以預(yù)習(xí)任務(wù)為準(zhǔn)繩，以預(yù)習(xí)學(xué)案和提綱為抓手。課堂研學(xué)，則是在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生討論、交流，突出研學(xué)的實(shí)效性。

如“幻燈片中插入圖片”的教學(xué)，課堂上，教師可以針對(duì)如何插入圖片而設(shè)計(jì)討論性的問(wèn)題：怎樣在幻燈片中插入圖片？在幻燈片中怎樣插入剪貼畫(huà)？如何插圖來(lái)自文件的圖片以及如何插入自選圖形？等等，問(wèn)題的提出，促使學(xué)生因問(wèn)而思，促使學(xué)生主動(dòng)交流、促使互動(dòng)課堂的生成，也是研學(xué)的主要體現(xiàn)。

研學(xué)主要指學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。課堂上，教師利用研學(xué)文本進(jìn)行互學(xué)、研學(xué)。如幻燈片中插入圖片的教學(xué)時(shí)，教師在課堂之初，先給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間，讓他們充分對(duì)課前的自主預(yù)習(xí)進(jìn)行交流和探討，既相互補(bǔ)充，也彼此借鑒。如針對(duì)課前自主預(yù)習(xí)任務(wù)中的“在《三只小豬》中插圖形”的操作，讓學(xué)生展示自己的成果，說(shuō)說(shuō)插入的方法和圖片的來(lái)源，教師也可以再設(shè)計(jì)一些操作性的任務(wù)，讓學(xué)生合作探究，如對(duì)插入的圖片進(jìn)行裝飾，使插入的圖片在幻燈片中更加的漂亮和美觀。

二、 注重“后教”，助力有效課堂的構(gòu)建

（一） 后教——指導(dǎo)學(xué)生有效“研學(xué)”

有人對(duì)“研學(xué)后教”做了形象的比喻：“研學(xué)文本”是“劇本”，教師是“劇本”的編導(dǎo)，是“劇本”的大眾演員——配角，學(xué)生是“劇本”的主角，學(xué)生演好“劇本”除了自身的演技、功底之外，編導(dǎo)的主導(dǎo)作用也起決定性的作用。

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師的“教”就是幫助學(xué)生排憂解難，也就是幫助學(xué)生攻克重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)加以點(diǎn)撥和示范，從而為學(xué)生撥開(kāi)云霧，促使學(xué)生更加有效的掌握基礎(chǔ)知識(shí)、發(fā)展技能、提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

（二） 后教——幫助學(xué)生克服重難點(diǎn)

“后教”，教學(xué)生重點(diǎn)和難點(diǎn)。如教學(xué)《初識(shí)Scratch》時(shí)，教師首先和學(xué)生一起走進(jìn)“Scratch軟件簡(jiǎn)介”，讓學(xué)生了解這款簡(jiǎn)易編程工具軟件，認(rèn)識(shí)到這款軟件的作用后，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何“啟動(dòng)Scratch軟件”，這個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生自主探討完成，對(duì)于多數(shù)學(xué)生在完成這個(gè)啟動(dòng)的任務(wù)時(shí)，難免遇到難題，不會(huì)啟動(dòng)、不會(huì)操作等問(wèn)題，教師的“講”就很有必要，對(duì)于“窗口界面”的各個(gè)區(qū)——功能菜單、控制區(qū)、腳本區(qū)、角色區(qū)、舞臺(tái)區(qū)、控件區(qū)以及這些區(qū)域的不同的功能，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)會(huì)存在一定的困難和問(wèn)題，此時(shí)教師的言簡(jiǎn)意賅的指出見(jiàn)其必要性。

（三） 后教——教學(xué)生操作實(shí)踐

信息技術(shù)理論知識(shí)歸根到底是為了操作，操作是信息技術(shù)的主要部分。實(shí)踐操作對(duì)于小學(xué)生們來(lái)說(shuō)并非易事。為此，教師的演示以及適時(shí)指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的操作能力。為此，教師的“后教”不容忽視。

如《初識(shí)Scratch》時(shí)，對(duì)于編程的內(nèi)容，教師提出操作任務(wù)：搭建腳本，實(shí)現(xiàn)小貓說(shuō)“你好”。搭建腳本后，可以更改“你好”嗎？再?gòu)?fù)制一個(gè)小貓，能首先一只大貓和一只小貓的相互問(wèn)候。然后提出問(wèn)題：怎樣復(fù)制？如何變大和縮??？如何首先面對(duì)面？這些基礎(chǔ)知識(shí)和如此的操作任務(wù)，教師的演示、示范有助于對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)“研學(xué)”、“后教”的完美統(tǒng)一。

“研學(xué)后教”促使學(xué)生從知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。如何真正落實(shí)“研學(xué)后教”，還需要教師們把握“研學(xué)后教”的理念和精神實(shí)質(zhì)，熟悉“研學(xué)后教”的流程以及操作策略，從而有效運(yùn)用這個(gè)策略，推進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)走向有效、打造會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的互動(dòng)課堂，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂才精彩。

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